导读：想要写作出优秀的职业教育硕士OO，想必大家都会觉得不容易的，不管是从标题还是内容上，每一个结构都是不容小觑的，所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的，本文分类为职业教育OO，下面是小编为大家整理的几篇职业教育硕士OO范文供大家参考。

职业教育硕士OO提纲范文

　　OO提纲是作者构思谋篇的具体体现，便于作者有条理地安排材料、展开论证，下面是小编搜集整理的职业教育硕士OO提纲范文，供大家阅读参考。

　　职业教育硕士OO提纲范文一

　　摘要 3-5

　　abstract 5-7

　　第一章 引言 11-21

　　第一节 问题的提出与研究的意义 11-13

　　一、问题的提出 11-12

　　二、研究的意义 12-13

　　第二节 相关文献综述 13-17

　　一、关于职业能力内涵的研究 13-15

　　二、关于职业能力标准开发的研究 15-16

　　三、关于教师职业能力标准的研究 16-17

　　第三节 相关概念界定 17-19

　　一、能力 17

　　二、职业能力 17-18

　　三、职业能力标准 18

　　四、标准体系 18-19

　　第四节 研究思路与研究方法 19-21

　　一、研究思路 19-20

　　二、研究方法 20-21

　　第二章 高职学生职业能力标准体系构建的理论探讨 21-26

　　第一节 高职学生职业能力观的选择 21-22

　　一、三种职业能力观 21-22

　　二、职业能力观选择 22

　　第二节 高职学生职业能力的特殊性分析 22-23

　　一、凸显操作性 22-23

　　二、强调职业性 23

　　三、涵盖整合性 23

　　第三节 高职学生职业能力标准与国家职业标准的关系 23-26

　　一、两者之间的联系 23-24

　　二、两者之间的区别 24-26

　　第三章 国外高职学生职业能力标准体系探微及启示 26-35

　　第一节 英国职业能力标准体系解构 26-29

　　一、高职教育实施机构—多科技术学院 26

　　二、nvq模式下的职业能力标准体系分析 26-28

　　三、nvq模式下的职业能力标准体系与我国的比较 28-29

　　第二节 德国职业能力标准体系解构 29-31

　　一、高职教育的实施机构—高等专科学校 29

　　二、“双元制”模式下的职业能力标准体系分析 29-30

　　三、“双元制”模式下的职业能力标准体系与我国的比较 30-31

　　第三节 澳大利亚职业能力标准体系解构 31-33

　　一、高职教育的实施机构—tafe学院 31

　　二、“培训包”模式下的职业能力标准体系分析 31-32

　　三、“培训包”模式下的职业能力标准体系与我国的比较 32-33

　　第四节 启示 33-35

　　一、基于能力本位有助于把握高职学生职业能力标准制定的方向 33

　　二、明确制定主体有利于高职学生职业能力标准准确性的提升 33-34

　　三、重视关键能力有助于全面掌握高职学生职业能力标准 34

　　四、对接职业资格有助于整体评价高职学生职业能力标准 34-35

　　第四章 我国高职学生职业能力标准体系的构建 35-45

　　第一节 构建的依据 35-36

　　一、整合能力观的理论指导 35

　　二、国家职业标准的借鉴参考 35

　　三、人才培养目标的准确定位 35-36

　　第二节 构建的方法 36-38

　　一、任务分析法的不足 36-37

　　二、功能分析法的适切性 37-38

　　第三节 职业能力结构的划分 38-40

　　一、学术能力 38-39

　　二、专业能力 39

　　三、关键能力 39-40

　　第四节 构建的过程及标准体系框架的形成 40-45

　　一、构建的过程 40-43

　　二、体系框架的形成 43-45

　　第五章 园林专业高职学生职业能力标准体系构建的实施 45-54

　　第一节 高职园林专业发展概述 45

　　第二节 标准体系框架的构建 45-54

　　一、构建的过程 45-51

　　二、体系框架的形成 51-54

　　结语 54-55

　　参考文献 55-59

　　附录一：园林技术专业学生职业能力标准调查问卷(学生) 59-61

　　附录二：园林专业学生职业能力标准调查问卷(教师) 61-63

　　附录三：园林专业企业用人标准调查 63-65

　　附录四：花卉园艺师国家职业标准(节选) 65-68

　　附录五：攻读硕士学位期间发表的OO 68-69

　　后记 69-70

　　职业教育硕士OO提纲范文二

　　目录 3-6

　　摘要 6-7

　　abstract 7

　　第一章 绪论 8-16

　　一、研究背景 8-10

　　(一)研究缘起 8-9

　　(二)研究意义 9-10

　　二、国内外相关经验研究 10-13

　　(一)国外经验研究 10-12

　　(二)国内经验研究 12-13

　　三、研究的主要内容和思路 13-14

　　(一)研究的主要内容 13-14

　　(二)研究思路 14

　　四、研究方法 14-16

　　第二章 国内外经济园区背景下校企合作的典型模式及主要经验 16-24

　　一、国外经济园区背景下校企合作的典型模式及主要经验 16-20

　　(一)典型模式 16-18

　　(二)主要经验 18-20

　　二、国内经济园区背景下校企合作的典型模式及主要经验 20-24

　　(一)典型模式 20-23

　　(二)主要经验 23-24

　　第三章 长沙高新区产业背景下的校企合作现状与问题 24-32

　　一、长沙高新区产业发展分析 24-25

　　(一)发展形势 24

　　(二)发展规划 24-25

　　二、长沙高新区职业教育发展现状 25-27

　　(一)职业教育规模发展稳定，职业教育体系格局业已形成 25-26

　　(二)着力打造区域职业教育示范项目 26

　　(三)职业教育科研成绩显著，促进了教育教学思想转变 26-27

　　(四)职业教育发展基础有待增强 27

　　三、长沙高新区校企合作现状 27-32

　　(一)合作成绩 27

　　(二)存在的问题及原因 27-32

　　第四章 长沙高新区产业背景下的校企合作策略 32-50

　　一、长沙高新区校企合作的整体思路 32-34

　　(一)合作目标 32

　　(二)合作原则 32-34

　　二、长沙高新区校企合作的对策举措 34-45

　　(一)以校企利益共同体建设为平台，优化合作机制 34-35

　　(二)以专业建设为切入点，推进专业资源对接 35-37

　　(三)以课程建设为重点，优化课程体系 37-39

　　(四)以多主体投入为依托，建设OO型实习实训体系 39-41

　　(五)以提升教师队伍素质为关键，促进校企师资共享 41-42