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应用型人才培养理念

高质量课程育人OO

应用型人才培养理念

1、【摘要】“应用型人才”这个在教育领域里的概念已经谈论了很多年了，然而，人们对于应用型人才的理解只是偏向于技术应用型人才。在十后，OO对于新一代人才的培养，指出需要当代大学生具有审美和文化修养。由此，对于应用型人才的就观念需要更新，是人才培养既符合中国经济发展的需要，也要符合社会发展的需要。

2、这是第一次参加全国高等学校网络培训，经过几天的学习，自己对于高等教育有了更深一层的认识，对于“应用型人才”也不像以前理解的那么狭隘和肤浅了。结合自己学校现在对于应用型人才培养的一些做法和措施，我粗略地谈谈自己的一些看法。

3、在这次学习中，对于“应用型人才”这概念我是这样理解的：社会对人才从不同的角度加以分类，从生产或工作活动的目的来分析，现在社会的人才可分为学术型（理论型）、工程型、技术型和技能型。普通高等学校教育目标是培养学术型和工程型人才，高等职业教育培养的目标是技术型和技能型人才。而现在的三本院校，也就是民办或OO院校，加在这两者之间，在学术研究方面，肯定比不过普通高等学校。因此，三本院校的培养目标就定位在了技术技能的应用型人才培养上面，但是它和高等职业教育也有些许差别，它是四年制大学，比高职多了一年。三本学校应该在这多的一年中，不仅要把学生培养成为能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的人才，而且应该培养学生的综合素质。我认为，之前的思想，即认为“应用型人才”就是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。这样的观念思想有点狭隘，我们看看耶鲁大学的校训“教育不是为了求职，而是为了生活”，这句话就涵盖了应用型人才的真正含义。应用型不仅表现在生产中，它应该更多的表现在生活中。社会上一直高唱：高等学校教育要培养学生之OO人格。结果为了就业和职业，我们遗忘了高校培养的真正价值所在。学生毕业后进入社会，他们所从事社会生产没错，但是社会生活也时时刻刻和他们相连，比如说人际交往、OO生活能力等等，这些都是学生内在素质的外在体现，是学生在高等教育期间应该培养之重要目标。然而，现在学校都瞅着就业，只想着怎么在中国这种传统的理论学习基础上提高学生的动手实践能力，却忽视了人格培养等等综合素质方面。

4、我校作为一所民办三本院校，在响应“应用型人才培养”的大政方针下，积极进行了教学OO，重新编排了教学模式和课程体系。在教学模式上面，一个学期上十二周课程，是一两周的考试检测时期，之后是六周的专门社会实践时期，以此让学生学习理论知识后，和社会实践相结合，培养学生的技术技能，并且，新建大量实验室，增加学生的动手操作机会。同时，在课程体系设置方面，努力提高学生的综合素质，比如说应用文写作，书法，社交礼仪等等这些课程，也列入到学生选修课中。

高质量课程育人OO

1、OO摘要：结合沈阳工程学院电气工程及其自动化专业，根据应用型人才应具有扎实的专业基础知识、较宽广的专业理论知识、应系统地受到工程技术与实践的训练，具有较强的工程应用能力等特征，阐述了如何构建具有行业特色、针对性强的应用型人才培养模式下的“平台+模块”式课程体系。

2、随着社会的发展和高等教育发展步伐的加快，我国高等教育以跨越式的发展速度，由精英教育阶段进入大众教育阶段，应用型地方本科院校随之产生。它主要培养面向生产、制造业、工程建设、工程设计与管理等方面的高级工程技术人才。因此，应用型本科教育具有较强的地方性特征，它以地方经济建设和社会发展为主要服务对象，为地方区域经济的发展提供有力的人才支撑。应用型本科院校必须根据经济社会发展的变化，主动探索和构建人才培养新模式，以保证高等教育健康可持续的发展。实施应用型人才培养必须有相应的课程体系作依托，本文结合沈阳工程学院电气工程及其自动化专业课程体系的构建，谈几点看法。

3、应用型人才是指利用科学原理为社会创造直接利益的人才，主要任务是将科学原理或新知识应用于社会生产生活密切相关的实践领域。应用型人才必须紧随社会需求发展步伐，强调行业和产业所需的科学知识，以突出工程应用能力为特征的同时，还应具备综合素质和谐发展的特征。因此，应用型人才在知识、能力、素质方OO有如下特点：

4、主要包括学习能力、工程实践能力、创新能力及适应能力，它集中体现在自然科学、工程科学、工程技术与工程实践四个方面的运用能力，所以工程类本科院校在课程设置上要从这四个方面培养学生的工程应用能力。