导读：想要撰写思品教育OOOO，你做好相关的准备工作了吗？相信不管是撰写什么类型的OO，大家应该都是会去大量的参考相关的文献资料的吧，本文分类为教育OOOO，下面是小编为大家整理的几篇思品教育OOOO范文供大家参考。

OO思品课堂优化思品教学的OO

　　从思品课教学实践中我觉得，在思品课中可以实行OO性教学形式，打破学科局限，做到各学科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位的育人网络。所以我努力OO思品课堂，优化自己的教学，使课堂充满着生机和活力。下面是我的一些做法。

　　一、更新教育理念，做OO型教师

　　从一定程度上来说，我们教师是依赖于学生的。师生之间就好似由教师的教学、教育经验与学生的好奇和热情组成的有机体。向学生学习、学会倾听学生的想法是一种新的教育理念。如在教学《热闹非凡的市场》一课，在上课前我就把学生当作是研究者，让学生在课前分小组选择百货商店、超级市场、专卖店或小卖部等购物场所进行小调查，让学生从购物场所、购物方法、货物摆放的方式、品种和OO、收款的方式、在购物场所工作的人们等各方面寻找自己感兴趣的内容，了解各类商业场所的不同。学生的积极性很高。课堂上教师不再是知识的灌输者，而扮演了欣赏者、主持人、学习者等角色，去为OOOO。学生畅所欲言，课堂上师生关系和谐、融洽。

　　二、连接课堂内外，OO教学内容

　　我们学生的认知水平与实践能力不强，所以我们的品德教育尚处在学会比较基础的做人道理、养成初步的道德行为阶段，所以对于课文中有的教育内容要由大变小。如在上《家人关爱我成长》时，我让学生先诵读唐朝诗人孟郊的诗《游子吟》，并了解古诗的意思，然后看一段给《妈妈洗脚》的公益OO，体会父母对自己的关心。看了OO，一位学生在谈自己的想法的时候，提议全班同学：写写自己最想对父母说的话。我觉得这是一个教育良机，所以马上组织学生写。通过全班交流，听其他同学的所思所想的汇报又提升了学生的心灵体验。学生感受着自己不仅要“知恩”，还应该学会“报恩”。整个教学环节达到OO，学生的情感体验达到了一个新的高度。

　　三、引导主动参与，OO课堂教学

　　以往的思品教学是“封闭”的、“静态”的，教师往往以讲授为主，学生很少主动参与尽情地表达自己的想法，痛快地说自己想要说的话。OO式的教育可以采用学生乐于适应、接受的生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。

　　1.合理利用各种教学场地

　　在思品教学中，教室是教师教学的主阵地，但也可根据教学内容，组织学生到教室以外的一些场地去进行活动。在教学《我们找到秋天了》一课时，我带领学生走到教室外面，让学生自己去寻找秋天的身影，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，让学生亲近秋天。

　　2.师生交流时采用互动式

　　学生在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了一定的态度和能力。所以，在教学时教师要善于调动和根据学生已有的经验，结合学生现实生活中存在具体问题，共同来探究学习内容。在教师和学生的互动交流中，让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

　　3.生动有趣的情境式体验

　　《课程标准》中提出教师要“创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、有感情朗诵、分析典型事例、角色体验、小品表演、个人演示、小比赛等多种形式，让学生参与到情感体验中。

　　四、重视主体体验，设计OO活动

　　开展形式多样、丰富多采、寓教于乐的实践活动，可以使学校、家庭、社会的积极因素都对学生起教育作用，提高学生参与社会、适应社会的能力。

　　1.鼓励学生参加各种形式的社会实践活动

　　在上思品课时，根据课文有关内容，组织学生从社会中通过参观、采访、观察、调查，促使学生大量地亲近社会生活，可以让学生接触社会、了解社会，增强动手能力、自主能力，培育创造意识、团队意识、法制意识和科学进取精神。

　　2.充分利用课文资源促进学生自主学习

　　引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，体现了以学生为主体，符合他们的认知特点。想一想、做一做、练一练，能够促进学生创造性思维的发展。

　　3.组织丰富多彩的少先队活动

　　把品德课与少先队活动整合起来，从时空的OO、内容的重组、学生与教师角色的转换上做文章，来拓展课堂践行的“新路子”，激活教材中的“活性因子”，搭建课堂“大舞台”，演绎课堂“真生活”。少先队活动可以让学生以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使学生们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。

　　总而言之，思品教育是源于生活，是具体化和个性化的教育。我们一定要转变教育观念，充分挖掘本校、校外的各种教育资源，改变教育方法，实施教育创新。OO思品课堂，把学校与社会、教育与生活紧密联系起来，发挥学生的主体作用。加强学生与教师、学生与课本、学生与实践等多方位信息的交流，将道德要求内化为自身愿望，并在实践中主动地培养和建构，优化学生个性素质。真正提高思品教学效率，提高学生的道德素质，使思品教育教学充满生机和活力。

OO初中思品课堂促进思品教学

　　【摘 要】随着新课标的实施以及初中阶段普遍使用新教材，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。

　　【关键词】激励 环境 因材施教
　　中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.158
　　大家知道，长期以来，思想品德课成了说教的代名词。一是学生不喜欢学习思品课、不愿意花哪怕一点点时间来学习思品课，而另一面，我们思品教师并没有因此而放弃思品课的教学，还常常为此付出很多心力，但是教学效果还是差强人意。
　　随着新《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称新课标）的实施以及初中阶段普遍使用新教材，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。下面就如何贯彻新课标，改变课堂教学模式，谈谈自己的一点浅显看法。
　　一、激励学生参与
　　初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。但是，传统的课堂教学模式，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性，不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。新课标提出“要关注学生的成长需要与生OO验”，这就要求教师要转变教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。例如，在课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料，也可以与学生一起探讨教学方法；上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获等。
　　在讲授人教版九年级第三课第一框题《我们的OOOO祖国》时，我曾经在两个教学班做过对比。第一个班我按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。第二个班我在课前布置学生收集“从经济、OO、文化等方面OOO对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中来，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。
　　二、创设宽松环境
　　传统的教学模式把学生当作知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地接受教师传授的知识。现在新的课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，要学会倾听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，要努力创设一种宽松、和谐的教学环境。
　　例如，在讲授人教版新教材八年级上册第六课第一框题《网络上的人际交往》时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前，我作了声明，对上网的同学一律不追究。因此学生非常配合，我也顺利地完成了调查。在讨论上网对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论，也把我的看法告诉学生。结果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高听课效率，容易收到预期的教学效果。反之，过于严肃、单调的教学环境就会阻碍学生思考问题，最终也会严重影响教学效果。
　　三、因材施教
　　传统的教学模式中，教师经常采用同一个标准去衡量学生，这种模式不可能真正贯彻因材施教的原则。实际上，学生都是千差万别的。每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。在教学设计中，“要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。” 例如，在课堂教学中，有一定难度的问题，可以请优生回答；比较简单的问题，可以留给后进生回答；难度不大的问题，就直接让中等生回答。也可以安排学生分小组讨论。这样安排，既可以达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。
　　例如，在讲授人教版八年级下册第八课第二框题《维护消费者权益》时，我设计了三个不同难度的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？”“怎样才能成为一个聪明的消费者？”“当你购买到假冒伪劣商品时，你应该怎么办？并说明理由”这几个问题我分别请后进生、中等生和优生进行回答。由于问题的设计比较合理，满足了不同层次学生的需求，因此达到了预期的教学目标。
　　四、理论联系实际
　　思想品德课的生命力就在于理论联系实际。新的《课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。这些事例，既可以安排学生收集，也可以由教师列举。
　　课本的例子一般都滞后于现实，因此教师要关注当今社会发生的各种新闻，要在讲授新课时补充新的事例，把新的事例与课本知识有机地结合起来，这样思想品德课才会充满生机和活力。例如，在讲授人教版八年级下册第四课第一框题《人人享有人格尊严权》时，我插入了曾经轰动全国的湖北“OOO杀妻案”，以案说法，以此说明“人格尊严不可辱”。这样鲜活的案例既能够帮助学生真正理解课本知识，又能够使学生受到良好的法制教育，同时也会使学生越来越喜欢学习这门课程。
　　思品，本来就是教育人的科目，作为思品教师，更应该学会如何和学生相处，还要教会学生如何和他人相处，如何适应这个社会，如何在学校搞好学习，当然其中更要学好思品课本身的知识。这就要求我们的思品教师不仅需要付出辛勤的汗水，还要善于学习和思考，充分发掘学生潜能，引导学生积极主动的学习，只有这样，我们的思品课才能够让学生真有所得。