导读：校长生命教育OO如何撰写？想必现在也是有很多人都正在为这个问题而苦恼的吧，其实写作OO首先需要确定OO题目，然后要明确自己的OO写作重点，但是如何选题写作？大家就可以借鉴参考一些优秀的范文了，本文分类为生命教育OO，下面是小编为大家整理的几篇校长生命教育OO范文供大家参考。

校长应OO教育写作内功

　　校长是学校的灵魂。校长的办学思想和教育思想来自校长在学习和工作实践中的文化积淀。这种文化积淀是依靠校长自己的内心OO，他人不能代替。OO教育写作内功是校长教育文化OO的充分必要条件，也是校长彰显学校价值追求的关键。 　　但是，目前我国中小学校长的教育写作水平并不乐观。许多学校的会议讲话稿都还是由办公室（秘书）写好后，校长照着稿子念，以至于校长在师生大会上经常出现讲话不顺畅，结巴，将生僻字念错等问题。这些问题，轻则成为师生OOOO的笑谈，重则会削弱校长讲话的作用，难以发挥校长作为学校灵魂的价值引领作用。校长大会讲话稿都由办公室指派专人（秘书）代劳，更何况是重要的会议交流稿了，能在报刊上发表文章的校长更是凤毛麟角，这些都映射出了当前我国中小学校长在教育写作中所处的尴尬位置。
　　当前，我国中小学校长的教育写作水平普遍不高，主要就是学校官本位的用人环境所致，许多中小学校长都是由上级从同级（行政级别）的行政干部中选派的。他们到学校后，也把原来在行政上领导讲话由办公室（秘书）OO的一套带到了学校，久而久之，校长的教育写作水平偏低就成了全行业都存在的一个普遍问题。
　　造成校长教育写作乏力的另一个直接原因，就是许多中小学校长都脱离了教学一线，不研究课堂教学，整天忙于各种行政管理事务，这也想管，那也想管，事事都得由自己拍板定案，不愿放弃自己的权力。其结果，就是没有时间静下心来读书思考，对学校课堂教学现状知之甚少，逐渐地，就失去了对学校课程的领导力。没有写作灵感，加上懒得动脑思考，也就逐渐地失去教育写作能力。
　　事实上，由于校长是站在学校全局的角度思考和研究问题的，进行教育写作的机会最多，他们所掌握的素材也是最广泛的。
　　校长要亲自起草准备大会讲话稿。在教师（师生）大会召开前，校长的主要任务就是起草自己的讲话稿。因为校长大会讲话的内容??该是学校师生当前和今后一个时期的前进目标和前进方向，体现的是校长本人的办学思想，因此，校长更要依托大会讲话这个平台，向全校师生宣讲自己的工作思路和工作主张。使全体师生都能明晰校长的意图，彰显校长的文化领导力，体现校长在学校师生中的灵魂价值。毋庸置疑，校长只有亲自起草会议讲话稿，才能在大会上讲出属于自己的东西，才能在今后自觉地把讲话内容落实到具体的工作实践之中。而那种由他人代劳的大会讲话稿，校长念过之后，可能连自己都不记得其中的内容了，更别说让师生落实自己的讲话精神了。
　　写课是提升校长课程领导力的充分必要条件。校长可以在外出参观学习、校内代课、听评课实践的时候，抽空学习和研读一些教育教学专著，并结合校内教师的课堂教学实际，写出一些属于自己的思考性写课文字，发到校园网上或刊登在校报校刊上，供老师们学习。写课是一种深思熟虑后的教育教学文化积淀。校长写课是站在更高的平台，以全新的视角，向广大教师传播自己的课堂教学理念。校长写课是校长带头积极参与课程教学研究，带领更多教师通过参与写课，深入进行校本研修，在校内形成良好的教育教学研究生态，提升校长的课程领导力，促进教师的专业化成长，进而不断地提高学校的教育教学质量，推动学校的内涵发展。
　　校长参与各种会议的机会很多，这是校长得天独厚的写作机遇。校长亲自动手写稿，可以向外界传播自己学校的风貌。如果让办公室（秘书）OO，出现照本宣科式讲话，就可能会影响学校的声誉。校长自己亲自起草会议交流稿，正好可以向外界展示自己的能力水平、个性风格，能够给听众留下更深刻的印象。
　　校长要坚持亲自起草大会讲话稿、写课、会议交流稿等，自己的教育写作能力才会不断得到提高。同时，校长手里的文稿积累到一定数量，就可以对这些文稿进行筛选并修改，向教育教学书刊报投稿，公开发表出来，校长的影响力就会从校内延伸到全省、全国。这是对学校最好的宣传，也是校长作为学校灵魂的最好彰显。
　　下面探讨校长教育写作的几个必要条件。
　　一是校长要学会放权，为自己的读书学习、研究思考、教育写作赢得时间。校长对学校的领导，是通过思想来体现的。校长如果包揽一切事务，不仅难以调动领导班子其他成员的工作积极性，有时还会弄巧成拙，费力不讨好，影响学校的发展。校长应学会放权，让副校长、教务处主任、教研处主任、政工处主任、后勤处主任有责有权，各负其责，建立健全领导班子成员定期向校长办公会汇报工作制度。校长则要把自己从具体繁杂的事务中解脱出来，静下心来读书，进行教学研究，形成学校发展的顶层设计，积淀自己的教育教学文化，用文化引领全校师生，使自己成为学校的灵魂。
　　二是要善于发现和总结校内优秀教师的课堂教学和班务管理经验。校长要经常进入课堂听课，在听课过程中总结并推广一些教学成绩好、课堂教学效率高、学生喜欢的优秀教师的课堂教学经验，为自己的教学研究和教学写作积累丰富的素材。校长也要经常深入班级，总结那些班级学风好、学生成绩好的优秀班主任的管理经验，让优秀班主任在学校教师大会上发言，讲述发生在教师和学生身上的精彩动人故事。校长要认真聆听优秀班主任的发言，为自己的教育研究和写作积累具体生动的案例。
　　三是深入了解师生的生命发展需求，使自己的思想能更接地气。教育内涵发展的核心是发展人，是以教师的发展促进学生的发展。校长要经常走进师生中间去，听取师生生命发展的内心诉求，校长的顶层设计才能更符合师生的实际情况，才能真正满足师生的发展需要，校长的教育写作才能拥有永不枯竭的活水之源。
　　（作者单位：陕西丹凤中学）

农村教育与校长成长

　　一、重新摆正位置 　　也许，我们曾经对校长的高高在上、“一言堂”颇有微词；也许，我们上任伊始一直提醒自己：我是一名普通教师，只是和以前岗位不同、工作内容不同。可是渐渐地，我们在部分下属的附和声中，感觉自己越来越优秀；我们在一些教师的O耐之下，习惯了以自己的方式思考问题，发号施令；不知什么时候开始，我们漠视教育规律，悉心揣摩个别领导意图，剑走偏锋以期获得主要领导的肯定；我们错误地归因，学会了用行政例会研究、教职工OOOO讨论来保护自己；我们放弃了倾听的良好习惯，将“我有我的难处”挂在嘴边……
　　也许，上述只是也许。因为在我们农村，校长仍然算得上是一个崇高、体面和受人尊敬的职业角色。我们总是首先把自己打造成一位精神领袖，其次才是行政领导。领袖和领导，不是上级任命，也不是自封的，而应该是卓越的??人影响力自发形成的，这种影响力来源于我们的人格魅力――善良、真诚、宽容与正直，来源于我们的个性魅力――独特、纯净、丰富与深刻。
　　二、澄清工作方向
　　之所以说“澄清”，是因为我们在没有走上校长岗位前，也许明白学校是一种社会组织，一种社会机构，它服务于三大目的：对学生的监护、提高学生的知识与技能水平、发展学生的个性；可是做了校长，尤其是做了几年校长之后，我们也许已经被一个又一个“创建”忙得焦头烂额；被一次又一次“验收”搞得晕头转向；被一项又一项“OO”搅得莫衷一是……
　　各位校长，即使是在农村小学，我觉得我们也应该有自己的教育理想。书上说，学校应该是一个笑声朗朗，书声琅琅，歌声朗朗的理想国，是一个人人向往、留恋的伊甸园；学校教育应该对学生眼前的升学考试负责，更要对学生今后的幸福人生负责；校园生活应该成为每一个人终身最美好的记忆。作为校长，凡是都应该从对学生最有利的角度出发，兼顾对教师有利的原则；应该始终致力于为教师与学生快速的生命成长。
　　三、慎重做出决策
　　作为校长，我们首先要做正确的事，确定学校的发展方向和价值追求；其次要正确地做事，要坚持做事的规范和程序的合理。为此，我们不可避免地需要经常做出决策；我们不能畏首畏尾，观念保守，习惯于“重复昨天的故事”，决策因循守旧；我们不能习惯跟着别人的走，今天一个主意，明天又是另外一套方案，决策没有主见；我们也不能没有前瞻的办学理念，急功近利，决策只顾眼前；我们更不能不作深入调查和研究，不经周密的考虑与分析，感情用事，决策主观臆断。
　　虽然农村小学不大，学生也不多，但“麻雀虽小五脏俱全”，它一样承担着教育人的重任。我们每做一件事情都要慎重。合理的决策需要扎实的调研，情况明了点子才会多，调研多了思路自然有；合理的决策需要科学的思维，需要联系地、发展地、全面地看问题，需要从全局上把握问题，提出正确方向；合理的决策需要宽阔的胸襟，需要从整体利益出发，从善如流，公而忘私。
　　四、着力制度管理
　　有人的地方，就有管理。管理的目标，在于规范人的行为，使每一个个体，都能在一个允许的条款框架内施展自己的才智，实现自身的价值。在我们农村小学，经验管理已经滞后，文化管理略显遥远，只有制度管理才是我们当下明智的选择。
　　作为校长，在制定制度时请务必本着约束少数、惩戒个别、鼓励大多数的原则，不要人为地使自己与教师形成对立；我们自己要以身作则、权责分明，不必事无巨细、一一过问，引起领导和教师之间的推诿怨怼；我们要保持清醒，执行制度一定要统一尺度、公正合理，以奖为主、慎用惩罚，还要切记――制度是死的，人是活的，有些时候不必拘泥于制度。
　　农村教育是个系统工程，学校工作纷繁复杂，就让我们从着力自己成长开始，引领教职工一起成长，服务学生共同成长。
　　（作者单位：江苏淮安市西顺河小学）