导读：一直以来很多人都觉得生命健康教育OO不好写，其实这也是因为大家对OO的写作方式不了解，所以在这个时候也会觉得无从下笔，不知道写什么好，本文分类为生命教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生命健康教育OO范文供大家参考。

从心理健康教育到生命教育

　　摘要：目前，心理健康教育被广泛引入大学生的课堂教育，它的价值在于促进人的身心健康，提升大学生的生活质量。近年来，面对大学生因生命意义缺失而产生OO等极端行为的现象，很多学者认为，唯有对最根本的生命议题加以检视，才能从根本上解决问题，因此，从生命意义的角度构建大学生心理问题的矫正机制，开展生命意义教育，加强大学生对生命观的重视，从根本上预防大学生极端心理危机事件的发生更具有现实意义。

　　关键词：大学生 心理健康教育 生命观生命教育
　　一、前言
　　近年来随着大学生OO、白残及不尊重生命的现象不断发生，国内各界对大学生的心理健康问题以及生命观越来越重视。有学者不断地对大学的心理和生命观进行探析，各大高校也采取相应措施来降低大学生的OO率。心理健康教育作为思想教育的重要补充被引进大学课堂，在大学生教育方面起到了重要作用。各大高校纷纷成立心理咨询中心以及心理咨询门诊，在学生当中积极宣传心理健康教育，并在学生入学之时接受心理健康测试。通过各式各样的心理健康教育课程以及多方面干预措施，帮助大学生矫正不健康的生活方式，树立积极的人生观。但是心理健康教育只能从心理层面帮助大学生，对于大学生行为背后的生命观的审视却不能深入。心理学脱产于哲学，而哲学偏重于对生命观的审视，侧重于对生命意义的审视。所以，近年有学者提出生命教育的概念，倡导心理健康教育向生命教育延伸。
　　二、生命教育的内涵及意义
　　从对生命教育的理解来看，我国OO学者从生命教育的角度，对教育的价值理念、教育目的、生命教育的意义以及课堂教育做了多层次、OO度的探讨，但大都偏重于某一侧面的理性思辨。国外和我国港台地区针对人类生态环境恶化和青少年OO、他杀现象的日益严重的现实，侧重于对学生进行尊重生命、珍惜生命的教育实践研究。从西方研究来看，生命教育多与死亡教育和宗教等联系在一起。但无论是欧美、我国港台地区还是OO，他们都存在着共性，即生命教育也能够从个人、家庭、社会各个方面着手，帮助青少年探索与认识生命的意义、尊重生命的价值，热爱生命，并发展独特的生命，使自己的生命与宇宙和自然和谐的发展相适应。
　　三、生命教育的研究现状
　　从国内来看，仅仅就生命教育概念的界定就产生各种不同的说法，最具有代表意义的如：著名学者刘济良在其著作《生命教育论》（2004）曾指出：“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌的活动。”著名学者肖川和陈黎明在其《生命教育：内涵与旨趣》（2013）中谈到：“生命教育作为教育的存在状态，以呵护人之自然生命、完善人之社会生命、涵养人之精神生命为价值追求。”在生命教育与教师关系上来讲，张文质先生在其著作中《生命化教育的责任与梦想》（2006）谈到：“教师在生命教育课中，告诉大学生生命的来源，讲解生命教育的目的，教会学生尊重生命、珍惜生命，有过更有尊严的生活的意识，引导学生对美好的未来充满期待。”
　　从国外来说，国外众多的专家和人士从理论的高度提出了生命教育研究的方向，具体而言：1968年，美国学者杰?唐纳?华特士首次提出了生命教育的思想，近半个世纪以来，生命教育的理念与实践已在全球迅速传播和贯彻。同样在上个世纪80年代由美国OOO门提出了“新品格教育”理念，“新品格教育”的提出是对当时青少年早孕、吸毒、OO、OO等现象的反思，目的是让学生树立起客观的道德价值观，形成于人于己都有利的良好品格。日本在***年的新《教学大纲》中明确提出了重视人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。英国把生命教育理解为一种全人教育，认为生命教育既包含个人成长和健康教育，也要有公民的权利及职责教育。因此，英国生命教育课程的主题和内容是尽可能地包含学生人生整体和其全部生活的历程，着重探讨与贴近学生真实的生活，从知识、能力与理解三方面入手，使学生具备一个有学识公民应有的知识，发展和提高探究问题与沟通的技能，发展参与和承担行为结果的技能。
　　四、生命教育现状与采取的措施
　　心理健康教育在高校已得到普及，作为生命教育的必要环节，心理健康教育侧重于从心理层面解决问题，而生命教育更注重人的本质，因此，应该把大学生心理健康教育已有的成果作为基础和平台，实现从心理健康教育到生命教育的跨越，更好的服务于高校教育。可以采取的具体措施有：加强心理OO和心理健康教育，解决大学生常见心理问题。开设专门的生命教育课程，让大学生意识到生命教育的重要性。利用其他课程载体来实施生命教育。在团体心理OO活动中贯彻生命教育。
　　五、生命教育的展望
　　大学生生命教育研究在我国刚刚起步，已有研究从大学生生命价值观教育观念的内涵、内容、现状、影响因素以及教育方法和途径等方面进行了比较系统的研究。但是，已有研究在研究方法、研究内容、研究视角等方面仍然存在一些不足。今后大学生生命教育理念要更加强调实证研究的方法，从多学科合作研究的视角出发，着力于深度对生命教育理念的认识及其相关理论研究以充实理论基垫，在认识大学生生命教育理念问题现状和原因上总结提炼基本经验和基本规律，以问题为中心扩展大学生生命价值观教育的方法和途径，以增强教育针对性和时效性。

生命与健康OO

　　OO常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，相关生命与健康OO，一起来看看！

　　关键词：生命教育 青少年健康 迫在眉睫 现实意义

　　摘要：青少年是祖国的未来，是民族的希望，引导和促进青少年健康发展，对于构 建和谐社会具有十分重要的现实意义。学校是开展生命教育的主阵地，国家OOO的杨进先生的一 句“生命不保，谈何教育”，揭示了青少年生命教育已经成为我国教育战线面临 的新的课题，也是我们社会各界面临的新的课题。生命教育决不应是一时兴起的项目或热闹一时的活动,也决不应是学校中可有可无的点 缀,它应该是社会、学校和家庭共同参与、长期努力的一项艰巨工程。作为教育工作者的我们 应该承担生命教育的责任，因为，每个人的生命都得到OO而全面的发展正是我们教师的崇高 理想。

　　最近，看到一个有关青少年教育的调查资料显示，在中小学生中有 5.85%的 孩子曾有过OO，24.3%的孩子曾有活着不如死了好的思想，有 60%的大学生存 在一些心理问题。 再看近几年来发生的一些血淋淋事实： 新疆石河子 122 团中学初三 4 名花季 少女因期中考试成绩名次排在年级后面而在开完家长会的当天相约喝老鼠药自 杀。长春一中学女生不堪中考压力服毒OO。广东顺德一中学男生因家长不让玩 游戏机上吊OO。 呼和浩特市一中学生因钢笔水甩在老师身上 1 次而不是老师说 的 4 次，就选择OO来挽回自己的尊严…… 这些触目惊心的数字和事实，让我们意识到，对青少年的生命教育已经是箭在弦上，不得不发了。

　　这次学校以生命教育为主题开设的OO，确实是抓住了当前青少年教 育中的瓶颈问题。 但究竟是什么原因致使这些少年以结束生命的方式来逃避失意、困难和挫折 呢？我想，不外乎四个原因：一是个体因素。青少年的心理发育不成熟，缺乏责 任感，在无法承受各种压力的情况下以OO来逃避现实。二是学校因素。老师迫 于升学压力而重视应试教育，给学生带来无形的精神压力。三是家庭因素。望子 成龙，望女成凤，家长的期望值太高，给孩子制定过高的标准，使孩子在家中也 感受不到亲情和温暖。四是社会因素。外界环境形成的贫富差距、竞争压力、邻 里同学以及恋爱关系等等都会给青少年带来心理上的冲击和OO。 青少年是祖国的未来，是民族的希望，引导和促进青少年健康发展，对于构 建和谐社会具有十分重要的现实意义。