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美术继续教育OO2100字_美术继续教育毕业OO范文模板
导读：在美术继续教育OO2100字_美术继续教育OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为继续教育OO，下面是小编为大家整理的几篇美术继续教育OO2100字_美术继续教育OO范文供大家参考。
美术继续教育OO2100字(一)：探索新疆喀什地区中小学美术教师继续教育模式的思考OO 摘要：继续教育的实施，提高了中小学美术教师队伍整体素质，同时也促进了喀什地区美术教育的均衡发展，促进了基础教育OO，提高了教育质量。本文主要从设计编写具有地区特色、适应地区需求的美术教师继续教育培训教材、以乡（镇）中心校为主开展校本培训、坚持送学培训、下乡助训和网络远程自训相结合三个方面，对探索新疆喀什地区中小学美术教师的继续教育模式进行了初步思考。 关键词：喀什；美术教师；继续教育 中图分类号：G6451.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2019）10-186-001 中小学教师继续教育工程是我国具有战略意义的重大工程，它直接关系到基础教育阶段素质教育的实现和教育事业的健康发展。继续教育的实施，提高了中小学美术教师队伍整体素质，同时也促进了喀什地区美术教育的均衡发展，促进了基础教育OO，提高了教育质量。本文重点从以下三个方面着手，对探索新疆喀什地区中小学美术教师的继续教育模式进行了初步思考。 一、要设计编写具有地区特色、适应地区需求的美术教师继续教育培训教材 国家《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》要求，培训内容针对教育教学实际需要，注重新课标新教材和教育观念、教学方法的培训，赋予OOOO更多选择权，提升OOOO培训实效。教材是教学的基本依据，高水平的教育需要高质量的教材。建议喀什地区成立美术教育职后培训委员会，指定专家教授编写培训教材，明确培训任务与目标，以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为重点内容，以加强教师教学基本功为抓手，帮助教师进一步学习和掌握学科《课程标准》，突出喀什地域特色，切实解决当前继续教育培训内容针对性不强的问题。一方面，要增强教材内容的针对性。比如要增设培养美术教师创新理念和创新方法案例教学，以及现代教育技术、中小学美术教材教法研究等内容，解决喀什地区中小学美术教师培训内容陈旧、方法单一、学用脱节等问题；还比如针对喀什地区的实际，对美术教师进行国语培训，不断提高美术教师的国语水平。另一方面，要融入地区美术资源元素。结合喀什地区乡土资源，设置丰富多样的课程形式与培训内容。比如可将喀什地区建筑工艺、印花布、刺绣、铜器、铁器图案样式纳入美术剪纸创作中。 二、要以乡（镇）中心校为主开展校本培训 对于边远地区来说，教师任职学校是教师自身获得发展的基础，校本培训对他们来说是一种比较实际、省钱、有效的教师培训方式。鉴于喀什地区多数乡村学校只有1名美术教师，应加强校际联动，建议以乡（镇）中心学校为主开展校本培训，组织所属村级学校组成美术教师校本培训小组，以集体教研和个人研修相结合的方式组织校际联动的校本培训。小组设有小组长，培训和教研时间、地点及内容由小组成员统一协调，并要求各教师做好培训记录，定期上交。培训小组主要采用专题讲座、课例研讨、教学观摩、小组交流、案例分析等培训形式，可进行以“美术新课程标准解读”、“美术课题的研究方法”、“观摩课堂教学”等为主要内容的集体校本培训，定期以县为中心开展美术讲座、美术教师绘画展览评比活动，相互借鉴教学方式，一起探讨专业问题，促进美术教师提高专业素质。 三、要坚持送学培训、下乡助训和网络远程自训相结合 做好送学培训。在总结喀什地区“第五个五年管理周期”（2014-2018年）中小学教师继续教育工作经验的基础上，每年定期组织中小学美术教师参加国培、区培或到高校、美术培训基地学习。开展下乡助训。借鉴山东省每年选派一定数量教育专家和优秀教师到喀什地区开展“送教下乡”、支教、讲学等活动的经验做法，各县也要广泛开展“下乡助训”教学活动，定期组织“美术骨干”教师到乡村学校上示范课，新疆自治区和喀什地区特别是美术专业的教师到喀什各县驻村期间，可依托县进修学校组织美术教师业务培训；严格落实《喀什地区支教教师管理规定（试行）》，持续开展支教工作，利用援疆支教、对口支教、实习支教等资源，重点解决乡村学校美术教师师资不足的问题，帮助一线教师解决教学实际困难。 组织网络远程自训。首先，喀什地区教育局要建立美术教研网。美术教师只要打开网页就可以查阅需要的课程资源，如教学课件展示、优秀课例录像观摩、教学OO交流、教学案例精选、课堂教学反思、中小学美术教学模块设计、国内外教学研究等资源。其次，要挖掘移动教育平台功能。培训学校通过将培训内容转换为微OO、PPT和文本材料，分类让教师随时下载查阅和观看，建立微信群，线上回答和交流教师教学中遇到的问题，可以通过微信、QQ、微博等途径为教师提供各种服务支持。最后，为提高中小学美术教师网络远程自训的覆盖面，建议加快推進喀什地区“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）基础设施建设，尽快搭建“新疆远程教育网”，确保网络辐射到村级学校，让广大农村教师共享优质教育资源。 美术继续教育毕业OO范文模板(二)：中小学美术教师继续教育综合绘画课程探究OO 一、中小学美术教师继续教育开设综合绘画课程的必要性 自二十世纪初期现代艺术出现伊始，对于绘画材料的不断探索和研究就在进行之中，并成为艺术发展的重要动力之一。综合绘画已经成为西方架上绘画的重要组成部分，自毕加索使用拼贴方法后，博伊斯、基弗、塔皮埃斯等艺术家的艺术实践使得综合绘画达到了新的高度。同时，对绘画艺术材料的研究也逐步达成共识：绘画材料作为绘画艺术的载体，不同性质的材料具备不同的表现力，对于绘画材料的准确选择，有利于绘画艺术的精确表达。 随着中外交流的密切和深入，综合绘画在二十世纪九十年代时被介绍进中国，并日益得到美术界的重视。在各高校逐渐开设课程，相关研究也随之展开，有大量的介绍性和研究性著作问世。对我国综合绘画的发展起到了推广作用，形成了较完整的体系，并在高校教学中得到了具体实践。综合绘画已经成为一种重要的绘画手段，对多种材料、多种手段的综合运用已经成为当代绘画的重要特征之一，出现了相当数量的以此作为主要创作方向的艺术家和代表作品。 新课改明确提出：以激发学生兴趣和提高美术基本素养为美术教学的重要目的，而综合绘画课程对此有着传统绘画方式难以达到的效果。首先，综合绘画课程对绘画技巧的要求较低，能够使大多数学生得到成就感，从而使得学生参与的积极性得以提高。其次，综合绘画课程能够激发学生的创造力和想象力，对“物”之特性的理解和把握具有个人化的色彩，学生的作品中将承载更多的个性化因素和情感表现。再次，综合绘画课程能够提高学生对于现当代美术作品的鉴赏力和感受力。鉴于此，在中小学美术，综合绘画已经得到了更多的重视，并在中小学美术课本中也设计了相应的课题。 美术教师作为课堂的组织者和教学活动的引导者，对于综合绘画的理解和具体课程细节设计直接决定了中小学美术课中综合绘画课题的教授效果，并对学生的学习效果起到决定性的作用。但事实是，由于美术教师客观存在的问题，尤其是年龄较大，毕业时间较长的老教师，往往对综合绘画缺乏基本的认知，仍然停留在“美术课就是教学生画画，老师在上面画一笔，学生在下面画一笔”的阶段，而绘画风格、绘画工具、绘画效果千人一面，对学生的想象力和个性创作毫无益处。由此可见，对中小学美术教师综合绘画课程的继续教育是十分必要的。 二、中小学美术教师继续教育综合绘画课程的基本设置 鉴于中小学教学实际，对教师进行长期的脱产教学是不现实的，但假期是开设继续教育课程的好时机。随着高等美术教育的发展，各个城市或区域大都有一所甚至是几所综合类或艺术类院校开设相关美术课程，相应的也有一批长期从事综合绘画教学的高校教师，对综合绘画有深入的研究和教学经验，可以利用暑期较长时间——3周左右进行集中教学。 1.理论讲授 对于现代美术、后现代美术中综合绘画的起源、发展和成就的理解是综合绘画课程开设的理论基础，故而应当进行相关理论讲授。大学中普遍开设的美术史教程的任课教师能够胜任此工作，由于时间OO，可以以讲座形式分几个相关主题进行讲解，并推荐相关书目，从而使参加继续教育的中小学美术教师能够整体理解综合绘画的发展沿革。 2.绘画主题创作 综合绘画的主题创作是课程的主体部分。综合绘画不是一个画种，而是将混合材料和混合技法在绘画创作有机使用，使其服务于绘画者的创作意图，从而引发观看者的联想和综合感受的创作方式。综合绘画因其使用材料的丰富，很难进行明确的分类，但一般来说，可以根据其承托材料的不同，分为纸本综合绘画、布本综合绘画和板上综合绘画。又因为不同纸本、布本、板材的不同性质和绘画制作使用的具体材料的不同使得综合绘画呈现多种面貌。 在针对中小学美术教师开设的综合绘画课程中，首先进行的第一部分创作练习要将各种常见材料的性质、使用方法、局限性以及优缺点进行集中讲授，并以2个课时左右进行材料练习，这部分的练习可以以不同材料为主体进行训练，从而使参加培训的教师能够迅速地对常见材料有基本的认知。第二部分创作练习可以以具有抽象性质的词语作为创作的主题，如“力量”、“喜悦”、“忧伤”等，请参训教师选择适合自己表达需要的材料，进行创作。创作时应当绘制草稿，并辅以文字说明，与OO教师对实施方案进行研讨后再进行具体创作。 在综合绘画主题性创作中，OO教师应当注意几个问题：首先，综合绘画突破了传统画种在工具和材料运用上的局限性，在表现手段和绘画效果上具有极大的拓展性，但我们更应当注意到综合绘画中使用的材料本身具有的社会属性和精神属性，从而认识到综合绘画的优势不是在于材料本身，而是在于使用多种材料后所承担的文化内涵和精神负载，要避免为材料而材料的创作路径。其次，由于综合绘画创作的特点，所使用的材料有可能OO高昂，很难承受，所以在创作构思阶段OO教师就要更多考虑到制作成本的可接受性，可以介绍更为经济的具有相似效果的替代品或者拓宽思路，寻找更合适的途径。 三、综合绘画课程与中小学美术教学的具体结合 在继续教育中开设综合绘画课程的根本目的就是要服务于中小学教师的具体教学工作，使其在进行美术课课题设计时能够灵活应用综合绘画技法，而不局限于传统手段。培训教师可以选择具有代表性的课题，请参训教师结合中小学教学实际来进行共同设计，并引导参训教师OO进行课题设计。 在现有美术课本中，课题OO、适合进行综合绘画创作的不在少数，这是教材编写者更新思路的结果。以OO教育出版社2003年版《美术》课本为例，可供选择的课题相当广泛。例如三年级下册第14课“变幻无穷的形象”，课题本身是常见的，但拓展空间大，可以结合综合绘画课题进行某种材料的具体操作。出于对学生年龄等方面因素的考虑，这种材料应当具有安全、易得、易操作的特点，譬如纸质材料，可以使用绘画手段同时辅以拼贴，并引导学生注意纸张固有色彩、纸张自身厚度、吸水性、粗糙程度等对作品效果的影响，当然也可以使用其它材料，例如：毛线、胶带、布料等。在实际教学中应当对使用材料进行介绍和推荐，并引导学生利用材料自身属性，发挥想象力进行创造。 高年级课题的设计具有更大空间，五年级下册第14课“旅游节”课题本身是OO性的，要求学生调查当地旅游资源并制作宣传小册子。教师可以使用PPT等手段简单介绍相关内容，并布置学生使用综合手段来制作。具体制作过程中，应当以一个鲜明的主题来引导，例如人文景观、自然景观、饮食文化等。学生可以选择相应主题，采用各种手段来表达：可以以绘画为主，亦可以以其它手段为主。但应当注意：首先，所选材料要与主题相符，可以更好地表现画面主旨，这是学生理解力和想象力的体现；其次，制作效果要完整，这里可以体现学生对于材料的控制力和具体操作水平。 丰子恺先生曾言：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。”中小学美育的最终目的并不囿于对美术作品的理解或者创作，甚至不是提高审美能力和建立审美标准，而是要使得受教育对象能够提高形象思维的能力，并拥有感受美和创造美的能力，并在自己的人生中实践对美的认知。 想象力和创造力对于一个人或者一个民族而言都是不可或缺的，综合绘画并不是唯一的或者必须的路径，但综合绘画能使艺术和我们的生活更紧密地连接，并能使我们理解生活中随处可见却又被忽略的美，从而有机会、有能力运用想象力和创造力赋予这些非传统的材质以艺术的美感。在中小学美术教师继续教育中开设综合绘画课程顺应了当代艺术发展的规律——从单纯的架上绘画到综合手段的运用，而参训教师即使未能深入理解，亦能有所认识，从而对现当代艺术有更多理解，改变中小学美术教育中对于技巧的过度重视的现状，并在教学中积极实践，使更多的中小学生有机会施展自己莫测的想象力和创造力。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-10 04:13:48 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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