导读：基础教育相关OO一直以来都是很多人都觉得不好写作的，而且现在OO写作的要求也愈发的严格了，这也导致了OO写作难度的增加，让作者们甚是苦恼不已，本文分类为基础教育OO，下面是小编为大家整理的几篇基础教育相关OO范文供大家参考。

基础教育：要“人”，还是要“才”？

基础教育：要“人”，还是要“才”？

一位老师说起有学生考上大学后，在路上遇到，竟装作没看见，而且这样的事不止一次。我了解这位老师的为人，多年在高三“把关”，为人正派，从不要求学生“感恩”，他只是经常对学生冷漠的处世态度感到困惑。我以前也说过，我其实不在意学生的“成功”，我也不太看重学生的OO分数，但如果他们的人性有OO，我会很难堪。
　　基础教育的基本任务究竟是什么？不是我没话找话，这还真是个问题。小到一言以蔽之，大到可以写一本书，甚至长期讨论而莫衷一是。
　　不妨“倒过来”观察，先看看社会的“教育评价文化”，因为站在终端，有可能观察其“来路”。去年夏天，清华北大两校为抢某地“OO状元”围追堵截，争得面红耳赤，大丢其脸，这也就让一部分教师学生看清中国名校的境界。在无数的场合，人们都讲“早出人才，多出人才，快出人才”，也习以为常地抢夺人才来“培养”。这样的风气传染给了基础教育。如果一所学校有了些发展，升学率高了，就会被称作“人才的摇篮”——除了“人才”，其余不足道。中学校长们会介绍自己的学校升学率有多高，考上北大清华的有多少人，似乎除了考上北大清华的，其他学生都不存在。初中校长介绍考上重点高中的比例“在区里排第几”，连续两年或三年出了“区中考状元”；小学校长会介绍有多少人获得知识竞赛一等奖，平均每个学生有多少“特长”……似乎不说一点“高人一等”之处，就是个平常的学校了。
　　然而，在功利风气中，也有很多“平常的学校”怡然自得。我听过一位“薄弱学校”校长说，“学生在学校学会了讲卫生，不乱扔垃圾了”，“学生回家提醒家长不要穿拖鞋到学校，不能在学校吸烟”，“家长告诉老师，在孩子面前，他不敢说脏话了”——我听了很感动，这些，比考上清华北大更有社会价值。基础教育就是要培养人的好习惯，培养“人”。问题在于社会肯定什么鼓励什么，有什么样的教育目标，就会用什么样的手段去追求。
　　电影《天下无贼》有句台词——“中国最需要的是什么？人才！”——传扬开去，几乎成了经典。但是，基础教育所要培养的，究竟是“人”，还是“才”？教育立足于培养未来的人，还是培养急需的人才？
　　我过去的学生常常相聚，他们绝大多数上过大学，但从事的职业不一样，辛劳程度不一样，有些人自称“运气好”，有些人“没抓住机会”，境遇不一，收入差距也就比较大，让我感到欣慰的是他们仍然能像兄弟姐妹样地坐在一起，畅谈人生体悟。
　　首先，他们能享受人的幸福。他们能理解人生，能满足通过劳动获得的一切；他们懂得珍惜生活，他们有自尊，爱家庭爱子女，也爱生活，尊重他人，希望人与人平等相处，渴望社会公正公平。其次，才是体现在劳动中的创造力，而这种“成功”也不能用名利作为评价标尺。我有几位学生出于各种原因没去上大学，但他们仍然像高中时代一样爱读书，对社会问题有独到的见解，并且有自信。
　　有位外省老师来南京交流，我问他在南京怎么安排，他说有学生接送并聚会。他告诉我，他任教的学校是“薄弱学校”，学生没有几个能考上大学，毕业后大多漂流到各地谋生，他无论到哪个城市，都会有学生跑来见他。如果按时OO行的“人才”标准，可能很多人不屑，但这些没上过大学的青年都有着饱满的热情！他们遵纪守法，通过劳动养活自己与家庭，立于社会，有余力则去帮助比自己弱小的人。
　　反观现今很多犯罪下狱的官员，大多数是被作为“人才”提拔重用的。每次公开OO污吏的个人简历，我都注意他们毕业的学校，想象他们在学校里的表现，从报道中寻找值得关注的蛛丝马迹，希望能给我们从事教育的人一些启示。
　　过于功利的应试教育，在培养“精致的利己主义者”的同时，也在更多地培养“粗糙的人才”“粗野的人才”。我的学校里，有位毕业生赴美留学，曾和一中国学生相恋，分手后，那名男生竟然用刀杀害了她。美国也有校园命案，但据说美国人对此案感到震惊：为什么一个博士生因为别人不再爱自己就杀人？任何人做事都可能有必然的行为逻辑，未必都是出于“OO”。我想象这个学数学的博士在国内读中小学的状态和他在美国名校读博士的资历，学科的“基础”应当是合格的，按中国社会的“人才”标准，他是“才”。他在小学中学和大学，一直被人关注，得到各种嘉奖；他很“励志”，想成为杰出人物；他的心中只有一个“我”，而没有他人；他只有“名”与“利”，而没有真正的作为人的幸福与快乐。即使这次他没有杀害前恋人，以他的性格与行为逻辑，假如你和这个“人才”同事，你会有安全感、会感到愉快吗？

关于农村基础教育的投入问题

摘要：我国的基础教育总的来说还是比较扎实的。但是，在广大农村却不同程度地存在着教育体系紊乱，生员极度短缺，投资严重不足等方面的问题。要从根本上改变农村基础教育跛足的现状，就要认真分析产生这些问题的原因，从农村教育投资载体上寻找切入点，从投资主体上打开突破口，从长远规划上布置教育网。只有这样，才能从根本上解决农村基础教育投入不足的问题。

关键词：农村基础教育 投入

我国的基础教育总的来说还是比较扎实的。但是，近几年来，在大广大农村却不同程度地存在着教育体系紊乱，生员极度短缺，投资严重不足等方面的问题。农村教育跛足的现状是令人担忧的，产生这种局面的因素也是复杂的，然而，农村基础教育的师质力量和教育经费投入不足是矛盾的主要方面。是必须引起全社会高度重视和密切关注的重要问题。

一、 农村基础教育欠账过多的问题

农村教育一直存在着投入不足的问题。加之在教育体制OO的过程中存在着某些片面的思想认识，因而在具体实施过程中出现了重城市，轻乡村；重考分，轻素质；重形式，轻内容的问题。具体表现在以下几个方面。

1、 农村教育体系呈分崩离析之状。农村教育体制OO，通过考试，解决了民办教师的供养问题。将一部分合格的教师纳入了财政分配的行列；而将另一部分教师清除出了教师队伍。通过精简机构，撤销了乡镇级的教育组，解决了机构臃肿，人浮于事的问题。通过减赋，取消了教育附加，减轻了农民的负担。这一系列的OOOO措施，成绩是主要的，它从根本上解决了多年未能解决的农民负担过重的问题，同时，也为教育OO积累了一些经验。但是，农村小学的老师减少了，却没有想办法予以补充；体制精简了，对农村基层学校的管理却没有跟上去。弄得乡村学校有没有老师没有人管，学生有没有地方上学没有人管，农村有多少适年儿童辍学更是没有人管。说到底，还是对农村教育的管理投入没有跟上。这种不正常的局面如果任其发展下去，将会造成严重的教育缺失，对中国未来的经济建设将会带来不可估量的OO后果。