导读：想要完成一篇优秀的特殊教育保障OO，你是否做好了相关的准备工作呢？可能大多数初次写作的朋友也会在这个时候感到焦虑不安的吧，因此参考一些文献资料就必不可少了，本文分类为特殊教育OO，下面是小编为大家整理的几篇特殊教育保障OO范文供大家参考。

对特殊教育和特殊教育教师的偏见OO

　　特殊教育即对所有特殊需要的儿童进行的教育，这里所说的儿童是残疾儿童。特殊教育作为教育的重要组成部分，它的发展才能使我国的教育更加健全。作为特殊教育的基本角色特殊教育教师，认清他的价值所在，才能使特殊教育更快发展。

　　一、对特殊教育的偏见

　　《残疾人保OO》第十八条，规定国家保障残疾人受教育的权利。各级OOOO应当将残疾人教育作为国家教育事业的组成部分，统一规划，加强领导。国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育。具统计截至2012年，我国特殊教育学校有1853所，在校残疾学生37.88万人，特殊教育专任教师4.37万名。残疾儿童少年接受义务教育比例72.1%，比2008年提高了近10个百分点。据OOO有关负责人介绍，不久，我国将启动实施《残疾儿童少年义务教育攻坚计划》，解决实名登记的8万名未入学适龄残疾儿童少年“有学上”的问题。以“一人一案”的原则，通过普通学校随班就读、特殊教育学校就读和送教上门等多种形式帮助残疾儿童接受教育，并解决特殊教育发展相关条件保障问题。国家对接受义务教育的残疾学生免收学费，并根据实际情况减免杂费。国家设立助学金，帮助贫困残疾学生就学。最近，为了促进特殊教育的发展，为了使残疾孩子在OO补偿的关键期进行补偿，每年每所项目学校国家投资100万的项目基金。每年花费大量的资金培训领导、骨干教师，使特殊教育学校的领导、教师的管理水平，教学能力，思想观念等有很大的提升。

　　每个孩子都有潜力，都可能是天才。即使孩子不是天才，通过学校教育他们可以有基本的自理能力，有适应社会的能力，而不会成为社会的累赘。目前有残疾儿童600多万，特殊教育学校的发展趋势，将招收中、重度残疾儿童为主，那么我们特殊教育对象的残疾程度的加深，将要求我们教育方法和教育方式的转变。我们将以学生的简单吃饭、穿衣进行教育教学。这是因为特殊教育学校教学的目标就是这样，就是像有人说的现在的教师，把一个不会自理能力的人，教会他能够生活自理能力的“保姆”。这也是对特殊需要的特殊儿童进行教育的出发点。我们每一个人都要清醒地意识到，我们的特殊教育是为了满足特殊儿童的特殊需要而设置的教育形式，是人类教育进一步发展的表现，也是社会文明进步的标志。

　　二、对特殊教育教师的偏见

　　1、社会对特殊教育学校教师的片面看法。有人说看特殊教育学校的教师多好，没有升学压力。

　　2、社会上也有些人认为，残疾孩子的智商都不高，一般人都能胜任，并且特殊教育学校的教师也没有成功感。桃李满天下，作为每个教师都希望自己能这样，可是作为特殊教育学校的老师，教会孩子学会说一句话，要付出巨大的劳动。完成一个短期的教学目标，也像蜗牛行进那样艰难。有人做出这样的概括：世界上有三种救人于危难的职业：医生；消防救生人员；特殊教育教师。作为特殊教育的教师，应该坚信，自己从事的职业是天底下最崇高的事业，如果自己能看管两个或三个残障学生，他们的家长就解放出来，从而参加到社会劳动中去，那么自己就为社会解放了两个或三个劳动力，就能为社会创造多一点的价值。特殊教育学校的教师是教师的特殊群体，面对的教学对象是具有障碍程度的残疾儿童，教师的素质保证被教育对象的享有受教育权的主要因素。

　　首先，特殊教育的教师首先，都具有爱心，不会在言语上伤害学生，更不会在动作上伤害残疾儿童，具有博大的爱心，关心自己的学生，像学生的家长那样把学生看成宝贝。对于社会上有任何不公正对待自己的学生的OO行为给予制止和抵抗，尽力维护残疾孩子的尊严，充分维护残疾孩子的合法权利。以自己的形象去教育和感染对特殊教育不正确看法的人们。其次，特殊教育教师具有较强的专业能力。具有较强的专业技术能力。它包括要具有广泛的科学文化知识，不仅要学好语文、数学、物理等基础知识，还要懂得音乐、体育、美术、手工等方面的知识。要具有特殊的教学手段和使用信息技术设备的能力。并能自己制作出适合学生学习的课件。这对开展教育教学活动，帮助残疾学生全面发展是十分有力的。

　　其次，要具有学习的能力。为了特殊教育学校不断发展的需要，特殊教育学校的教师应该明确，学习和参加培训学习是教师的权利。我们怎样才能适应不断OO的教学形式，怎样解读教学的新理念，怎样才能满足不断前进的特殊教育学校的需要。原来那种老师教，学生学的模式已不适应新的教学，以人为本，以学生为主体，要求我们教师要学习这种新的教学方法。我们特殊教育的教师只有不断学习，才能做一个全能的特殊教育学校的教师。

　　最后还要具有心理学、医学、沟通交流、评估学生OO补偿等方面的综合能力。现在特殊教育学校学生的入学年龄较以前偏小，要在他们学说话的关键期进行教育康复教育教学，要在身体功能OO补偿的关键期，进行教育教学康复，是他们的功能OO得到有效的康复，能力得到提高。因此，特殊教育学校的教师不仅具有普通学校教师的素质，还具有很多特殊的素质。一个具有具有较高素质和较高能力的特殊教育教师，始终把献身特殊教育事业作为自己的神圣使命，不断充实自己，完善自己。

　　我们每个人应该不断提高认识，站在整个国家和社会发展的高度，从长远的观点来看待这些问题，把残疾儿童作为我们的社会的平等成员。正确对待特殊教育这项光荣而艰巨的工作。特殊教育学校的教师，只有对特殊教育这份职业有正确的认识，端正了为特殊教育奉献的思想，才能够把自己的本职工作做好。全社会成员只有正确对待特殊教育和特殊教育教师，我们的教育事业才能够更加完善，我们的教育水平才能够整体提高。

　　作者：李凤莲

中美特殊教育比较

　　摘 要 特殊教育是近年来在各个国家广泛兴起的一种教育类型，从特殊教育作为一种慈善事业发展到一种正规教育事业，经历了漫长的过程和很多的困难。本文将对中国和美国的特殊教育事业制度做一简单的比较，旨在互相借鉴，促进特殊教育的长远、稳步发展。并根据中国在特殊教育在入学年龄OO、经费投入使用等方面存在的不足，提出加大对特殊教育的投资力度，以及扩大特殊教育学生的年龄范围，扩大资助范畴等建议。

　　关键词 中美 特殊教育 比较
　　中图分类号：g769.1 文献标识码：a
　　1特殊教育的涵义
　　特殊教育在其涵义上有广义和狭义之分，广义的特殊教育是指除了正常儿童之外的对所有有特殊障碍的儿童的教育，比如对超常、低常、有较严重的品德OO、有各种OOOO的儿童、患有儿童精神病和病弱等各种障碍的儿童的教育学。狭义的特殊教育是指身心有OO儿童的教育学，主要针对的是对例如像问题儿童一样的内心有OO的孩子内心世界的引导与指导。广义的特殊儿童教育学分为盲童（视觉障碍）教育学、问题儿童教育学、多种OO儿童教育学等等。
　　2中美特殊教育的特点和发展状况
　　2.1美国特殊教育的特点和发展状况
　　（1）课堂教学非常灵活。打破了班级授课制教室、学生、时间、内容固定的OO，实行班级人数随机变动，课程、教师、教学地点不固定，课堂教学的多样化使得学生在比较轻松愉快的环境中学习和成长，有利于残疾儿童身心的健康发展。
　　（2）在特殊教师的任职资格方面，必须获得相应的任职资格才可以成为一名特殊教育教师，并且制定和颁布了特殊教师任职资格的规定《每个特殊教育者必须知道什么――有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》，从道德品质、教学设计、技能管理等八个方面提出了要求。
　　（3）社区服务到位。特殊儿童可以以最快、最便捷的方式到社区进行定期检查、诊断和采取措施。对于早期症状进行及时干预，防止扩散和恶化，及时控制疾病的蔓延。
　　2.2中国特殊教育的特点和发展状况
　　1990年OOO教科文组织等在泰国召开的世界全民教育大会通过的《世界全民教育宣言》和《实施全民教育的行动纲领》以及提出的对残疾人和特殊儿童的教育问题以及此后在哈尔滨召开的特殊教育大会等，使得特殊教育成为了一个世界性的问题和教育方向。中国也必然受到国际之风的大力影响，制定了一系列特殊教育政策和法律法规，其中《宪法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《关于开展残疾儿童、少年随班就读工作的试行办法》等法律法规的颁布，都涉及了有关特殊儿童的教育和保障问题，所表现出来的特点是：
　　（1）实施一体化教育，特殊教育与普通教育相结合，通过了各种特殊教育法律、法规。
　　（2）根据学生的特点和发展需要，OO课程，以使课程最大程度地满足学生的需要。OO课程的目的在于不仅满足一般学生的需要之外，还要去满足特殊儿童的需要，以使他们有个快乐、充实的生活。
　　（3）在满足大众需要的同时，尊重和及时照顾需要照顾的特殊儿童。平时的教学过程中，在关注普通生的同时一定要一部分将注意力放到特殊儿童上面，不能让其产生孤立感和孤独、被忽视的感觉，并对特殊儿童进行个别OO，使得让特殊孩子及时获取上课所学的知识内容。
　　（4）成立了机构体系：学前教育，义务教育，高中及职业教育，高等教育，以及特教学校特教办的特殊教育培养方式和随班就读的普通教育培养方式。
　　（5）在特殊教师任职资格方面：主要参照关于中小学教师质量的规定而推出，根据《教师法》的规定：能够进行小学教育，具备中等示范学校毕业以上学历，取得初级中学教师资格并能进行初中生教育的，应具备高等示范专科学校毕业以上学历；取得高级中学教师资格并能对高中生进行教育的，应具备高等示范院校本科以上学历。
　　3我国特殊教育实施存在的问题和不足
　　（1）基础特殊经费投入不足、重视不够。在我国高等教育、中等教育和基础教育上都存在这投入明显不足的问题。但以基础教育尤其是义务教育阶段的投入最不理想，其中，又以特殊教育为最。这是因为我国特殊教育的实际需求与社会的实际发展状况之间存在较大缺口与衔接上的不足。与普通教育相比，特殊教育需要的投入更大，OO要在深入调研的基础上制定各种措施，保障特殊教育的人力、物力和财力的投入，逐步完善教学的硬件系统。例如教学设备、教科书和原件系统、配备合格的师资、加强师资培训等。
　　（2）残疾儿童入学率低于健全儿童。入学率是反映教育发达与否的最明显的证据。融合教育是目前特殊教育的重要发展动向。为了探索具有OOOO的残疾儿童“回归主流”之路，我国OO与1987年开展了“随班就读”的实验研究。但是面临着过多的困境，残疾儿童的随班就读的支持保障体系尚未健全。例如管理体制、工作机制、教育教学保障机制、课程设置、师资培养与培训机制等。如果普通学校或普通教育行政机构不能对随班就读的残疾儿童提供相应的支持保障，那么残疾儿童的“随班就坐”、“随班就混”、“随班混读”就不可避免了。
　　（3）缺乏OO特殊教育学校和机构。从上述各方面内容可以看出，我国在发展特殊教育时广泛关注的是对特殊儿童的特殊教育，但是对OO的特殊教育放面的内容是少之又少。面对赶上好的政策而年龄已经偏大的、又想接受特殊教育的OO特殊人群来说，缺少给他们提供的系统的受教育机会，这是一个很大的问题。因此，在发展特殊儿童教育的同时要逐渐考虑建立特殊OO教育机构，以满足OO特殊人群的需要。
　　（4）随班就读不适合重度残疾儿童。随班就读的形式只适合轻度残疾的儿童，轻度残疾学生虽然有独特的教育需要，但许多方面和普通学生接近或者相同，随班就读的环境他们比较容易适应而且有利于其正常化。而随班就读的目的就是使有些特殊学生转变为正常。有些无法实现上述目的的学生也在最少限度的环境中获得最大程度的教育和发展。还具有预防把文化教养差异误诊为弱智而作为特殊教育对象的作用。 　　（5）缺少特殊教育教师任职资格的相关文件和规定。从上述相关内容可以看出，我国在特殊教育教师任职资格方面，以《教育法》对所有教师的任职资格要求标准，而从《关于开展残疾儿童、少年随班就读工作的试行办法》中的规定来看，只是对特殊教育教师的品德、了解基本知识、内容等为条件，没有具体的、系统的、严格的要求。虽然也有后期的特殊教师培训以及继续教育，但是在入职之后进行了，对开始的特殊教师的入职教学没有一个系统的要求，因此为了使特殊教育发展更加得力和有效，需要制定专门的特殊教育教师任职资格的相关文件。
　　（6）健全和特殊儿童比例不均。由于没有遵循健全和特殊儿童的自然比例原则，使得一个班级特殊儿童过少或者过多都不能真正达到特殊教育和个别指导的作用。特殊儿童太少会使教师劳动流失，特使儿童太多又达不到满足所有学生个别需要的目的。
　　4针对我国特殊教育存在的问题提出的建议
　　（1）扩大随班就读儿童接收范围。在世界范围内，随着特殊教育研究的深入，越来越多的国家已将特殊教育的对象由残疾儿童扩大为有特殊教育需要的儿童。同时，随着“一体化教育”、“回归主流”潮流的涌动和“全纳性学校”的倡导，人们越来越清楚地认识到，将特殊儿童与常态儿童隔离的教育安置很难满足特殊儿童的特殊教育需要，而提供一个“最少OO的教育环境”则更有利于他们身心健康成长，为他们未来平等公正地进入社会打下基础。特殊儿童在普通学校随班就读这种教育形式正由此应运而生。
　　（2）注意充分发挥现有特殊学校的宝贵资源。提倡大力开展学习困难儿童随班就读工作，绝不意味着取消或排斥特殊学校或特殊班等安置形式。对于一些中重度残症儿童、孤独症儿童和综合残疾儿童，也许安置在特殊学校或特殊班，更能满足他们的特殊教育需要，在这些地方，集中了一批经过特殊教育专业训练的骨干教师，有丰富的特殊教育管理和教学的经验和实践，有较好的教学设备和工具，有小班授课、各种专用教室等有利条件。
　　（3）鼓励社会关注和捐助。特殊人群是我们整个社会大家庭的组成部分，他们是弱势群体，因此需要大家的关爱和帮助。作为普通教育的一个分支，因特殊教育的特殊性，因此在其发展过程中所存在的问题是非常多的，为了使特殊教育获得更好的发展，需要鼓励社会人士关注特殊人群，积极献爱心，促进特殊教育步伐的加快，也为社会的更好发展而奉献自己的力量。
　　（4）OO内部设立特殊教育经费。为了较好地解决特殊教育所需的较大经费需求，OO内部应该将普通教育经费和特殊教育经费相分离，建立一个特殊教育经费系统，将捐赠、资助等的经费进行单独管理，作为特殊教育的专项经费而使用，减少挪为他用，从而保障特殊教育的资金支持。
　　（5）加强社区服务，丰富社区生活。每个社区中多多少少都会存在一些特殊儿童和人群，为了让他们获得更好的帮助和便捷的服务，各个社区应该加强自己的业务水平，扩大服务范围，及时、积极地组织社区活动，让社区的孩子、群众拉近关系、建立良好的联系，同时也积极的将特殊人群纳入其中，消除排斥感，促进社会更加和谐。
　　（6）遵循自然比例和原则。在随班就读的班级中，要遵循健康儿童和特殊儿童的自然比例原则，不可让特殊儿童过少或者过多。过少，教师的劳动力得不到较好的实施；过多，会导致教师“照顾不及”。
　　因此，要想让特殊教育持续健康的发展，就需要国家、社会的共同关注和共同努力，才会让特殊的孩子受到良好的教育，得到社会的关爱，快乐、幸福的成长。
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