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关于中国教育学OO范文欣赏（共2篇）
导读：中国教育学OO怎么写？其实不管是撰写什么样的OO，首先都是需要有一个具体的想法来写。如果没有被分配一个想法那么就需要去参考一些相关文献资料的，本OO分类为中国教育OO，下面是小编为大家整理的几篇中国教育学OO范文供大家参考。
第1篇：中国教育学发展世纪问题的审视
摘要：教育是一个国家发展的基石，也是实现中华民族伟大复兴的必经之路。在百年的教育学发展的历史长河中，我国教育经历坎坷，走了很多弯路，其中很大的原因就是照搬国外先进教育经验，但没有结合我国具体的国情，导致了教育发展屡屡受挫，审视中国教育学发展的世纪问题，更有助于我国吸取过去的教训和经验，从而获得更好的发展。
关键词：教育；中华民族复兴；中国教育学发展；世纪问题；经验
背景：
在过去的几十年间，我国的教育体系建设已经取得了很大的进步，为我国培养了大批高素质人才，也为我国OOOO经济建设做出了重要的贡献，但是如何建设完善的教育体系仍然是困扰着我国教育发展的重要阻力。我国在中长期教育发展OO纲要中明确指出，到2020年我国要建立完善的教育体系，要体系出终身学习的理念，同时要能够适应经济转型和发展，最后能够满足经济社会对于高素质人次和技能人才的需要，因此各个高校在教育探索方面仍然有很长的路要去实践。
在我国教育发展的历史进程中，走过很多弯路，一方面我国在开展教育时没有充分考虑到我国的国情，盲目学习别人的经验，导致了我国的教育屡屡受挫。第二方面我国对于教育的重视程度不够，一直在发展经济，从而导致了我国教育发展缓慢。在过去百年的发展过程中，我国的教育大致经历了六个阶段，这六个阶段包括了三次重大中断以及三次历史转向。本文在此基础上关于这六个阶段做了探索，同时根据自己的经验提出了自己的一些看法。
1.六个历史阶段概述
第一个阶段是从1901年到1919年（或者是1915），这个时候我国相关教育工作者把日本的以介绍赫尔巴特教育理论的教育学引进中国，同时组织人员编写属于自己的教育学教材，这是近代教育学在我国的初级阶段，从这个时候我国逐渐接受近代教育学同时意识到近代教育的重要性。
第二阶段是从1919年到1949年，这时候我国逐渐放弃了日本的教学理念，逐步从西方教育中汲取成功经验，同时国内很多学者逐渐组成团体开始研究西方教育的特点以及成功的经验，这个阶段可以认为是一项学习趋势的转变，把学习对象由日本转向以美国为首的西方国家。
第三个阶段1949年到1957年（或1956年），在这个时候我国出现了批判西方教育的浪潮，打击那种资产主义OO，逐渐学习以苏联为首的教育理念，这时候我国放弃之前的研究成果，出现了一次重大的中断以及逐渐把研究对象转向了苏联的教育模式。
第四阶段是从1957年到1966年，这个阶段就不是研究国外的教育学了，而是把教育和OO结合起来，缩小了教育的概念，以1958年教育OO事件为代表的，逐渐把教育转化为研究OOOOO的OOOO以及党的方针政策，这时候教育学出现了所谓的教育学中国OOOO化。
第五个阶段是1966年到1976年（文化大OO期间），这时候否定了我国传统教育学，这时候教育基本停止，给我国的教学發展造成了致命的打击，是我国的教育OO了好几十年，是一场空前的灾难。
第六个阶段是1977年至2000年，这时候我国的教育迎来了百花齐放的黄金期，各种研究领域不断拓宽，国际化视野不断加强，教育发展进入高速列车，取得了又好又快的发展，形成了教育学科的当代体系。尽管我国的教育体系不是很完善，但是在过去几十年已经取得很大的进步。
2.OO、意识形态与学科发展的关系问题
2.1文化政策与教育学之间的关系
在OO时期，我国提出了三OO义，那个时期的文化教育比较OO，我国教育学家蔡元培提出了要区分OO和教育，在一定了程度促进了教育的OO发展，但是受到了教育救国论以及美国杜威教育无目的的使用理论的冲击，我国的教育发展受到了严重的影响，这是为了教育而教育，把教育和教育学强烈区分开来。虽然说那个时期比较OO，但是文化政策以及意识形态还是对于教育学有着明显的影响。
2.2新时期OOOO政策与教育学发展
自从实行OOOO之后，我国对于教育学研究的基本理论以及教育写的本质做了前所未有的反思，重新确定了教育的重要性，以及提出了实践是检验真理的唯一标准，从这以后我国的教育迎来了发展的黄金期，各种学术观点层出不重，教育理论体系也在不断完善之中。同时结合我国的实际国情，教育OO也不断推进，力求把我国建设成为教育强国。
3.关于中国教育学发展的几点建议
3.1明确教育目标，制定科学合理的培养方案
要提高我国教育体系的教育质量，必须要结合我国的实际国情。教育体系建设的目标需要定位于培养学生的综合素质以及创新意识，而不仅仅是简单的实用技能的教育，不是为企业培养专业的技术人才。
在开展教育体系的建设过程中，大学要实行通识教育，而不是专业化教育，培养的是学生的创新能力以及综合素质，而不是培养专业技术人才。因此科学合理的培养方案就显得尤为重要。
3.2进行有针对性的教育体制OO
实行有针对性的教育教学OO是现代教育体系建设的重要途径。在这一阶段，学校作为我国教育的桥头堡，在OO过程中面临着很多问题。这些制约因素导致一些学校的建设和发展跟不上当代教育理念下培养创新人才的步伐。
很多学校在学生培养模式、教学实践过程中存在着很多问题，如何有针对性进行OO是高校面临的重要问题，但是在OO过程中要始终秉持着院校的办学理念。充分考量专业建设是否满足国家和社会的需求，培养方案制定是否有利于提高学生的真正的能力。
3.3采取工学结合的教育模式
目前，国家积极开展相结合的学习模式的生产劳动和社会实践，和作为工作和学习相结合的一个重要切入点OO高等教育的人才培养模式，导致专业调整和建设，指导课程设置的OO，教学内容和教学方法。注重学生学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的整合，探索工程与学习、任务驱动、项目导向、培训后等教学模式，有利于提高学生的能力。这无疑有利于提高学生的技能水平。笔者认为可以从以下两个方面入手：一是增加实习实践，让学生有更多的时间在企业进行实践培训和学习，在实践工作中获得大量的现场知识和专业技能；整合课程内课程的学习内容，充分考虑课程内学习与校外实践学习在内容和时间上的良好衔接。整个课程的教学组织安排应科学合理。
4.结语
综上所述，我国的教育在近代发展历经坎坷，但是这些年也取得了巨大的成就，为我国培养了大批人才。但是在开展教育的过程中一定要结合具体的实际情况，不能盲目照搬别人成功的经验，只有适合自己的才是最好的。
第2篇：基于民族性的中国教育学发展趋势研究
摘要：中国教育学主要包含了近代教育学以及传统教育学两个方面的内容，属于OO体，在中国教育学上民族性是基本特点也是主要的标志，对于当前的中国教育学来讲，不仅仅要继承传统教育的优势还需要借鉴一些其他国家教育的优良元素，中国教育学正在不断的进步和发展，其民族性的传承是需要全面关注的问题，因此本文从民族性的角度上对中国教育学的发展趋势做出分析研究，争取可以得到更多教育学者的关注，给中国教育民族性发展提供有效的建议和意见。
关键词：民族性中国教育学发展趋势研究
中国传统教育学和近代教育学的分水岭是在二十世纪的初期，这个时期的教育学吸取国外教育的精华，并且也作为一个OO的学科走上了OO发展的道路。中国古代的教育思想是现代和近代可以吸收和借鉴的，更是不可或缺的元素。教育学是一门广泛的自然学科，更加关注人类的教育问题，教育现象或专业教学实践，而教育学的民族性还需要接受到更多的关注，强化民族化的发展趋势，以下对此进行详细的研究分析。
一、关于教育民族性的分析
教育学是关系到人文和价值的学科，不同国家和不同民族可以享受教育的成果，这是共同点，同时教育学也是有一定区分的，主要表现在差异性和理解角度的问题上，文化差异最后直接表现出来的成果就是价值观和教育民族核心的内容上。教育学的民族性主要是教育学的民族属性，更是不同国家、地区和民族之间相互区别的标志，属于一种外物的标签，通过查看标签的方式就能够清楚每一个物体的类别，教育也是同样的。认识一个国家的教育学还是需要从民族性开始，从民族方面查看能够折射出多少文化特点。教育学是人类共有的一种学科体现，从有人类开始就已经有了教育，教育也是对人类更为准确的判断和认知，通过民族性对教育现象和教育问题进行认知。在这种认知体系上不同民族和不同国家都有所展现。世界上的国家和民族之间都有自己的社会生活环境，并且也有一定的教育继承成果，这些均通过文化来传承。文化差异性的体现也是教育学科不同体系的集中体现，是知识体系的关键所在。人类对于教育的认知还未能够达成共识，当前还不存在教育的共有模式，每一个国家都有教育的民族性展现，这是必须要达成的共识。教育学的民族性在时空还有文化等方面形成和发展起来，也具有一定的差异性，因此理解不同国家和民族的教育还需要从民族性开始当做主要的切入点，在现代化教育发展之中让国家和民族教育有立足支撑[1]。
二、中国教育学凸显民族性的措施分析
（一）多元化文化是基础，凸显中国民族文化的特色
我国历史文化悠久，传承上下五年前的文化与精髓。中华民族的文化属于一个整体性的文化群体，更是民族文化的集中和结晶，在中国教育学的历史发展路途当中一定要重点关注民族文化。民族文化离开了祖国的土壤势必更为抽象，缺乏内涵，教育本身也是从文化发展过来的，文化因为教育才可以得到传承和延续，因此文化和教育之间是不可或缺的关系，每一个国家由于文化所产生的特点也是客观事实所在。文化特色要落实到客观事实基础上，世界各地的经济和文化有一定的差异性，这样就必须注意教育发展的平衡性，在民族性教育中采取因地制宜的策略，争取更好的体现出本土文化特色，中国教育学本身是不排斥外在教育的，借鉴和吸收也是提升民族的关键所在，避免出现狭隘的民族主义倾向[2]。
（二）从教育实际出发，实现中教育学理论实践的统一
教育学始终研究的是教育现象与教学问题之间的关联，最终服务于整个教育系统。简单的讲，教育的问题就是对教育理论的研究，是多方向的起点也是最终的归结，教育理论从整个研究过程上去分析是教育问题的本质，最后倾向于教育问题的解决。中国教育学的发展过程中要具备一定的问题意识，这样的问题意识就在于对中国教育问题的解决，一边发现问题一边解决问题来提升中国教育学的地位。因此在认识中国国情的基础上对问题做好总结分析，了解实际的教育发展水平，民族教育的传承因素等等，客观的认知问题解决问题，才可以找到有效的问题解决对策。在中国教育学发展的过程中必须要正确的处理好理论和实践之间的关系，人才的培养最终还需要落实到实践活动的基础上，做好理论指导的分析，离开了实踐都成为空洞的理论，教育模式和教育理论并无通用的模式，还需要按照民族特色和民族兴趣探索，争取能够让他国教育和本民族的教育结合，理论和实践之间相互促进，走出一条有效的发展之路[3]。
（三）教育OO，促进民族文化和国际文化的融合
在全球化发展的浪潮之下，国际间的教育往来也更加密切，国际对话是发展国际教育一种很好的途径和办法，只有紧紧的走在时代的前沿才可以更好的放眼世界，才能够对中国教育发展的现状和发展的动态进行识别，寻求国际间的教育合作。中国教育学的民族性并不是仅仅的墨守成规，扎根民族，不做改变，而是需要兼容并蓄，吸收国际上的优秀教育成果和文化成果，在坚持本土的基础上，对外不具有排他性[4]。
三、结语
综上所述，本文对民族性的中国教育学发展趋势研究做出了分析，民族性是中国教育学的根本属性，也是区分所在。因此在民族性的发展过程中还需要进行区别的看待，坚持民族性，兼容并蓄，并且可以更好的探索合作的新成果，加深理论和实践的结合力度，只有这样才能够探索出适合中华民族发展的教育学，也才能够解决更多的问题，在多元化的教育土壤中吸收更多的营养，争取让民族教育成果在教育课堂上显现出来。
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关于中国教育学OO范文欣赏（共2篇）
人参与 2022-08-29 15:31:46 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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