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关于科技教育素养论OO3000字_科技教育素养毕业OO范文模板
导读：关于科技教育素养论OO3000字_科技教育素养OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为科技教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于科技教育素养论OO3000字_科技教育素养OO范文供大家参考。
关于科技教育素养OO3000字(一)：创新科技教育课程，提升学生科学素养OO 摘要：科学素养的高低，已经开始影响到一个现代人的生活质量，也在不断影响和改变其价值观等多个方面。我们以创新为主线，从学科课程、活动课程和环境课程三个方面构建科技教育的课程体系，实施现代科技教育实验与研究，为学生的主动发展、提高学生的科学素养开拓出一片广阔的天地。 关键词：科技；创新；环境；方法；实践 我们的时代，竞争将日益激烈，科学技术创新已成为推动社会变革和经济增长的强大引擎，成为国际竞争的决定因素。 科学技术创新离不开教育的振兴和发展，离不开具有较高科技素质和创新能力人才的培养。顺应社会发展的要求，加强和改进学校科技教育，正是基础教育OO与发展中亟待研究和解决的一个重大课题。 在多年的科技教育探索中，我们逐步确立了以创新为主线的科技教育模式，从学科、活动和环境三个方面构建科技教育的课程体系，实施现代科技教育实验与研究。 一、学科渗透 学科教学是学校教育教学的主渠道。借助学科教学，分别按年级、学科制词以促进学生创新为重点的教育目标，形成科学教育的OO目标体系，全面渗透创造教育与科技教育思想，培养学生的创造性素质和科学素养，使学生的创造潜能得以开发，创造思维得以发展。 如劳动课和科技活动课，将主动权交给学生，以学生的主体发挥为主，在活动中培养学生的创造意识和创造个性倾向。语文和英语教学中培养学生的创造性想象，关注学生思维的流畅性、变通性、OO性和精密性。数学课充分挖掘教材内在的创造教育因素，调动学生学习的主动性，激发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，敢于创新，并适当传授思维方法和创造技法，以培养学生的创造性思维品质和创造表现能力。 教学中关注学生的参与意识、参与习惯的培养，让他们在参与中学会学习、学会创新，鼓励他们在学科学习中发现、质疑问题，鼓励他们OO探索、创造性地解决问题。如《小兔运南瓜》，有了故事的开头和一个完美的结果，可以让学生展开想象，表达交流：大南瓜终于被小兔运回家了，小兔到底是用什么办法把大南瓜运回家的呢？请开动脑筋，大胆想象，看谁想的办法最好、最合理。学生一进入这样的情境，就会有强烈的表达冲动，学习的积极性马上得到调动，教师要引导他们正确地对待科学和创新中的困难，自己寻找解决困难的方法，培养OO思考能力和良好意志品质。 二、活动渗透 根据儿童的知识水平和年龄特点，因地制宜地开展多层次、多形式的科技教育活动。 1.开辟生物角、植物园 利用墙角、围墙搞绿化、美化，建“百草园”“生物园”，让学生植草种花、浇水管理，搞科学小实验，进行科学启蒙教育。 2.开展科普月活动 举办科技讲座、信息导播等科技教育活动和小创造、小制作、小发明、小OO、小设计、小幻想展评活动，OO劳技室、科技室、微机室、校园网络工作室等专用教室。让学生动手操作，在实践中受到锻炼和教育。我们坚持做到三个注重：注重全体参与、注重自主参与、注重分层次参与。 3.举办科技艺术节 “艺术是产生思想和训练想象力的方法”，生长在我们这个海滨城市的学生身处于建筑艺术的包围之中，参观科技馆、艺术博物馆等，都是激发和训练学生想象力的好课堂。每学期举办为期一周的科技艺术节，把科技大赛和艺术表演融为一体；优秀的科技小制作，浑然天成，巧夺天工；制作的标本栩栩如生，每一件作品都是发挥想象力的结果；健康、多彩的小百灵歌手大赛、课本剧表演大赛等文体活动形成制度化、序列化，学生在充分感受艺术形象的基础上，正确运用想象，进行科学创造，既提高了艺术欣赏能力，也提高了科技创造能力。 4.融科技教育于主题活动 融科技教育于主题教育活动，以科技教育浸润、引领学生健康成长。我们定期推出科技教育主题，如“纪念郑和下西洋600年”系列活动，针对环境污染所开展的“让‘阡里虾’游回来”活动等。 近期开展了“我的低碳小窍门”活动，以此影响已成定式的生活，一个个常见的几乎被忽视的日常琐事，略加改善就能成就低碳大业。学生的创意从小角度切入，聚焦一个小窍门的起因、经过、成败，汇聚成了一股股低碳潮流，不啻为一次精妙的低碳之旅，令人不禁慨叹学生的奇思妙想。 5.开展兴趣小组活动 按照学生兴趣和特长，成立了天文气象、海洋科技、车模、OO、OO、航海、幻想天地等十几个工作室。学生在活动中自主活动。或根据掌握的知识理论联系实际去实践，或“异想天开”去探索，或OO自在地去感受，去发展自己的个性。 6.加强合作交流 实施“强强联合”，与我市第一中学、实验中学及青岛市少年宫、艺术学校等名校联合，发挥资源优势，培养学生的科技意识，使他们感受各具特色的科学文化气息。组织参观海尔科技馆、海底世界、海军博物馆，学生呼吸到了新鲜空气，大大开拓了思路，增长了见识，扩展了视野，促进了他们科技素质的提高。 加强与共建单位北海舰队92132部队OO员的联系，开展丰富多彩的教育活动，整合教育资源，实现科技教育在科技创新、环保教育等方面新的突破。鼓励学生发掘质朴的原始创新意识，引导学生主动发现、自主研究身边的科学问题，培养学生的自主创新精神和创新实践能力。 三、创设融合科技因素的教育环境 环境是一种潜在的课程，对学生起着潜移默化的作用，创设一种浓厚的科技文化氛围，力求使每一景点都能为科技教育发挥作用。 1.立体化的科学教育校园环境 我们周密计划、巧妙安排，创造性地实现了校园环境的立体化：向空中求发展——利用顶楼屋面建风力发电站、气象观测站、太阳能转换站；向地下挖潜力——开辟污水无害化处理实验，挖建池塘生态环境；以长廊拓延伸——用教学楼长廊布置成多彩图文并貌的科普宣传画廊：“彩虹廊”“银河廊”，处处让人感受到浓重的科技气息。 2.多样性的科学教育文化环境 充分发挥学校各种宣传阵地在科技教育中的作用，着力建好“科园艺苑”“机器人实验室”“科学信息廊”“科学智慧广播”“科普阅览角”“科技手抄报”，让学生们浸润在浓浓的科技文化氛围之中。 3.和谐的科技教育人文环境 设立“OO工作室”，为科技教育提供展示交流平台，明确提出了表里如一、实事求是、一丝不苟、开拓创新的学习要求，进一步融洽师生关系，用科学精神规范师生心理状态，促进集体科学意识的形成；营造一个公平竞争，你追我赶的氛围，在合作中加强竞争，通过竞争进一步促进创新，形成读书做人、爱德求真的科技教育氛围。 4.别具一格的家庭科技教育环境 家庭是学生最广阔的生活空间，给学生的科技活动提供了取之不尽用之不竭的科技教育资源：大量的时间资源、广阔的空间资源、丰富的物力资源和广泛的师资资源。利用好这些资源，可以学习科学知识，接受科技信息，又可开展实验、制作、种植、养殖等科技活动。 我们要加大宣传力度，进一步提高家长的认识，让家长明确自己也是科技教育的主角，支持并介入科技教育活动之中：成立“科教活动家长委员会”，协助我们开展科教活动；建立学校、社会、家庭三位一体的“科技教育网络”，形成科技教育的良性循环。 综上所述，我们对依托科技教育课题研究，做了大量的探索实践，为学生的主动发展营造出了一片广阔的天地。科技的迅猛发展，学生科技创造的探究，迫使我们不能满足于现状，科技教育的广阔天地正等待我们去实践，去深入探索求知。 科技教育素养毕业OO范文模板(二)：信息科技教育OO迈向信息素养教育OO 香港教育统筹局发表了《善用信息新科技·开拓教学新世纪》文件，强调未来信息科技教学的重要性，并期望将来的学生能够具备充分的信息素养，以迎接末来社会的挑战。由此，学校发展了计算机与信息素养校本课程、媒体素养校本课程。 一、香港信息科技教育OO情况──从信息科技到信息素养 1998年，教育统筹局发表《与时并进善用信息科技学习五年策略（1998/99至2002/03）》，作为未来五年信息科技教育发展的蓝图。该文件强调信息科技在未来对教学的重要性，期望学生完成学业后，能有一定程度的信息科技能力。2004年，教育统筹局发表《信息科技教育未来路向》咨询文件，正式就进行OO信息科技教育作出咨询，首次提出有关“信息素养”概念，并希望为此概念建立架构，以便制订课程。同年，教育统筹局正式发表了《善用信息新科技·开拓教学新世纪》，作为制订全新信息科技教育策略的蓝图。2005年，教育统筹局发表了InforOOtionLiteracyforthe21stCentury文件，为本地信息素养教育作出说明和定义，该文件介绍了本地信息素养发展的背景和依据，同时列出了当局制订的“信息素养架构”，视为学生学习信息素养的学习目标。 二、信息科技教育发展──从OO课程到校本课程 本校计算机与信息科技科课程由开课发展至今，经历了以下三个发展阶段。 1.OO课程本位阶段 学校最初的计算机与信息科技科课程是以OO课程为基础。教材以教科书为主，学习评估主要通过纸笔测试及软件操作实习。教科书内容与现实生活并不贴近，并非全都适合教学。 2.课程调适阶段 面对以上问题，学校开始构思解决方法，尝试以OO课程为蓝本，对课程内容进行调适。在信息科技这一学习范畴内，大量增加软件应用的教学内容。主要目的是希望学生能够通过课堂学习，掌握不同软件的操作，以支持其他学科学习。然而，又出现了另一个问题——课程着重操作性知识，忽略了高层思维培训。 3.校本课程发展阶段 面对以上种种问题，学校开始构思如何对计算机与信息科技科进行OO，利用“信息素养架构”配合原有计算机与信息科技科的内容，着手发展计算机与信息素养课程。 三、本校信息素养教育、媒体素养教育的情况 2005年，香港教育统筹局正式发表InforOOtionLiteracyforthe21stCentury文件，制订了“信息素养架构”的具体内容，为学生在不同学习阶段订立相应的信息素养目标，并作为香港发展信息素养教育的蓝本。值得注意是，具体的“信息素养架构”虽然公布了，但相关的课程却没紧随发展。于是，学校便利用这个“信息素养架构”配合原有计算机与信息科技科的内容，着手发展计算机与信息素养课程。 1.信息素养课程 本校信息素养课程的课程目标： 本课程旨在培育学生的信息素养，希望学生能够具备处理及运用信息的能力，并具备一定的计算机知识，能够针对生活中的困难或问题，懂得有效地运用不同类型的信息和计算机知识，继而成功寻求解决问题的方法。 本校设计的计算机与信息素养课程，内容主要由计算机系统及信息科技两大范畴组织起来，并大幅增加有关网络技术、互联网应用、媒体操作等内容，务求使内容能贴近现时信息科技的发展趋势。在程序性方面，中一级先教授基础知识，如中英文打字、内部网络登入、基础字处理等，学习成果要求相对较低，多在认知、理解、应用层面。中二级则教授各种软件的专业功能，以承接中一所学并深化内容，学习成果要相应提高。学习过程中，学生需要重复使用所学的知识，体现了课程组织的继续性。在统整性方面，学校考虑到各教学单元内容之间的紧密度，主要围绕文书工具、演示工具、影像动画、媒体视讯，以至网络技术、信息保安等，各个单元组织务求能够顾及相关前后单元的发展，使信息科技学习能够连成一体，融会贯通。 2.媒体素养课程 信息素养教育只处理宏观性问题，让学生在信息泛滥的社会掌握学会学习、处理信息的技巧。但是，针对现时学生面对的媒体世界，不同类型的媒体讯息不断涌现，如何教导学生处理这些媒体讯息便成为问题关键所在，这便是媒体素养教育需要处理的问题。加上将来的新高中课程，传媒问题将成一个重要的研习课题。面对以上情况，学校有必要开始着手培养学生的媒体素养。我们便尝试构建一套校本的媒体素养课程，并在中OO实施。 本校媒体素养课程的课程目标： 本课程旨在培育学生的媒体素养，希望学生能够具备OO自主地处理媒体及媒体讯息的能力，并且能够有能力获取、阅读、理解、分析、综合、评价不同类型的媒体讯息。并具有依据不同的目的，选用甚至制作合适的媒体来表达讯息的能力。 整个媒体素养课程组织是由理论篇、技术篇、实践篇组成。理论篇讲述与媒体、媒体讯息相关的基础知识。重点强调让学生能够对日常生活遇到的媒体讯息有所感觉，明白媒体讯息的传递受着不同因素影响，并能够对讯息内容的真确性、价值取向，以至不同的观点和立场都能作出理智的分析和批判。最终希望加强学生面对现时媒体讯息泛滥的分析能力，不易受OO传媒讯息的影响。技术篇主要是媒体制作技术讲授，分为硬件篇和软件篇。硬件篇主要是有关摄录机的操作简介，除教授基本操作，还强调讲授取景技巧与镜头运用，期望学生能够运用不同的取景方法，配合适当的镜头运用技巧，以便更有效地表达讯息。实践篇要求学生完成一项专题短片拍摄工作，目的是希望学生能够运用理论篇和技术篇所学，对所住小区出现的问题，进行专题研习的工作。 整个教学过程以教授理论篇为先，让学生对媒体及媒体讯息先有一定的认识，随后教授技术篇，让学生掌握媒体制作硬件和软件的知识。最后通过实践篇，让学生融合及运用所学，制作合适媒体，完成专题习作。而教授重点在于学生能否运用适当的表达形式，将要探讨的主题、希望表达的讯息，清晰有效地表达出来。从而确定学生能够依据不同的目的，选用、制作合适的媒体来表达讯息。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
关于科技教育素养论OO3000字_科技教育素养毕业OO范文模板
人参与 2022-09-06 14:07:01 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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