导读：如何撰写出满意的职业教育信息化OO是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而OO的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本OO分类为信息教育OO，下面是小编为大家整理的几篇职业教育信息化OO范文供大家参考。

论特殊职业教育集团信息化建设

摘要：特殊职业教育是国民教育体系的重要组成部分，深入探究大数据时代环境下的特殊职业教育信息化建设符合时代需求，具有助力特殊职业教育集团大发展的重要意义。本文依托辽宁特殊教育师范高等专科学校的信息化建设，助理辽宁国民教育一体化进程的发展，具有特殊的划时代的意义。

关键词：大数据时代；特殊职业教育；信息化建设

麦肯锡环球研究院在２０１１年发布的《大数据：创新、竞争和生产力的下一个前沿》报告对大数据概念、技术的系统阐述宣告了时代的转型，大数据带来的信息风暴变革我们生活、工作和思维的同时，也为教育信息化带来了新的发展契机。作为国民教育体系的重要组成，探究大数据时代辽宁特殊职业教育集团信息化教学的丰富内涵符合时代需求，具有助力特殊职业教育集团大发展的重要意义。职业教育作为国民教育中的后起之秀，对培养应用型的创新人才发挥了无可替代的重要作用，其对国家和地方经济社会发展的基础性、先导性、战略性作用进一步凸显。职业教育集团信息化是职业教育现代化的重要内容和主要标志，是各类职业院校跨越式深化发展，走向职业教育现代化的必由之路。实现职业教育信息化是应对知识经济挑战，提升职业教育的整体水平，培养更多适应现代社会需要的人才的必然要求。基于大数据时代环境下特殊教育信息化发展现状，有针对性地提出特殊职业教育集团信息化建设这一课题，企求通过系统研究，克服现今特殊教育存在的弊端，提高特殊教育效益，凸显了特殊职业教育的研究价值。针对辽宁特殊教育集团信息化建设进行的理论研究，有利于整体推动特殊教育事业的发展，从而促进整个教育系统的公平化、合理化、现代化。在大数据时代环境下进行的辽宁特殊教育集团信息化建设，主要应该以以下形式进行。

一、辽宁特殊职业教育集团信息化教学现状研究

通过调研、描述性研究法等研究方法客观把握辽宁特殊职业教育集团信息化现状。研究是以“一个核心、三个要素”的思路推进。一个核心指围绕以辽宁特殊教育师范高等专科学校为主体的辽宁特殊职业教育集团信息化建设；通过调研客观、准确地把握辽宁特殊职业教育集团信息化现状，探究大数据时代新型教学模式所需要的信息化环境建设需求；三个要素分别指信息化设备硬件环境建设、信息化资源软环境建设和教与学新思维推广。职业院校为适应信息技术的集成化、网络化及社会发展要求，从人才培养规格出发，营造信息应用环境，运用信息技术，开发教育资源，优化教育过程，推动职业教育的教学OO和发展，以达到教育教学和管理现代化，满足时代和社会需求的过程。它既具有“技术”的属性，以多媒体化、网络化、数字化和智能化为基本特征，同时也具有“教育”的属性，以交互性、共享性、OO性与协作性为基本特点。在现代信息技术手段的运用上，“三件”建设是基础，硬件建设是前提和基础，软件建设是核心和灵魂，潜件建设是关键和保障，三者互相联系、互相制约，一样重要，不可厚此薄彼。没有硬件建设，其他两个都是空谈；但只重视硬件建设，信息化建设只会空有外表，底蕴不足；潜件建设也不容忽视，否则信息化建设将不可能取得成功。信息化建设系统工程的四个关键域相互依存，相互支持，形成紧密的联系，任何一个环节建设的滞后都会影响到全局。它们间的相互依存关系决定了四个关键域不能线性地规划与实施，应保持同步与平衡。

二、大数据时代的信息化教学模式变革

通过信息研究方法等研究方法，分析大数据时代，信息化教学模式的变革，探究翻转课堂、微课、ｍｏｏｃ等新模式的应用，以及新模式对信息化环境建设提出的新要求。尤其在针对辽宁特殊教育师范高等专科学校的信息化建设研究上，采取了多种多样的研究形式，从而探寻出最适宜的信息化建设模式。

三、如何在大数据时代更好地利用信息化促进特殊职业教育教学

根据调研，探究大数据时代辽宁特殊职业教育集团信息化教学建设方案，研究旨在准确把握辽宁特殊职业教育集团信息化教学现状，根据对现状的分析进一步深挖、提炼宝贵经验并探究形成符合大数据时代背景更有利于辽宁特殊职业教育集团发展的信息化教学方案。针对大数据时代环境下的辽宁特殊职业教育集团信息化建设研究，关注信息化设备硬件环境建设、信息化资源软环境建设和教与学新思维推广，力求广泛全面又深入挖掘，进行了全新的维度创新。另外还针对目前罕有的特殊职业教育集团信息化教学进行研究，客观把握辽宁特殊职业教育集团信息化教学现状，探究大数据时代辽宁特殊职业教育集团信息化教学新模式对促进特殊职业教育发展有重要意义，进行全新的领域创新。翻转课堂、微课、ｍｏｏｃ等新型教学模式是大数据时代教学模式的重要变革，信息化建设是其前提和保障，故而我们的研究思路是整合辽宁特殊职业教育集团实际和大数据时代新型教学模式，在辽宁特殊职业教育集团这个主阵地试推广。首先制定研究方案，在研究过程中调控和修正实践活动，保证研究工作按照研究设计健康进行、保证研究措施科学性、先进性和有效性。领域创新：目前罕有针对特殊职业教育集团信息化教学的研究，客观把握辽宁特殊职业教育集团信息化教学现状，探究大数据时代辽宁特殊职业教育集团信息化教学新模式对促进特殊职业教育发展有重要意义。

作者:OO 单位:辽宁特殊教育师范高等专科学校

实现职业教育信息化的有效方式和策略

　　10.3969/j.issn.1671-489x.2016.15.083

　　摘 要 在简要概述职业教育信息化发展意义和现状的基础上，围绕教学模式、教学管理和教学评价三方面，综合阐述职业教育信息化的实现方式和策略，为广大业内同仁提供有益参考。
　　关键词 信息化；职业教育；创新能力；信息技术
　　中图分类号：g712 文献标识码：b
　　文章编号：1671-489x（2016）15-0083-02
　　信息化时代，社会对人才的要求不再是简单的具备理论知识和实践技能，还必须兼备一定的信息能力。这就对职业教育信息化发展提出全新要求，职业院校在传授知识的基础上，加强教学模式、教学管理和教学评价的信息化建设，重点培养学生创新能力、实践能力、解决实际问题能力等，推动学生的综合发展以及职业教育的健康发展[1]。
　　1 信息化时代职业教育现代化的现实意义
　　职业教育是现代教育的重要构成部分，提高职业教育质量对推动学生全面发展以及社会现代化发展进程具有非常重要的现实意义，而信息化教学正是职业教育发展的时代趋势。职业院校的教师若是能将信息化教学手段灵活运用于教学实践中，在教学过程中全面运用以多媒体、无线通信、计算机为核心的信息技术，实现教学手段信息化、教学方式现代化，将全面提高职业教育教学的有效性，优化职业教育结构体系，进而充分满足信息化时代的发展要求，更好地开展素质教育，而这就是信息化时代职业教育现代化发展的现实意义所在。
　　2 信息化时代职业教育发展的现状
　　客观来讲，我国职业教育信息化发展水平还不是很高，尚存在许多现实问题和体制弊端需要解决。
　　首先，认识不到位。大部分职业院校领导未能充分意识到职业教育信息化发展的重要性，存在普遍的重建设轻应用、重理论轻实践、重硬件轻软件的问题。
　　其次，结构性失衡。城乡、院校之间存在较大差异，特别是农村地区职业教育建设相对滞后，基础设施投入不足，信息化教学资源匮乏，造成职业教育发展不平衡问题。
　　最后，优质资源匮乏[2]。当前职业教育课程资源原创性不足，创新性偏低，特别是信息化实训教学资源挖掘不够，利用率不高。
　　上述问题表明，我国职业教育现代化发展明显滞后于时代发展，需要相关主体进一步加强理论研究和实践探索。
　　3 实现职业教育信息化的有效方式和策略
　　信息化时代，职业教育信息化发展方向出现转变，并集中体现在教学模式、教学管理和教学评价的信息化建设上。
　　发挥信息技术优势，构建多元教学模式 信息化时代，职业教育的信息化建设必须要明确的是，技术只是手段，人才是真正的主体，信息化技术只有通过师生主体才能发挥应有作用。职业教育教学模式的信息化，集中体现在教师利用信息化技术构建个性化、OO化教学体系，营造科学化、互动化课堂环境，并实现特定教学目标的能力上。以往的“一黑二白三讲台”的教学模式，已经不符合职业教育“教学做训评”一体化发展的现实要求。利用信息化技术，打造新型课堂，推动个性化、移动化、微课化学习方式的形成，已经是必然趋势。当前，我国相关OOO门推行的精品OO在线课程、职业院校信息化教学大赛、慕课中心等，涵盖了信息化课堂设计、信息化教学实践、信息化学习平台、信息化实训教学等许多前沿项目，对职业教育OO实践的推进、师生信息能力的全面提升，都起到至关重要的作用[3]。
　　完善信息管理体系，提供有力教学保障 本质上来讲，管理是一门科学，也是一种艺术。管理的科学化水平也是随着时代发展而发展的，信息化时代必然催生管理信息化。职业教育信息化建设过程中，教育教学管理的信息化建设是必不可少的环节，教学管理思想理念、组织模式、工作方式等都要进行OO。可以说，职业教育教学管理信息化，是职业教育信息化建设的重要保障。
　　信息化时代，职业院校教学管理变得日益复杂，OO化、精细化特征越来越显著，加强教学管理信息化建设，提高教学管理科学化水平，已经成为职业院校管理现代化建设的核心内容。职业教育教学管理信息化的关键，就是要构建覆盖职业院校管理方方面面的信息化管理平台，以此实现职业院校教学管理一体化、智能化、高效化目标，全面提高管理效率，节约管理成本，优化管理资源，提高职业教育教学管理现代化水平[4]。如师资管理、人才引进、业务培训等人力资源管理系统，招生就业、食堂管理、宿舍管理等学生管理系统，党务管理、科研服务、绩效考评等现OO公系统，发展预算、工资发放、风险评估等资产管理系统，选课管理、考务管理、成绩管理、排课管理、实习管理、教材管理等教务管理系统等，在信息化技术的支撑下都形成相对完善的体制体系，相比于以往人工化管理模式，无疑具有精准高效、快速便捷等巨大优势。
　　打造多元评价平台，构建新型师生关系 提高职业教育质量，将信息化技术应用于职业教育教学评价领域，是转变管理方式、提高教学质量的有效途径，也是职业教育OO的必经路径，对提高管理科学化水平、办学管理规范化水准，增强社会服务整体化效果，都具有非常重要的现实意义[5]。就职业院校微观管理而言，师生互评、教师互评、教学督导等多元化评价方式，综合信息化技术全面融入教学质量评价和保障体系中，将进一步完善职业教育教学评价体系。而就国家宏观管理来讲，根据相关政策要求和战略规划，利用信息化技术创新教学评价模式，构建OO、多元、OO的信息化评价系统已经是必然趋势[6]。随着职业教育评估网和数据中心的建立，以往的单机版职业院校建设数据采集平台将彻底退出历史舞台，网络版职业教育工作开展状况数据采集与管理平台将全面上线，其功能也正在由单向到多元、游离到同步、人工到智能、采集到利用、静态到动态全面转变，现代职业教育教学质量评价与保障平台、人才培养数据共享平台、协同创新发展平台、科学管理决策平台等，以现代化信息技术为根本依托，正推动职业教育教学评价迈上新台阶[7]。
　　4 结语
　　综上所述，职业教育信息化建设是推动职业教育教学、管理OO实践深化的一条主线，只要抓住了它，就能抓住信息化时代发展脉搏，洞悉未来职业教育发展的时代方向，进而把握新一轮职业教育OO的良机，真正实现职业教育的可持续发展。
　　参考文献
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　　[4]陈炜，张博，秦小芳.职业教育信息化的实施途径和模式[j].高等职业教育：天津职业大学学报，2015（2）：7-9.
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　　[6]郭沙.论职业教育信息化建设与应用策略[j].行政事业资产与财务，2014（30）：217-218.
　　[7]蒋达央，姚琪.加拿大职业院校教育信息化建设与应用研究：以百年理工学院为例[j].常州信息职业技术学院学报，2015（6）：4-6.