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幼儿音乐教育OO2400字_幼儿音乐教育毕业OO范文模板
导读：幼儿音乐教育OO2400字_幼儿音乐教育OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为音乐教育OO，下面是小编为大家整理的几篇幼儿音乐教育OO2400字_幼儿音乐教育OO范文供大家参考。
幼儿音乐教育OO2400字(一)：幼儿音乐教育存在的问题及其策略探究OO 摘要：当今时代，幼儿教育愈加受到重视。作为学前教学，高质量的教学对幼儿往后的成长和学习有极大的价值，音乐教育作为幼儿学前教育的一种教育方式，成为相关人员的重要研究内容。但是在发展中发现，音乐教育是不完善的，不符合现今的教育理念。本文就针对音乐教育中的不完善展开分析，结合其重要价值，探究其有效的应对办法，从而让其在幼儿教育中发挥更大的优势。 关键词：幼儿；音乐教育；存在不足；策略探究中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-33-036 引言 针对幼儿阶段的教育，OOO明确指出要充分利用艺术的情感价值，培养其完善的人格，让他们在艺术学习中学会发现美、感受美、展现美，并形成自己的审美标准，音乐教育就是针对这一要求开设的课程。音乐教育将幼儿教育与音乐这一艺术形式结合在一起，是与我国幼儿素质教育相适应的，旨在通过丰富的音乐活动来培养幼儿高尚的情操，为将来的发展打下良好的基础。对此要理清现阶段幼儿音乐教育中出现的纰漏，全面了解良好的音乐教育对幼儿的重要价值，并寻求有效的应对办法，以求实现幼儿高效的音乐教育。 1幼儿音乐教育一直以来存在的误区 1.1重视音乐教育的结果而忽视其过程中幼儿的感知表现 现阶段素质教育要求从多方面对幼儿展开评价，但实际教学活动中仍然存在把结果作为评价核心的情况。一些幼儿教师只重视幼儿结果的评价，而忽视了幼儿在学习过程中的感知表现，由于受到这种不合理观念的影响，幼儿教师在进行音乐教育时，更多关注的是幼儿是否能顺利完成教学任务，对幼儿在学习过程中的感知等行为却鲜少重视，使幼儿失去了良好的音乐体验。而且为了较好的完成学习任务，音乐教学课堂以无趣的讲解和机械化的练习为主，幼儿的的自主能力和创造能力无处发挥，他们也无法真正体会到音乐的美好。 1.2忽视多样化的教学方式的研究与运用，教学方式过于单调 音乐教育的教学目标要求幼儿形成艺术思维，发现音乐的价值，形成自己的音乐审美，多样化的教学方式才能帮助这一目标实现，但实际情况并非如此，一些老师在教学中不重视对多样化的教学方法的研究和应用，使得教学方式固化。由于幼儿年龄小，主观意识不强，相反教师在教学中具有较强的主观意识，他们把自己的主观意识建立在幼儿之上，被动的承受着教师授予的音乐知识，OO了幼儿的主动性和创造性。除此之外，一些老师运用千篇一律的教学方式，不是从音乐本身的理解对幼儿进行教学，而是机械化的模仿和练习，对幼儿音乐艺术素养的提升造成不利影响。 1.3忽视音乐教育与其他学科的联系 在教育教学过程中，不同的学科具有相通性，通过与其他学科的联系，能够帮助本学科的学习，而且素质教学强OO学任务不仅仅只专注于本学科。但是有些幼儿教师在教学中只注重本学科的学习，他们只是在音乐教育课程中才会对幼儿进行音乐教学，切断了音乐教育与其他学科的联系，造成教学方式单一无趣。 2幼儿音乐教育在幼儿方面存在的优势 有效的幼儿音乐教育具有极大的价值，其中的核心就是幼儿的成长，对幼儿的生理、情感、认知、行为、意志等方面都有着重要影响。生理方面主要表现为开发右脑、提高幼儿创造力等；情感方面体现在幼儿能够从音乐中感受音乐中的情感，通过对音乐的感受来感知自己的兴趣爱好；认知方面主要体现在幼儿能够学习音乐技能，在日常与同学的相处中学会人际交往；行为和意志方面都表现在音乐教育活动中，在活动中学会遵守规则和表达自己。 3应对其不足并优化其教育结果的具体办法 3.1与其他艺术学科相联系，让教学内容更丰富 艺术具有想通性，以不同的方式来展现情感，与他人产生情感的共鸣。音乐教育不仅要求幼儿掌握简单的音乐技能，像音乐节奏和歌唱等，还要求幼儿在音乐教育中体会音乐情感；舞蹈教育要求幼儿能够用肢体动作来表现一段音乐，其实也是一种情感的表达，所以幼儿教师就可以把这两种学科联系在一起，在音乐教育中融入舞蹈动作，不仅丰富能够教学内容，还提升幼儿对音乐的理解。除了舞蹈课程其他之外的艺术课程也同样可以，但是老师不可盲目进行结合，要经过整合规划，没有问题之后方可实行。 3.2在游戏中让幼儿主动感知音乐 幼儿教学游戏化是我国幼儿园教育中普遍使用的一种教育方式，由于其与幼儿身心发展规律相适应，又凸显出极大的优势，从而广受幼儿教师青睐。在具体的游戏化教学中，幼儿教师要做活動中的配角，让幼儿成为活动中的主角。老师不要将自己的思维模式放在幼儿之上，而是要站在幼儿的角度，开设与他们生活相关的游戏，让他们每个人都积极的参与到游戏中，在游戏中主动感知音乐，而老师则在他们需要帮助的时候给予启发和引导，从而实现良好的教学效果。总之，游戏化教学和幼儿主导两者都值得幼儿教师的重视。 3.3在幼儿每日的活动中融入音乐 幼儿音乐素养的形成具有长期性，而且需要环境的熏陶，让幼儿在潜移默化中形成音乐素养，所以音乐教育不仅仅是课堂教学的任务，也是整个幼儿园的任务，要在整个园内创造音乐艺术的氛围，让幼儿在一日的生活学习活动中去感知音乐，接受音乐的影响。根据幼儿的年龄特点和喜好，选择一些儿歌、童谣等音乐在他们课余时间进行播放，可以是下课和放学的时候，也可以是他们吃饭的时候，只要是空余时间园内都可以播放音乐，让幼儿处在音乐的环境内。这不仅可以对幼儿进行音乐艺术的熏陶，还能愉悦心情，长久下去，会发现幼儿音乐方面的能力会有大的提升。 4结束语 综上所述，幼儿音乐教育对幼儿作用不容小觑，针对其不足要有针对性的选择应对办法，促使其价值充分发挥。但值得休息的是幼儿音乐教育只是幼儿教育的一种，其问题体现的也是幼儿教育问题的一部分，以小见大，幼儿园相关教育工作者在应对幼儿音乐教育中的不足时，也要关注幼儿教育其他方面的不足。 幼儿音乐教育毕业OO范文模板(二)：小班幼儿音乐教育生活化实施现状及对策OO 摘要：幼儿音乐教育生活化指的是将生活中的众多要素融合于幼儿音乐教育之中，使幼儿音乐更具生活特点，便于幼儿理解和接受，从而丰富幼儿的思维认知，提高音乐教学效率与质量，促使幼儿身心健康成长。 关键词：小班幼儿；音乐教育；生活化 随着社会日新月异的发展，幼儿音乐教育也发生了翻天覆地的变动。很多新的事物开始走进孩子的世界，给孩子们音乐世界的空间越来越少。当前我国的幼儿音乐教育生活化在实施过程中仍存在问题，幼儿除了进行基本的音乐学学习外，教师的音乐教育还没有深入其他方面的知识教育，在教育过程中往往只在音乐范围内展开，而没有将生活化的教育内容与音乐教育充分融合。 一、小班幼儿音乐教育生活化应用中存在问题的原因分析 幼儿园在实施音乐教学的过程中仍存在了很多问题，通过分析现状，调查研究，发现了音乐教学生活化中存在的问题，做出了以下几点分析。 1.忽视音乐与幼儿生活教育的结合 音乐和生活之间有着密切的联系，生活在不同社会环境的人会喜欢不同的音乐。但在幼儿园的音乐教学中，教师有时会忽略音乐与生活之间的关系，比如说，音乐教育就是音乐教育，生活教育就是生活教育，忽视生活在音乐教学观念的重要性。教师在对幼儿进行音乐教育时忽视了添加生活的元素，而在生活常规过程中忽视了添加音乐元素导致音乐教育活动脱离了幼儿的生活。 2.教师意识不到位 目前仍有大部分教师选择采用传统的教学模式给幼儿传递音乐知识，刻板的完成教学任务，缺少幼儿学习主体的意识和创新意识，并没有把音乐教学发挥到最好的效果。在音乐教育活动中，每个幼儿都要用自己的方式去理解并作出反应。而这种让这种反应产生的能力正是现在教师们有所欠缺的。 幼儿教师音乐素养方面参差不齐。幼儿教师需深刻认识到幼儿阶段的音乐启蒙是幼儿在人生开始阶段学习音乐的最佳時期且在幼儿生活中融入音乐的重要性。 3.教学方式选择单一 传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。很多教师教学方式选择单一，缺少创新，在教学过程中，以教师的口语化重复知识为主要学习途径。 思想与当前时代的内容有机结合，小班幼儿获取知识的媒介非常少，例如电视机和图画书，这就OO了幼儿对新知识的汲取范围与程度。幼儿教育应该是各方面能力的整合，教师应该抓住各种契机，引导和支持幼儿。 二、小班幼儿音乐教育生活化的实施策略 幼儿园的日常生活活动是由许多零散的小事物构成的。如何将这些零散的东西有序的组织起来，串联起来，是对教师组织孩子生活能力的考验。在一天生活的过渡环节，音乐被用来调节孩子们在每一个环节的过渡情绪，巧妙地避免了老师对孩子们直接而枯燥的语言提示。 1.借助生活化的手段展开音乐教学活动 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“儿童经常接触社会各种不同形式的音乐艺术作品，以丰富他们对音乐的感受和体验”。因此，在教学过程中应选取与幼儿生活息息相关的音乐作品。 教师应在日常活动中选择丰富多样的音乐，才能体现其独特的音乐魅力。老师不仅可选择国内的音乐，也可选择国外的古典音乐，有纯音乐，也有儿歌。各种音乐的搭配，让幼儿体验音乐之美。教师要在生活中时刻注意音乐教育，关注儿童喜欢的音乐，因为这些音乐从孩子的本能需求的角度来看，是一种自然的游戏风格，符合孩子的年龄特点。他们在感兴趣的音乐中，可以轻松地学习，大胆地表现自我，可以根据自己的意愿创造。这些不仅仅生活的音乐，也是最适合儿童成长和发展的生活音乐。 2.树立以学生为中心的教育理念 幼儿园可以适当的组织教师外出学习，观摩优秀的公开课，通过不断地观察和学习，积累经验，帮助教师认识到教育的真正内容和目的，有效把握音乐教育的课堂。同时强化教师的教育理念，要求教师要重视幼儿个性差异，因材施教，保护幼儿的求知欲，呵护每一位幼儿的好奇心，并积极加以引导。 在音乐教育过程中，教师要根据幼儿的阶段特征制定相的教育教学方式，解放幼儿的双手和大脑，使幼儿在音乐活动中充分体会音乐包含的思想和情感。在进行音乐活动时，要引导幼儿主动参与其中，激发幼儿学习的积极性，让幼儿成为音乐活动的主体，充分发挥幼儿在音乐教育中的主体地位。对小班幼儿来说，最具体真实的才能激发他们学习的积极性。教师要在音乐活动中创设各种符合儿童实际生活中的情境，为儿童自主参与活动提供大量的实践机会，充分激发了儿童参与活动的兴趣和积极性。教师的这种主动创造能够为幼儿的创造力、表现力等提供更大的发展机会。 3.采用灵活多样的方式进行音乐教育活动 改变以往传统的教学模式，教师在进行音乐活动时，应以幼儿为主，可以采用音乐教育和游戏相结合的方式。教师在组织音乐教育活动时，应灵活运用多种的活动组织方式，有效地促进音乐活动的发展。 教师在OOOO音乐教学活动时，应及时加入一些音乐游戏。教学活动与游戏活动并无明显的界限，游戏活动能够成为教学的源头，两者相互推进。幼儿教师应当主动学习，不断创设新的游戏化教学模式，整合幼儿园教学资源，组织开展游戏化教学活动。 教师应学会利用各种音乐教育资源，将音乐元素运用在各个领域的教育活动中，使各种社会教育教学活动变得生动，促进幼儿的全面健康发展。幼儿教师在开展音乐教育活动之前首先应制定出完善的教学方案，进行相关的课堂教学设计，在制定教学方案的过程中，要充分考虑幼儿的具体特点，制定更加个性化的教学方案。 幼儿音乐教育生活化顺应了教育生活化的大趋势，要把幼儿的生活和音乐教育有机的结合在一起，让音乐元素渗透到幼儿的学习生活的各领域中去，使音乐教育生活化，最终实现幼儿身心健康的全面发展。 作者简介：袁楠，女，汉族，山东枣庄，1990.01，硕士研究生，讲师，合唱指挥与教学研究。彭玉，女，本科学士，学前教育。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-08 17:44:50 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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