导读：生命教育德育OO在进行写作的时候很多人都不知道应该怎么写，甚至不知道从哪里开始写才好，其实写作OO并非什么难事，大家可以使用大量的使用参考文献，本文分类为生命教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生命教育德育OO范文供大家参考。

对高校德育中强化生命教育的思考

　　【摘 要】近年来，高校大学生OO、伤人事件频繁发生，昭示我们反思高校德育教育。要提高高校德育的实效性，必须改变以往的德育理念，把生命教育作为其重要内容。本文分析了高校出现轻视生命教育的原因，从学校、社会、家庭以及学生自身四方面阐述了强化生命教育的措施。 　　【关键词】生命教育 高校德育 原因 措施
　　
　　生命是教育之本，是教育存在的前提与依据。道德只有以生命作为载体才是现实的，没有生命，自然无道德可言，更无所谓道德教育。目前，由于多种原因而导致的学生OO、伤人、OO动、植物等事件频繁发生，部分大学生不能理性地对待生命，对生命无敬畏之心，这让我们不得不反思高校德育问题所在。笔者认为，要全面提高高校道德教育的有效性，避免极端事件的发生，就必须首先重视和强化生命教育的内容。
　　一、生命教育的内涵及必要性
　　（一）生命教育的内涵
　　对于生命教育的内涵，目前有多种解读。笔者认为，生命教育就是以生命关怀、尊重生命为中心，对大学生进行生命意识熏陶、安全教育、生存能力教育、挫折教育、责任意识教育、健康生活方式养成教育等，使学生形成正确的人生观和价值观，能够客观理性地对待生命，对待生活。不仅能关注生命的存在，更要重视生命质量的提升；做到尊重生命、爱惜生命、敬畏生命，重视生命的尊严，实现生命的价值。
　　（二）生命教育的必要性
　　首先，大学生健全人格形成的需要。学校德育面临的不仅是一个传授道德知识的问题，更重要的是培养学生的健全人格。健全人格是身心、个性、品格、智慧、能力的和谐发展 ，有无健全人格是影响个体发展的重要因素。健全人格形成的前提是生命的存在，生命的存在是其他方面发展的依据。生命的存在，不仅仅是生理上的发展，更重要的是个体在心理、思想、精神上的健全发展。然而，目前许多高校过多的注重了智力、技能的发展，而对于学生身心、个性的健康发展关注较少，致使部分大学生在面对挫折时不能理性地对待生活，出现轻视生命的现象。这也就要求高校德育重视生命教育内容。
　　其次，以人为本德育发展的需要。以人为本是现代德育的价值理想和思维OO，是对人性的唤起和尊重，符合OOO主义的发展理论。以人为本的德育就是以学生为本，充分尊重学生的人格尊严，尊重学生的主体地位，重视学生能动性和创造性的发挥，重视学生的全面发展，而不是把学生单纯当作知识灌输的容器，一味地迎合现代经济的发展需要，而忽视了学生的长期发展。这就要求高校德育首先要重视学生的生命发展，一切从学生出发，使其能客观对待生命的存在及发展的意义，正确认识自身发展与家人、朋友、周围事物和环境的关系；认识到生命不仅属于私有财产，更是肩负着责任和义务。
　　最后，和谐校园建设的需要。健康、和谐的校园是大学生存在和发展的前提条件。然而，目前校园出现的一系列伤亡事件，给高校校园建设敲响了警钟：生命教育迫在眉睫。市场经济和网络多元文化的发展，使一些负面文化和价值观冲击着大学生的视野，影响着其健康发展。同时，竞争的日益激烈，就业、情感、人际关系等各方面的压力，使大学生消极情绪日益增长。所以高校要重视生命教育，使学生远离OO和不健康的思想文化，爱惜自己生命的同时尊重他人生命。
　　此外，人类与整个自然界是相互依存的，和谐社会的构建要求我们在善待自己，宽容他人的同时，也能平等对待动、植物的生命存在，做到人类与动植物的和谐相处。
　　二、大学生出现轻视生命的原因
　　（一）学校因素
　　首先，以人为本教育理念的缺失。以人为本教育的“本”就是学生，把学生作为教育的出发点和落脚点。把教育成果体现在确保学生生命的健康发展上，体现在促进学生健全人格的培养上，体现在实现学生的全面发展上。只有学生的健康发展，教育才得以延续。然而，目前大部分高校还是延续传统的教学模式，注重专业和技能的培养，使得人文学科被边缘化，学生的人身观、价值观教育被弱化。对于学生的心理、心灵、人格、身心的健康发展关注更是甚少，这是高校出现轻视生命的重要原因。其次，生命教育氛围的缺失。教师大都忙于繁重的科研、教学，很难顾及到学生个体的良性发展，部分教师缺乏关注学生生命健康、健全发展的意识，欠缺有关心理OO方面的知识和技能，容易忽视对学生积极健康人格的培养。
　　（二）学生自身因素
　　首先，狭隘自私心理作祟。部分独生子女从小被溺爱容易产生自我心理，以我为中心，缺少对他人的宽容和理解，遇到挫折容易走极端。同时，一些家里经济困难的学生，大多性格比较内向，易于产生自卑、自闭、孤僻，长期的OO心态积累使学生思想狭窄，认识问题容易走极端。其次，大学阶段学生的人生观、价值观还未定型，容易受到外界各种OO因素的影响和诱导，在面对就业、情感、人际关系、经济等各方面压力时，很多学生找不到适当的宣泄和倾诉渠道，容易出现抑郁、焦虑等心理疾病。
　　（三）家庭因素
　　大多数家长过分注重孩子的智力发展，衡量孩子的优秀与否也以学习成绩、能否考上名牌大学为标准，而对于孩子人生观、价值观的教育，对于孩子的心理健康成长，情感、情绪正常发展关注甚少，使得部分孩子对生活的意义和生命的价值认识产生偏颇。同时，一些家长忽视了良好家庭氛围的培养，长期的家庭关系不和或父母离异造成孩子的成长环境扭曲，易于造成孩子的心理创伤，悲观情绪。
　　（四）社会因素。
　　作为人们赖以生存的大环境，社会应充分关注和重视个人的健康发展，全社会形成关爱生命的良好氛围。然而目前，良莠不齐、泛滥成灾的多元文化，垃圾信息遍布网络，OOOO游戏充斥着学生的视野，对学生的整体素质造成冲击；“网络上瘾症、孤独症”等网络技术副产品使一些学生行动变异、心理扭曲乃至生理失调，造成身心危害；市场利益驱动因素的影响使一部分电视媒体、新闻媒介、娱乐电影等大众传媒淡化了自身的社会责任意识，逐渐迷失在多元价值浪潮中，在一定程度上影响了大学生的辨别力和批判精神，降低了学生的审美情趣和抛弃了传统的优秀民族文化。
　　三、高校德育中强化生命教育的措施
　　（一）坚持以人为本的德育教育
　　1.高校德育教育就是通过对学生进行思想教育、道德教育、人格、个性和心理教育使学生能够树立正确的人生观和价值观，形成符合OOOOOOOO需要的道德风尚，培养学生良好的心理素质和积极乐观的生活态度。然而，这一目标的实现的前提是学生个体生命的完整存在。所以这就要求高校德育强化生命教育内容。
　　首先，教师要不断提升专业知识技能和自身素质，充实有关心理健康方面的知识，注重对学生进行生命意义、安全意识、生存能力、应挫能力和健康心理以及责任意识教育的渗透。多向学生灌输一些积极向上的思想，而对于社会上的一些负面事件，分析其产生的缘由和历史背景，提高学生辨别是非和自觉OO消极人生价值观的能力；
　　其次，重视优秀传统文化的继承和发扬。如：儒家文化中的仁、义、礼、智、信思想，它体现出的就是一种人与人之间的和谐价值观。它要求人与人之间的尊重和关爱，也包括对自身的爱惜，使人具有辨别是非的能力，形成一种积极健康的人生价值观。孔子的礼乐为纲的教育理念也应该为现代德育教学所借鉴，“礼”“乐”是孔子教育中的大纲。礼，规范人们的行为；乐，改变人的心气。用礼乐来塑造人，不仅使人遵礼、守法，而且使人内心宁静高洁。西方哲人亚里士多德也认为音乐教育是培养德行的有效途径，美德是习惯的结果，所以德育教师要注重不断丰富教学内容和手段，继承和吸收前人有借鉴意义的思想和方法，提高德育教育的实效性。同时，教师应经常组织学生观看一些红色OO经典影片、励志电影、OO，如：《长征》《阿甘正传》《肖申克的救赎》、洪战辉等OOOO人物事迹，在影片观看中提升思想情感，坚强意志，使学生明白生命不仅属于个体也属于社会，生命的意义不仅是索取，更在于奉献 ，使学生更能珍惜自身的生命和现在的生活。
　　2.改进教学方法。第一，在教学中，教师可以采用关心体谅法。教师对学生多关心，多鼓励，少评价，使学生在一种关爱的环境中成长。第二，重视情感教育。这就要求教师在教学中把学生不仅当做教育的对象，更重要的带着情感和学生交流，使学生能够感受到教师的关怀和尊重，使学生带着被爱和感恩的心去学习，而不是带着一种抵触情绪去学习。此外，德育工作者应结合我国学生的实际情况，借鉴别国的先进方法（如价值澄清法、公正团体培养法、两难故事法等）和经验，加快德育发展的现代化进程。第三，借鉴孔子的一些教学方法，如因材施教，重视学生个体的能动性的激发；知行结合的教育方法，教师要做好表率、榜样作用，学生个人也要重视将课堂知识运用到生活当中去，不断提升和完善自身的行为；重视音乐、诗歌、美学等艺术对个体心理的感染作用，把启发、高扬个体的社会性情感看做是艺术的本质。
　　（二）重视生命教育环境建设
　　首先， 校园环境的建设。第一，全校要形成一个关爱和重视学生健康成长的氛围，在重视学生专业技能发展的同时，更要重视人文社会学科的发展，使学生能够正确理解生命的意义和人生的价值。同时，学校要为学生良好人际关系的发展提供平台。如，每周举办大学生交易舞会，阶段性的大学生交流会、辩论赛，温暖宿舍评比活动等；而且学校要长期性的开展一些有关学生就业、情感压力、人际关系处理方面的讲座，使学生能正确对待自身的压力和处境，以一种积极乐观的心态生活。第二，重视校园文化建设。良好的校园文化对大学生健康文明的精神塑造具有潜移默化的作用，容易对大学生进行情感熏陶，思想引导，意志磨炼，起到环境育人的作用。发挥OO的导向作用，在全校师生中形成重视生命教育的氛围；同时要积极利用大学社团的影响力，通过举办讲座和交流会、组织活动，拓宽学生视野，丰富知识，培养学生的人际交往和辨别是非的能力，有助于学生良好的性格的养成。
　　其次，家庭环境建设。常言：习惯决定性格，性格决定命运。从某种意义上讲，人的习惯和性格大都是从家庭教育中形成的。所以，家长在重视孩子智力教育的同时，更应该重视孩子的心理、情感、情绪的健康发展，重视对孩子的生命观教育，通过情感交流，培养孩子积极乐观的人生态度和正确的人生观、价值观的形成，培养孩子的责任意识和人际沟通能力。使孩子对自身发展，对社会有更为准确的了解和认识。同时，家长要注重健康家庭环境的营造。健康的环境有助于孩子健康性格的养成，长期的家庭不和或者父母争吵容易形成孩子的焦躁、狭隘、叛逆心理。家长要对孩子多鼓励而非训斥，多和孩子进行情感沟通，不要给孩子超过承受力的压力，使孩子在一种轻松、关爱的家庭中成长。
　　最后，社会环境建设。监管部门要加大对网络、报刊，影视、出版等大众传媒的监督，禁止不健康的OO、OO游戏及书刊、言论的传播。各大媒体要提升自身的职业素质和职业道德，为青少年的健康成长营造一个健康和谐的社会氛围。
　　（三）学生自我教育能力的提升
　　学校、家庭、社会对孩子的健康成长固然重要。学生自身的自我教育也是不可或缺的重要环节。首先，要重视正确人生观、价值观和理想信念的养成，明白生命的价值和意义。其次，要养成良好的生活习惯。对自己的学习有一个长期性的规划，对自己目前所处的环境和状况有一个清醒的认识，坚持读一些有益的书，充实自己，提升自身素养，提高自身的竞争力。最后，在充实生活的同时，要注重生命质量的提升，重视生命价值的实现。不断丰富自身的兴趣爱好，如参加各种体育活动、书法、养花、音乐、舞蹈等。不仅可以陶冶情操而且也可以带来满足感和成就感，增加自己的自信心。
　　
　　【参考文献】
　　［1］章王可为，李洪梅.以人为本视角下的高校德育实践性探析. 经济师，2010（3）.
　　［2］杨晓辉，马红军.孔子德育思想对高校道德教育的启示. 保定学院学报，2010（7）.