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关于国际教育OO5000字_国际教育毕业OO范文模板
导读：关于国际教育OO5000字_国际教育毕业OO撰写对于当下的大部分毕业生而言，总是会觉得不知如何下手的，尤其是第一次写作的人来说更是难上加难，所以总是会为毕业OO的写作头疼万分，本OO分类为教育毕业OO，下面是小编为大家整理的几篇关于国际教育OO5000字_国际教育毕业OO范文供大家参考。
关于国际教育OO5000字(一)：汉语国际教育专业的中华文化素养培养OO 摘要：21世纪以来，随着中国OO、经济、文化的日益发展，汉语在世界范围内开始占据重要地位，全球迎来了“汉语热”。与此同时，汉语国际教育专业也开始受到外界的广泛关注。汉语国际教育的教学任务是传播汉语和中华文化，这对汉语国际教师也提出了更高的要求，那就是要日益重视中华文化素养的培养。因此，就汉语国际教育专业的中华文化素养培养过程中所存在的问题进行分析，同时就该专业在实际教学中的具体情况提出中华文化素养培养的途径。 关键词：汉语国际教育；中华文化素养；培养途径 中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.14.084 1绪论 新时代以来，随着国际影响力的逐渐提升，我国日益发展成为一个具有非凡影响力的文化强国。许多外国人开始学习汉语，由此开辟出汉语国际教育的新天地。因此，全国各大高校逐步开设了汉语国际教育学士和硕士专业，着力培养优秀的对外汉语教学专业人才，使其为汉语和中华文化的推广做出贡献。然而，综合历年调查研究显示，我国在外任教的汉语教师普遍存在一个问题，即相对于专业知识而言，中华文化素养薄弱，在培养全方位人才这个目标之下，我们做得有些欠缺。本文将以汉语国际教育专业为出发点，突出对中华文化素养的培养探究，从各个方面切入分析中华文化素养，找寻其提高的途径，为我国培养出更优秀的汉语国际教育专业人才而不断努力。 2中华文化素养概述 2.1文化素养的内涵 文化素养的概念是多元的。通俗来说，就是我们的言谈举止、说话办事等方面的涵养。具体分为以下几点：一是文化品味；二是知识视野；三是情感态度，人文情怀；四是审美情趣；五是思想观念；六是道德修养；七是胸怀境界；八是传统习俗；九是世界观，人生观，价值观。总而言之，文化素养是植根于内心的修养，是每个人都必须要具备的。因此，对于从事汉语国际教育专业的人才而言，具备良好的文化素养更有利于汉语及中华文化的推广。 2.2中华文化素养的内容 “中华文化，亦叫华夏文化、华夏文明，是中国56个民族文化的总称。且流传年代久远，地域甚广，被称为‘汉文化圈’，特指社会意识形态，是社会OO和经济的反映”。主要包括：传统思想、传统文学、饮食文化、地域文化等。在对外汉语教学中，参考国家汉办《国际汉语教师标准》，汉语国际教育专业的中华文化素养培养包括以下几个方面： （1）中国的传统文化。包括历史文化和宗教文化，中国的古代史、重要事件、重要人物等。 （2）中华才艺的掌握。包括剪纸、书法、太极等一系列含有中国元素的中华才艺。 （3）跨文化交际能力的培养。包括中国文化的传播能力，即传播中国的民俗习惯、饮食文化等，以及运用语言、体态等的交际能力。 3汉语国际教育专业的中华文化素养的问题所在 3.1个人自身中华文化素养不足 为了解汉语国际教育专业对中华文化素养的掌握程度，笔者通过网上问卷的形式调查了在东南亚三国任教的21位汉语志愿者教师，他们分别来自泰国朱拉隆功大学孔子学院、菲律宾马尼拉亚典耀大学孔子学院、柬埔寨金边国际学校。笔者提出的问题主要如下： 问题1：您在任教时，教授的课程有涉及中华文化方面的内容吗？ 问题2：在您教学过程中，有没有因为自身中华文化知识素养不足而产生问题？ 问题3：说出几样您拿手的中华才艺？ 笔者对问卷调查做了归纳分析，可以看出，在东南亚三国从事汉语国际教育的国际志愿者普遍对中华文化持中立态度。可以肯定的是，每个人都有拿手的中华才艺，并且可以游刃有余地进行教学。但是，部分人将中华文化误解为中华才艺，他们大都缺乏中华文化素养，缺乏对传统文化及文学的综合性学习，从而导致在教学过程中出现难以解答学生随机提出的问题这类现象。 3.2跨文化交际能力的缺失 人类文化中有着许许多多共性的东西，但不可否认的是，不同的民族、文化之间也存 在着差异。调查表明，在对外汉语教学中，部分教师出现了本国文化与异国文化造成冲突这一问题。如菲律宾志愿者反映，在教授学生口语时，没有把中国人见面问好打招呼的方式等具体习俗渗透给学生，导致学生以本国语言问候方式与中国人进行交际。又如泰国志愿者所说，在体态语运用过程中也需要谨慎，比如，在中国弯曲的食指表示数字九，教师在教授数字时便使用此手势，不料引起学生震惊，后经查证才了解到，在泰国这个手势表示死亡。因此，从事汉语国际教育事业，就应该具备跨文化交际意识，主动去做本国文化与异国文化的对比分析，积极发现问题，从而避免因中国文化的渗透而引起的文化冲突。 4中华文化素养薄弱的原因分析 4.1传统教学体制的问题 纵观古今，我国语文教学中体现中华文化的内容实在是匮乏。以如今中小学语文教材为例，有关中华文化的内容，集中体现在文学名著之中。课本中文学名著的重点则是古诗词、诗歌、散文等。而对于中华文化的其他方面，例如艺术、建筑、传统习俗等，课本中所占比重微乎其微，许多同学也都是知之甚少。除此之外，汉语国际教育专业的語文学习和中华文化素养的培养力度也需加强。众所周知，大学生已经具备相对完整的三观，大学教育对人的文化素养的培养起着至关重要的作用。但就汉语国际教育专业的课程设置而言，均与中华文化素养的培养相关度不高。 综上所述，从中小学再到大学，我国传统教学体制的侧重点一直在于文学作品的背诵与赏析，对于中华文化素养方面的培养重视程度不够。在教育教学中，博大精深中华传统文化呈逐年下降的趋势，这值得我们每一个中国人去深思。 4.2外来文化的冲击 在“同一个地球，同一个世界”的影响下，全球各国的联系日益紧密，OO互信、经济互惠、文化互融已成为当今世界发展的主流趋势。这种形势既为我国“走出去”赢得了机会，但同时也带来了严峻的挑战。 首先，外来节日的大量传入对我国新一代的年轻群体造成了严重影响。圣诞节、OO节、感恩节……种种繁多的节日已经成为许多人必不可少的“仪式感”。许多当代年轻人都只过2月14日OO节，殊不知农历七月初七的乞巧节是何由来。我们不排斥文化的融合，但希望每一位中国人都能记得自己的民族节日和习俗，彰显自己的文化特色。其次，外来文化对国人处世方式产生着日渐深刻的影响。古老文明的传承离不开儒家经典，因此，儒家的“仁义礼智信”造就了我国爱好和平、自立自强的优良文化传统。而与之相反的西方文化，注重个人利益、强调冒险精神，缺乏对集体主义的认同感。近年来，在国人追求“西化”的过程中，我国文化受到了侵蚀，国人的世界观也受到了冲击。 综上所述，外来文化对我国传统文化造成的影响不可小觑。在引入外来文化时，许多国人将注意力更多投在了外来文化上，从而忽视了本土文化。这是缺乏文化自信的表现，也是导致国人中华文化素养薄弱的一个不可忽视的原因。 4.3培养目标比重失衡 笔者对比了近十年《汉语国际教育专业培养方案》，发现其中培养目标的构成主要包括中国文化能力和跨文化交际能力。 在汉语国际教育专业中，培养目标仅限于书本知识的学习掌握，缺乏实践操练项目。对于中国文化能力的学习注重系统讲解与背诵，忽视了传统文化的感知学习，平时接触的实践教学也较少；而在跨文化交际方面，也只是练习对跨文化交际案例的分析，缺乏实地感知与训练。在培养目标中，二者分配比例不合理，这樣会导致在实践教学中缺乏经验，无法应对具体情况。 5汉语国际教育专业的中华文化素养培养的途径 5.1改善传统教学培养模式 近年来，国家颁布的《汉语国际教育学士培养方案》和《汉语国际教育硕士培养方案》均体现了国家在汉语国际教育专业的创新。在此基础上，各高校在人才培养的过程中，应积极响应改善传统教学模式，加大对中华文化素养的培养力度。做到以下几点：第一，增加传统文化的学习，将其列为必修课程。第二，汉语国际教育专业教学中，开设一些技能课，如传统手工艺品的制作、礼仪的学习等。第三，定期举办中华文化交流活动，可以通过讲座、展览等活动来调动学生的兴趣与参与度，使大家在潜移默化中融入中华文化的氛围之中。 5.2制定多元的中华文化素养培训的目标 为了提高汉语国际教育专业对中华文化素养的重视，可根据历年的培养方案结合实践经验，制定一些具体的多元的培训目标以供参考。 5.2.1目标构成 理论能力+实践技能 （1）理论能力。 中国文化相关课程（1学分） 外国文化相关课程（1学分） 跨文化交际相关课程（1学分） （2）实践技能。 中华才艺（1学分） 接待留学生实训活动（1学分） “中华文化”文化角布置活动（1学分） 5.2.2考核方式 （1）理论课程的考核。 开设相关课程进行集中授课，要求学生能够OO完成课后作业，并在期末考试中取得合格成绩，记1学分。 （2）实训技能的考核。 ①中华才艺。每学期开设一门中华才艺课程，如剪纸、书法、京剧等，要求学生最终现场提交作品作为考核标准，合格者记1学分。②接待留学生实训考核。每周的留学生交流活动以签到的形式进行记分，尽量进行一对一的跨文化交际，学期结束后各自的搭档及国际交流中心的老师对其进行评分，合格者记1学分。③“中华文化”文化角布置活动。院内申请“中华文化”文化角专区，每周轮流按小组负责内容更新与讲解，教师负责打分，综合次数与质量，合格者记1学分。 5.3发挥学习主体的主观能动性 文化素养是一个人内在的涵养通过外在表现出来的，在汉语国际教育专业中，较高的文化素养来源于学习和生活，专业课程的学习和实际生活中的交流都是提高文化素养的途径。而这种种途径，离不开个人的主观能动性。 首先，对于从事汉语国际教育专业的人才而言，应该引导他们去阅读更多的文学作品，只有自己拥有丰富的知识量，才能够在教学中游刃有余。因此，当下的阅读就显得尤为重要。其次，每一位汉语国际教育专业的学生都要积极学习中华才艺。上文所提到的中华才艺是区别于中华文化的，“即区别于其他国家的，具有民族独有特色的，可体现中华文化内涵、展现中华文化特有风貌的才能与艺术”。正因为如此，在汉语国际教育专业中，“中华才艺素养”也日益成为必备的一项技能。目前，各大高校开展的中华才艺课程丰富多样，剪纸、书法、京剧等，这些课程将理论与实践相结合，极大地激发了学习者的兴趣，提高了动手能力，在教与学的过程中相辅相成地促进了中华文化的传播。 6结论 笔者就汉语国际教育专业的中华文化素养进行探究，对比国家在2007年与2009年出版的培养方案，受新旧两版《国际汉语教师标准》的影响，对比东南亚三国汉语国际志愿者对中华文化素养的掌握程度，分析了中华文化素养薄弱的原因，并探索出提高的途径。笔者认为，对于汉语国际教育专业而言，提高中华文化素养是十分有必要的，在各大高校和教师为其提供渠道的同时，作为从事汉语国际教育专业的我们，也应努力从自身出发，不仅要培养自身中华文化素养，还要在各个方面不断提升自己。 本文在阅读参考文献，问卷调查等过程中，对汉语国际教育专业的中华文化素养进行深刻探究，对比分析其中问题和原因，提出一些不成熟的培养建议，希望能够为汉语国际教育专业推波助澜。 国际教育毕业OO范文模板(二)：民营国际教育市场需求OO 摘要：随着中国与世界的不断融合与发展，国际化人才的培养成为热点。而中产阶级与富裕人群的涌现，也带来了新一波教育消费升级。加之宏观方面，我国人口基数大，“二胎政策”的推行使得每年持续保持一定数量的适龄学生入学。与此同时财政紧缩教育投入的减少，公立学校数量减少，而也使家长群体更加注重子女的教育问题，优质教育资源的需求也水涨船高。在这种情况下，使越来越多的家庭开始关注民办国际学校，并考虑让子女就读。 关键词：国际教育；民办学校；市场需求 1.全球化背景增加跨文化人才需求 事实上，国际教育也是大势所趋。经济全球化的深入使得世界各国交流日益频繁，人力资源的跨国流动也成为常态，教育国际化已成为一种全球性趋势。在经济全球化的背景下，充分利用国内与国际教育资源，优化配置本国人力资源，培养具有国际视野的国际型人才是世界各国OO教育战略的重要目标。 随着我国OOOO以来经济的不断发展，以及国际地位与影响力的进一步提升，中国将继续加深与世界各国的密切联系与沟通。然而外籍在华人员占比与发达国家相比相对较低，未来还有很大的提升空间。为了吸引国际人才，2016年OOO推出支持北京创新发展20项出入境政策措施，涉及外国人OO、出入境、停留居留多个方面；上海推出了国际人才实验区，OO了21项创新举措1。在中国推出越来越多吸引国际人才的政策推动下，国际人才比例也有望进一步提高。 2.中产阶级与大众富裕阶级崛起，教育消费升级 OOOO促使中国经济飞速发展，造就了全国第二大经济体，而国内财富也急剧膨胀，中国居民的收入水平持续增高，进而催生了一大批拥有固定收入及强大购买力的中产阶级。而中国中产阶级持续成长为主流阶级，也让中国向消费驱动型经济逐渐迈进。预计未来十年个人消费的增速将在6%，甚至高于GDP的增速。 “中国中等收入群体对子女教育高度重视，这对于我国后续人力资源的素质是一个巨大的投资。”中国的中产阶级当中，大部分年龄段普遍集中在30-45岁之间。而此年龄段的人群已经拥有一定的工作年限并积累了一定的财产，多数也有组建家庭，抚养父OO女的意愿。据国社会科学院发布的2015年数据表明，80%的中产阶级在子女教育方面的支出占其总收入的比例约为20%，已经超过韩国的14%。网易金融的报告中则显示，新中等收入家庭的消费支出中，子女教育排到了第一位，占比38.76%。除此以外，艾瑞咨询发布的《2017年中国中产阶级家庭教育观念OOO》显示，从子女教育的消费理念上看，91.1%的中产阶级家长并不满足于最基本的教育花销，他们非常愿意在子女的教育上有额外经济投入；甚至60%的家长在子女教育的经济投入上表現出更大的热情，其中有38.9%的家长愿意为让子女得到最好的学习效果而投入更多，有21.1%的家长甚至表示在子女教育投入上可以不计代价。更有为了子女上名门学校，而掷百万买学区房。教育开销占家庭支出比重大，凸显了家长对教育的重视程度。 进入千禧年后，中国高收入人群日益增多，而且其中很大一部分家长希望自己的子女具有更加国际化的教育背景，故国际学校应运而生并逐渐壮大。出国留学需求旺盛，国际学校快速增长。 在英国文化教育协会与FT研究院2中曾经就中国家长对于子女的国际化教育相关问题进行了一次调研，共有来自全国各地共1000多名中产阶级及富裕阶层的家长参与，所得出的报告可以非常好的体现中产阶级家长对于子女的教育目标与方向的诉求。在这次的调研报告中显示，家长已经不满足于传统的“学业表现优异”，而是关注子女多方面的成长，有着多元化需求，希望子女接受素质教育。素质教育培养迎合社会需要且强竞争力的综合人才。国际学校重综合素质培养，迎合中产阶级家庭教育理念不断升级的大趋势。国际学校相比国内传统学校教育理念有明显差异。在接受调研的八成受访家长表示“非常期望”或“比较期望”子女成为具有全球视野的国际化人才。而家长的海外经历越深入，对海外越了解，将子女培养成国际化人才的意愿越强烈。 随着经济全球化带动教育国际化，城镇居民可支配收入不断提升，教育支出在家庭总支出中所占份额新一代家长对子女的教育越趋重视，教育投入随收入的增加而不断提升。国际学校的费用相对较高，当前主要面向经济条件较好的富裕家庭，随着家庭经济条件的不断改善，更多的家庭或许将达到可满足子女接受国际教育的经济水平，这将大大增加国际学校的需求。 3.二胎潮和人口惯性叠加，生源持续扩张 《国家人口发展规划（2016-2030年）》显示，中国2020、2030年人口总数将达14.2亿与14.5亿人，总和生育率由2015年1.55上升至2020年1.80，并基本维持在1.80左右，为我国教育产业的长期持续发展奠定了坚实的基础。 2015年中国全面OO二胎，2016和2017年新生人口达到1786万和1723万，虽然OO二胎政策后新生人口数量不达预期，但是相比2010-2015年，新生人口增幅超过200万，未来几年二胎政策依然是新生人口增长的重要驱动力。根据学术界预测，2016-2020年中国每年新生人口数超2000万，出生明显的出生人口波峰，2016-2017年实际出生人口明显低于预期，参照学术界预测数据进行调整，保守估计2018-2020年新生人口每年将保持在1700万人以上。而且短期看，K12学校生源也将出现明显扩张。根据人口数据与在校生数据推算，2017-2020年K12学校在校生人数将增加1400万人以上，在校生总数达到19337万人。 因此，未来十年中国K12学校处于生源持续扩张周期，K12教育资源需求持续扩张，从而给民办学校的发展也提供了很大的空间。 4.基础教育领域公办教育财政投入降速 K12学校教育经费主要依赖财政经费，经费中80%以上来自国家财政拨款，尤其K12公立学校完全依赖拨款维持运营，国家教育财政经费投入降速，对于高度依赖财政投入的K12学校影响比较显著。K12学校的基建投资也依赖于国家预算。目前K12学校基建投资的90%左右资金来源于国家预算支出，国家财政投入对全国K122学校基础建设和规模扩张起到决定作用。 2012年我国财政性教育方面划拨的经费突破2万亿元，占GDP比重方面首次超过4%3。中国财政性教育经费占GDP比重突破4%后，短期财政教育经费占GDP的比重将难以有明显提升，2012-2016年中国财政性教育经费占GDP比重一直维持在4%出头水准，预计未来财政性教育经费投入增速总体与GDP增速接近。 5.一线城市民办国际学校需求强势 国际学校学费对比不断上升的学区房购置成本，性价比的优势已逐渐显现。以北京为例，北京市较优质的小学海淀区中关村第一小学和较优质的国际学校北京乐成国际学校为例，中关村一小附近的科育社区，购买社区内一套88平方米的二手房需花费约1320万元，而北京乐成国际学校，小学学费216700/学年，中学六年划分成三个模块进行学习类似于“2+2+2”模式，相应的，学费也按照两年进行收取，分别为243915元/学年、249480元/学年、258930元/学年，从小学到高中学费近300万，对比不断上升的学区房购置成本，性价比已显现。而目前北京、上海户口指标的需求远远大于供给户口指标逐年缩减，入户门槛呈不断提高趋势4。这意味着一线城市居民对于国际学校的需求将不会减少，反而加剧。外加学区房政策的多变，孩子小升初、中考选择学校的不确定性越来越大。 综上原因，我国发达地区的越来越多中产阶级家庭和富裕人口，在考虑和设计孩子的基础教育阶段的求学生涯时，开始将眼光放在了对孩子的全面发展有长期良性影响与明显优势的国际学校上。由此可见，追踪民办教育市场需求，了解国际教育的发展进程，无论研究经济的发展潜还是消费升级问题，都是很好的切入点。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-07 17:24:09 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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