导读：生活教育课程OO在进行写作的时候，往往大多数人都会显得不知所措的，而且写作出优秀的生活教育课程OO也都是通过不断的学习积累的，因此在写作之前必定会大量的阅读相关的资料，以此来丰富自己的见识，本文分类为生活教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生活教育课程OO范文供大家参考。

生活教育与音乐新课程教学OO

　　内容摘要：本文就基础教育课程OO后音乐新课程如何结合生活教育进行教学，根据笔者几年来新课程教学实践、教育体验，从教学观念的树立、教学内容的分析选择、教学方法的设计OO等角度进行较为全面的论述。

　　关键词：生活教育 音乐 新课程 教学

　　“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展……”音乐教学可以“丰富情感体验，培养积极乐观的生活态度。通过音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对父母、对他人、对一切美好事物的友爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求……”这是《音乐课程标准》对音乐教育的全新诠释。《音乐课程标准》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了校园，为基础音乐教育带来了春天，为生活教育和音乐教学的结合开辟了一条崭新的道路。

　　新的课程观认为：“学习者是整个课程的核心”。这种建立在学习者本身的基础上，以学习者为主体，关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验、个人生活相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程，它深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在淡化音乐知识、技能、技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。而对过去学习每首新歌先练节奏、接着唱音符、然后读歌词的传承式的教学，这种机械呆板的训练方式已经使学生产生了厌烦情绪，尤其令我们深感不安的是：学生们喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，已成为普遍的现象。造成音乐教育出现这一现象，原因是多方面的，有教育观念的原因；也有教学内容、教学方法的原因；有社会的原因，也有家庭的原因。其中较为突出的原因是音乐课堂教学与学生生活的距离越来越大，存在着种种脱离生活的现象。因此，作为国家基础教育课程OO项目之一的音乐教育也做出了实质性的OO，即《音乐课程标准》的实施和根据《音乐课程标准》的要求而编写的新教材的实施和运用。《音乐课程标准》为我们的音乐教学指明了教学的方向，而新教材又为我们解决课堂教学，与学生音乐生OO验相联系提供了较好的依据和广阔的发展空间。

　　一、 树立与学生生活结合的音乐教育观念

　　音乐源于生活，就应服务于生活。她不能高高在上，成为高雅人士的专利。因此音乐教育必须突出学生的主体地位，必须与学生生活和实践紧密结合。

　　树立学生主体地位的观念，就应充分认识到学校音乐教育是一种面向全体学生、促进学生全面发展的基本素质教育，使学生自觉地把音乐作为个人终身的生活需要，成为有较高素质的音乐爱好者。对学生来讲，我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来，通过对自己已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐、理解音乐，或指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐学习的实践意识，运用所学音乐知识去解决生活中的实际问题。这样他们才会从内心深处喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，从而提高文化素质与审美能力，促进全面发展。

　　树立学生主体地位的观念，就应在生活中学习，在实践中学习，在创造中学习。要充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，教师应多扮演“设计师”和“合作伙伴”的角色，努力把自己融入学生，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令，学生应该是你的“好伙伴”，是音乐的爱好者，他们就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力，把学习音乐看成是一件愉快而有意义的事。学生成为音乐学习的真正主人，教师成为学生的学习伙伴，从而使音乐课堂教学焕发无限生机。

　　二、 音乐教育内容要贴近学生生活

　　学校音乐教育不要拒绝社会，而应融入社会；不要脱离时代，而应走进时代。

　　《音乐课程标准》将封闭式的，学生不喜欢的教材体系转变为OO式、内容丰富、形式多样、学生欢迎的教材体系。在教学内容上，《音乐课程标准》减少了音乐知识的数量，减轻了音乐知识的难度。因此，新教材增加了民族民间音乐的内容；在歌曲的选用上，注意在思想性、艺术性统一的基础上，体现趣味性和时代感。如《摇船调》、《摇篮曲》、《三个和尚》、《孤独的牧羊人》、《快乐老家》、《长大后我就成了你》、《同一首歌》等等，还增加了一些如：“音乐游戏”、“班级演唱会”、“流动的音符”、“才艺展演”、“童心音乐会” 等综合性艺术表演活动形式。

　　现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界，音乐教学内容向真实生活情境转化，更多地联系学生的生活环境来设计教学，增加与现代社会生活关系密切的通俗音乐、影视音乐等内容，学会探索并处理现实音乐生活的实际问题。

　　音乐与社会生活的关系从来没有像今天这样的密切。高年级的学生好奇心强，求知欲旺，不满于书本上的音乐知识，渴望参与社会生活。对此可以从学生对 “非常6+1”的关注，对流行歌曲的执迷，对“超女”的狂热中见一斑。因此，音乐教学，应当贴近现实，贴近时代，给学生营造一个自主体验的空间。

　　音乐不仅与社会生活有着十分密切的关系，而且具有重要的社会功能。因此，充分揭示音乐的社会功能，了解音乐在生活中的作用，便成为学生音乐学习的重要内容之一。现代社会生活中伴随着大量音乐现象，诸如礼仪（节日、庆典、迎送等）、实用音乐（OO、舞蹈、健身、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活都密切相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，已成为音乐学习新的内容和主旨。

　　三、结合学生生活创新音乐教学方法

　　1、以“日常生活”为源泉，引导学生主动探究参与体验

　　音乐源于生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应展现音乐与生活的有机联系。

　　例如，在传统教学里，《OO》一课中的三连音这一节奏，往往是依靠教师讲授，强化训练，甚至以数学图形辅助讲解，弄得学生满脑子数学逻辑而缺少音乐的感知。如果教师结合学生生活中最爱玩的“扫机关枪”游戏引入，那么一下子，整个教室就活跃起来了，“哒哒哒哒 哒哒哒哒 哒哒哒 哒哒哒 哒哒 哒哒”的机关枪声从教室的每个角落响起，不一会儿，教师边玩“扫机关枪”边走向钢琴，在低音处弹起了“哒哒哒 哒哒哒（三连音）……” 的节奏，慢慢地，绝大多数的枪声也都成了“哒哒哒 哒哒哒（三连音）……”的节奏了，学生不仅轻而易举地念准了三连音，而且体验到了三连音像密集的炮火，联想到了爱国将士们冒着枪林弹雨，奋勇杀敌的场面。紧接着教师配上相应的画面和音响，创设了跨越时空的历史情境，学生仿佛进入了战火纷飞的年代。在唱到三个“起来”时，学生自行设计了这样的情景：第一个“起来”象征南方的OO起来了，一部分学生边唱边起立，第二个“起来”象征比方的OO起来了，另一部分学生边唱边起立，第三个“起来”象征全国OO都奋起OO。课堂上，不再是教师一言堂的如“旋律上行，要用渐强表示……”之类苍白的讲解。学生早已表情凝重，全体起立，有的握紧了拳头，有的手挽起了手……学生的情感被激发出来，并体现在他们的歌唱表演中。