导读：在进行职专美术教育OO写作的时候，总是会有很多人觉得烦恼不已的，不知道应该写什么样的内容才算得上优秀，其实写作OO也不是什么难事，多阅读一些OO范文也是大有裨益的，本文分类为美术教育OO，下面是小编为大家整理的几篇职专美术教育OO范文供大家参考。

怎样引导职专学生学语文

　　摘 要：由于职专学生普遍基础差，缺乏明确的学习目的，不爱学习，不会学习，尤其对语文学习望而生畏或持抵触心理。所以语文教师就要采取灵活多变的教学策略，调动学生语文学习的积极性，提高职专学生的语文能力，更好完成教学目标。

　　关键词：职专生；语文；引导；积极性
　　语文是一门基础性学科，相对于初中而言，职专语文教学在延续的基础上，必然有更高层次的变革。为实现听说读写综合能力的培养目标，我们必须正视学生语文素养的实际，有的放矢加以引导，更大限度地提高语文教学质量。
　　一、向生活靠拢
　　大多数职专学生不喜欢学习语文，主要是因为许多学习内容都远离他们的生活实际，但如果让语文教学回归生活，就会点燃学生学习的OO。比如职专语文课本中有许多篇目都选自于一些名著，而职专学生能够阅读名著的较少，所以就会造成许多教学障碍。像《青梅煮酒论英雄》、杨慎的《临江仙》等都选自《三国演义》，还有陈寿的《隆中对》也与《三国演义》有关，教学就比较费劲。但我们可以尝试让学生欣赏《百家讲坛》里易中天品三国的片段，体会易教授以平民立场和现代视角梳理三国历史的多重形象，以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性的思考方式。相信他渊博的知识和儒雅的风采一定会给学生留下深刻的印象。学习《论语》里的篇目时，可以欣赏于丹教授和她的《论语心得》，感受她把《论语》放回到老百姓的生活，给原本深奥枯燥的经典赋予生活的意义，使《论语》与老百姓生活紧密贴合在一起。这样职专学生学习起来就会有更大的兴趣。
　　二、以活动助推
　　在教学中，如果能辅以各种相宜的课堂活动，让大多数职专学生都能亲自参与，语文课堂就会活起来。
　　（一）角色表演。职专学生虽然缺乏较好的学习习惯，但却有较强的表演能力。根据这一特点，就可以在课堂上组织学生排短剧，进行角色表演，调动学生参与的积极性。像学习话剧《雷雨》，可以让学生分别扮演周朴园和鲁侍萍，用千变万化的演绎来诠释每个细枝末节的精彩。还有《林教头风雪山神庙》、《祝福》等等课文，都可以放开手脚，让学生自己改编课文排练演出，使他们在娱乐中体会作品的社会意义，品尝学习的乐趣。
　　（二）谚语民歌搜集整理。在我们庆阳环县，乡间广为流传的民歌民谣、谚语俗语朗朗上口，有着悠久的历史和丰富的资源，可以组织学生进行广泛的搜集整理。安排下去，大家的积极性特别高，仅一周时间，就搜集到了近500条，像撩猫逗狗、手捉欠拿、猪吃狗馕、豁脚扬手、胡抓乱挖、指鸡骂狗、指屁吹灯等等，即诙谐生动，又表意深刻。
　　（三）举办故事会。在教学中，还可以尝试让学生举办小型故事会，引导学生多读、多说，丰富自己，提高自己。如讲授完《廉颇蔺相如列传》，了解了廉颇、蔺相如顾全大局、以国事为重的优秀品质后，就可以设置课外活动。让每个同学准备1～2个篇幅短小的故事，要求要体现自我奉献精神，情节要符合传记的特点。在精心准备下，同学纷纷讲出了昭君出塞、谭嗣同舍身变法等等许多故事，既培养了学生的口头表达能力，巩固了传记文学的基本特点，同时也使学生受到了爱国主义教育，取得了OO成功。
　　（四）汉字大纠错。我们还组织了汉字大纠错活动，让学生对教科书、街道标语、宣传栏、报纸、OO词等等身边的OOO进行了大范围的搜集，向OOO说不。几天时间，就搜集到错字别字不规范字一千多条，像严厉打击、一副对联、进口桂圆、幼儿园拖起明天的太阳、甚至原来使用的贰角纸币的贰也是两横写到上面，堂堂的?h武御也出现了繁体字等等。然后进行分门别类的整理，以从身边做起，从我做起，传承中华文化传统，规范汉字书写。
　　三、借助多媒体教学
　　为实现职专语文的快乐教学，可以大胆使用多媒体技术，创设教学情景，营造艺术氛围，以优美的旋律和精美的画面，调动学生积极思维，克服学习障碍，取得较好的教学效果。如学习白居易的《琵琶行》时，组织学生欣赏配乐朗诵。当乐声响起，学生一面聆听朗诵者的咏叹抒情，一面随音乐诵读，感受美妙的乐曲，身心沉浸在琵琶声中，仿佛走到浔OO头，在夜色中，迎着瑟瑟的秋风，看到茫茫江水，望着水中的寒月和岸边的枫叶衰草，品味着琵琶声中流露出的伤感，在动听的音乐和朗诵中获得了情感体验。
　　四、创新评价机制
　　多年以来，从小学到中学再到大学，考试分数都是学校对学生的学习效果进行评价的基本标准，过于强调结果而忽视了学习过程。面对一群不会学习成绩较差的职专学生，如果还是考分定天下，势必会刺伤学生的自尊心，打击他们良性发展的势头。所以在教学中，我就尝试多种因素综合考核的办法，对学生的语文学习做出相对全面公正的评价。一方面，根据学校安排，中期、期末考试照常进行，另一方面，还对平时的作业情况，包括作业次数、正确率、书写程度等，平时的课堂表现，包括听讲情况、精神状态、回答提问等，有无缺勤，参与语文实践活动情况，作文周记及日记的书写情况等等，凡是与教学有关，能够体现学生学习效果的，都纳入到考核范围，按相应比例算入总成绩。这样以来，成绩体现的就是其各项语文综合能力，就会大大促进学生的全面发展。
　　总之，对于职专学生的语文课堂教学，贵在引导，应从学生的特点出发，合理整合教学内容，精心设计教学方法，想办法激发学生学习语文的动机，调动他们学习语文的热情，从而提高语文课堂教学质量。

对职专语文教学OO的探讨OO

　　摘 要：职专语文教学OO探讨应关注三个方面：对职专语文培养目标的认识要清晰和深刻；人文素养的渗透亦不容忽视；教学方法的运用要灵活多变。

　　关键词：教学OO 培养目标 人文素养 教学方法 探讨

　　近年来，由于职专学生的总体文化素质偏低，语文教师尽管在职专这块园地里不懈地耕耘——细致地备课，耐心地讲授，积极地探讨，倾其所学、尽其所能把每一堂课上好，但是，学生的语文学习兴趣淡薄，语文水平、文学素养仍是较低，毕业生多数依然错字连篇，语言表达能力较差。职专语文教学莫非就这样走进了死胡同？出路在哪里？笔者在感到困惑的同时，不断地探索，试图找到一条适应职业教育发展的语文教学之路。笔者认为，在试图摆脱语文教学效率不高的窘境、探讨职专语文教学OO的时候，应思考以下几个方面的问题：

　　一、对培养目标的认识要清晰、深刻

　　目标明确才能有的放矢。职专语文教学的培养目标包括：创新精神，终生学习能力，动手实践能力，适应社会生活能力，认识自我和社会交往能力，搜集、处理、利用信息的能力。只有具备了以上能力，在生活中才能成为积极、健康、和谐的自然人和社会人。爱因斯坦也曾说过：“学校培养出来的不是某一方面的专家，而是一个和谐的人。”这种综合能力体现在一个具体的人身上就是思维和情感。而语文学科的核心正是思维和情感！语文教育归根结底应该是一种思维启迪、一种情感教育。只有对培养目标的认识是清晰而深刻的，才能改变以往的课堂角色，变学生是思维的被动者、欣赏者为学生处于课堂的主体地位，教师只是课堂的一个引导者和组织者，久而久之，就可以培养学生的语文学习能力，进而形成终生学习能力。

　　二、人文素养的渗透亦不容忽视

　　人文素养的渗透可帮助学生做人。职专的学生综合素质从整体上来说虽逊于普高的学生，但他们大多对自己所学专业有着浓厚的兴趣，比较重视专业课，作为文化课的语文学科应体现为专业课服务的特点。一个合格的专业技术人员，应该有着较好的职业操守、较高的敬业精神；换言之，一个没有社会责任感和道德感的专业技术人员，他高超的专业技能反而会对社会造成更大的危害。道德感、责任感的提高主要依靠文化的积淀，它是建立在深厚的人文文化基础上的。