导读：在地理教育心理学OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为地理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇地理教育心理学OO范文供大家参考。

积极心理学与快乐学地理

【摘要】积极心理学在地理学习中的引入，激发学生学习兴趣，营造课堂活跃氛围，挖掘学生深层潜力，培养学生综合能力等方面都发挥出了积极作用，帮助学生在学习地理的过程中更加积极，更加主动，更加有效，更加快乐。

【关键词】积极心理学初中地理教育教学

一、积极心理学概述

积极心理学关注的是人的和谐幸福与健康发展，更强调人的积极作用在其中发挥的作用，通过对人的积极层面的挖掘与引导，从而帮助事物向着有利的方向转化。积极心理学作为心理学中的新兴科学，在教育科学研究与生活实践中都发挥出了不容忽视的作用，充分印证了积极心理学的有效性。

二、积极心理学在初中地理教学中的应用

１．引入积极心理学，激发学生学习兴趣

很多学生反映在学习地理时，提不起兴趣是导致地理学习的效率低、质量差、效果弱的重要因素，这说明我们要重视兴趣在地理学习中的作用，引入积极心理学的原理，激发学生学习地理的兴趣，进而让兴趣激发学生学习地理的积极性、主动性、参与性。地理作为初中学习中新加入的知识内容模块，没有知识基础的支撑，加之于地理知识的科学性、理论性也比较强，因此，初中阶段的地理学习是为以后学生在地理方面的学习所开辟的新的领域，奠定的新的基础。在这一新知识的学习中，让学生“入门”很重要，这一过程中，积极心理学的引入就发挥了重要作用。通过积极心理学的方法和理论指导，激发学生的兴趣，让兴趣带领学生更加积极主动的融入到地理知识的学习和地理知识的探索实践中去。

２．引入积极心理学，营造课堂活跃氛围

活跃的课堂气氛是积极心理学在地理课堂中的应用效果与体现，为学生学习地理营造了良好和谐的环境与氛围，让学生在这种环境中诱发心理中积极层面的内容和情感，从而促进地理知识的学习。和谐积极而又幸福快乐的环境氛围是积极心理学中的重要追求和激发积极心理的关键，因此我们要重视课堂教学氛围的构建和营造，引入积极心理学的理论知识，把积极心理学与地理教学相结合，让学生爱上地理课，爱上地理学习。如在学习地球和地球仪这一部分的内容时，我们可以通过地球仪的实物展示，让学生在亲身的感悟和实践体验中感受到地球仪的构造及应用原理，通过地球仪的模拟演示，直观而形象的了解到地球的自转、公转方向等基础知识和问题，在实物教学的多样化形式中，让地理教学更加直观，更加积极的吸引学生的参与。还可以通过多媒体技术的运用来挖掘学生的积极心理，通过多媒体OO的形式对学生的吸引，从而以多媒体的图形、声音、动态OO相结合的形式来营造一个轻松和谐的学习氛围，调动学生学习中的积极因素，让学生积极主动的在观看OO的过程中学习到关于地球的地理知识。

３．引入积极心理学，挖掘学生深层潜力

人的潜力是无限的，地理的学习中也不应为学生设限，在积极心理学的引领下充分挖掘学生的潜力，让每一个学生都成为地理学习的潜力股。七年级的地理处于新知识的接触阶段和基础知识的奠基阶段，因此，在这一阶段中，学生的地理学习处于起步阶段，还可以有很大的进步空间和挖掘空间。在积极心理学理论的指导下，我们要充分相信每个学生都是有潜力的，也要多用积极心理学的理论，让学生相信自己在地理学习方面的潜力和无限的可能性，在教育教学的实践中，多赞扬、多鼓励、多支持、多引导、多启发，建立学生学习地理的信心，保护学生学习地理的积极性，用这种肯定的方式去引导学生心理层面中积极的一部分，并让学生在这种积极心理的作用下，树立信心，挖掘自己在地理方面的潜力和天赋。

４．引入积极心理学，培养学生综合能力

积极心理学理念下，更强调学生的幸福和谐与健康发展，让教育回归到人本的本源，培养学生的综合能力。任何的教育都不光是对基础知识和基本技能的传授，更是对学生的基本素质和综合能力的培养，地理的教学也不例外，积极心理学的引入，让我们的地理教学更加注重学生综合能力地培养，更加注重学生的地位和作用，更加强调学生的积极健康全面发展。例如，在学习地图的知识时，我们可以组织学生通过小组合作的形式，发现地图中图标的涵义、用法和规律，找到地图的比例尺、方向和图例等要素，并在积极心理学的理论指导下，发挥学生的积极作用，让学生在小组合作的基础上自己动手绘制一副地图，并标明地图的要素，让学生在小组合作中学会合作精神和团队意识，在绘制地图的实践中把地理所学知识与实际生活结合起来，培养学生的实践能力，在小组合作交流和讨论中，发散学生的思维，开拓学生的视野，培养学生的表达能力和思维逻辑能力。在学习山脉的成因时，我们可以引导学生发挥积极心理的作用，在问题思维的指导下，积极探索，学会自主探究、自主学习，在地理学习中培养学生多方面的能力。

参考文献：

［１］邓述华．积极心理学在初中地理教学中的运用［Ｊ］．新课程，２０１７，（０４）：１５３．

［２］田艳蕊．积极心理学在初中地理教学中的应用研究［Ｄ］．河南大学，２０１５．

作者：金晓波 单位：辽宁省鞍山市华育外国语实验学校

浅谈教育心理学相关理论对高中地理课堂教学实

　　学习即成长，教学即促进，促进学生成为一个完善的人，教师在教学过程中起着促进者的作用。教师通过与学生建立起融洽的个人关系，促进学生的成长，这种教学过程以解决学生的情感问题为目标。罗杰斯认为，教师作为促进者，在教学的过程中的作用主要表现在四个方面。

　　一、非指导性教学理论的主要观点

老师如何成为学生好的合作者和促进者呢?罗杰斯的非指导性教学理论强调：学习即成长，教学即促进，促进学生成为一个完善的人，教师在教学过程中起着促进者的作用。教师通过与学生建立起融洽的个人关系，促进学生的成长，这种教学过程以解决学生的情感问题为目标。

罗杰斯认为，教师作为促进者，在教学的过程中的作用主要表现在以下四个方面：一是帮助学生澄清自己想要学习什么;二是帮助学生安排适宜的学习活动和学习材料;三是帮助学生发现他们所学东西的个人意义;四是创设和维持某种促进学习过程的心理气氛，其中，真诚、接受和理解是师生人际关系中最为重要的态度品质。

　　二、新课程的教育理念跟该理论的结合点

2010年8月，新课程在我省具体实行。随着教育环境的变化，教师的教学观念和学生的学习观念也要跟着发生建立在教育现状基础上的变化。教材虽然变薄了，内容也变简了，但是其中蕴涵的知识的过程式体验的得出却加强了。教师要做好课堂组织者，不但要对课堂教学进行充分的预设，而且要对自己的合作者——学生进行充分的了解，了解其学习现状，把握其学习心理，关注其学习情感。