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挫折主题教育OO2000字_挫折主题教育毕业OO范文模板
导读：写作挫折主题教育OO2000字_挫折主题教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为挫折教育OO，下面是小编为大家整理的几篇挫折主题教育OO2000字_挫折主题教育OO范文供大家参考。
挫折主题教育OO2000字(一)：挫折教育需要坚守的三大主题OO 只有面对真实完整的生命，教育才能发挥促进学生成长进步的应有功能。真实的生命包含各种因素，自然会蕴含着挫折，因为没有一个生命的成长是一帆风顺的。就像学会走路这般简单的事情，没有一个孩子不是在反复跌倒和再次爬起来中才学会的。还有其他运动和社会能力，比如爬树、荡秋千、交朋友，都是需要在实践中锤炼而后提升的。当然，人生需要体验痛苦，没有痛点体验，也就难以有完整的人格与充盈的生命。卢梭坚持认为，真正的教育就应该教会孩子保护自己，经受得住命运的打击，而不要把豪华和贫困看在眼里。知名的德国教育哲学家鲁道夫·斯坦纳也认为，现代教育的一个严重错误就是把人的生命割裂了，后现代的“碎片化”也是此意。因为孩子若没有身体或心理上的挫折感，就可能失去前进的动力和自我修复的空间。 真实完整的教育需要挫折教育，特别是需要把握坚守自然教育原则、创造生命成长的故事和培育坚强的内心这三个主题。 首先，挫折教育必须体现自然成长的原则。 具体来说，就是要尊重孩子，要给孩子OO成长的时间和空间，要把提升生命力作为完整教育的主要目标。在OO的成长过程中，孩子会自然地经历挫折，会感受痛苦和欢乐，如此才能拥有丰富的情感体验，才能拥有真实完整的生命。因为孩子作为一个感觉敏锐的个体，其生命体有平衡感、生命感、温暖感、运动感、自我感等丰富的感觉，在教育的过程中要注意引入这些丰富的感觉，并加强对这些感觉的OO。反之，如果不重视生命的自然成长，教育的真实性与完整性就会大打折扣，也会导致孩子的生命力变得虚弱，抗压能力低下，意志力薄弱，也很难使孩子热爱生命，甚至是改变命运。不难发现，如果教师和家长过分地热衷于代劳孩子的学习与其他力所能及的事情，这些孩子就被剥夺了自主成长的机会，其结果是生命力贫瘠、想象力枯竭、创造力缺失、生命的意义感缺失、情感发展不充分、持续发展能力孱弱等等。之前听到一个孩子转变的故事，听孩子妈妈说，孩子几年前身体虚弱，注意力涣散，令人揪心。为了改变孩子，妈妈决定放手让孩子自然地生长，不再压抑他的兴趣爱好。于是，这个孩子根据自己的兴趣加入了学校足球队，在经历过许多挫折后，他变得自信满满，注意力集中，充满正能量。这便是尊重孩子、让孩子自然成长的教育效果。 其次，没有挫折就没有故事，而创造精彩的生命故事是挫折教育的另一个重大主题。 由于缺乏挫折与故事，作文课会使很多孩子备受煎熬，因为平淡的事情难以给孩子留下特别的印象。有智慧的教师会在课堂上提出有启发性的问题，不仅仅是为了吸引孩子的注意力，也是为了激发孩子的好奇心，唤起他们对生命故事的回忆，从而增加知识的活力。其实，学生遇到挫折是经常性的，在体育运动中、在学习中很容易遇到，特别是在带有比赛性质的活动中，会更容易体验到挫折感。而超越挫折、培育勇气的一个知名的故事就是法国童话《小亨利》，主人公为了救自己的母亲，必须克服极大的困难才能到达山顶采取生命草，但是山神在挡路，要越过山神就必须完成山神交给的任务，即收割完满山的麦子，然后磨成面粉，再做成面包。这些工作几乎耗费了小亨利将近两年的时光，但是坚强的小亨利终于全部完成任务了，最终也救活了自己的妈妈。这是一个非常励志的故事，而真正喜欢、理解、消化并吸收了这个故事的孩子，就容易培养出自律的品格和坚强的意志。可见，创造精彩的生命故事也是挫折教育的重要元素，而有故事的孩子，写作文自然是文思泉涌、妙笔生花的。 最后，真实完整的教育要让孩子拥有强大内心，这也是挫折教育的永恒主题。 哀莫大于心死，乐莫大于心活。心灵的坚韧与活力是生命力的核心。一个学生能否拥有对抗挫折的能力，除了身体需要通过锻炼变得强壮，更重要的是精神强大，这就需要OO支持，比如家長的认同、教师的鼓励，当然也需要宽松的教学环境与OO学习的历程。孩子要拥有强大的内心，当然也需要自己努力追求精神的坚毅，继承人类智慧，接纳真实的人生，享受富有挑战的生活并体验克服挫折之后的愉悦。在该过程中，也需要孩子学会调整活动策略，即心理学上所重视的元认知，在认知过程中实现自我监控、反思和调整，最终实现内心的强大。比如，应试教育的排名让无数孩子苦恼不已，应对之法，就是需要家长、教师有平和的心态，注重引导孩子正确看待分数的价值，将其对分数的注意转移到学习知识上来，转移到探究学习本身上来，以此降低孩子的焦虑，弱化排名给孩子带来的伤害及影响。 可见，挫折教育就是一种自然的教育，是重视完整生命发展的教育，是帮助孩子正视并接受挫折、铸就坚强人格的教育，这会让孩子逐渐找到属于自己的人生道路，拥有可持续发展的能力。因此，我们建议让教育回家，把真实的生活还给孩子，把完整的生命发展还给孩子，把坚强的生命力还给孩子，把“跳一跳，去摘桃”的教育原理真正用到教育之中，给孩子提供真实完整的教育。而这一过程中，适度的挫折要成为生活的一部分，如此我们的孩子才有潜力和前景，未来才有竞争力，我们的教育才有希望。 挫折主题教育毕业OO范文模板(二)：论当今学生心理成长与挫折教育的必要性OO 一、学生OO的原因分析 “学生OO”条目在百度有480万多的搜索结果，北京大学儿童青少年卫生研究所曾发布的《中学生OO现象调查分析报告》更让人心头一颤——5个中学生中就有1人曾考虑过OO，占样本总数的20.4%，而为OO做过计划的占6.5%。中学生OO已经成为一个无法回避的问题。学生OO有着极其复杂的原因，表面上看，学生OO是由于学习失败、环境适应OO、人际交往障碍等原因所促成。而事实上并非如此简单，上述负OOO事件是“压死不堪负重的骆驼的最后一根稻草”，更多深层次的原因则涉及到社会、家庭、学校和个人等多方面，有复杂的社会背景，也有深刻的个人因素。学生OO的部分原因如下图所示。 （一）社会原因 目前我国正处于社会变革時期，它在带来了经济飞速变化的同时，也对传统的习俗惯例、规则律令造成了巨大的冲击。旧的规范要完全瓦解，新的规范要建立与完善，又需要一定的时间，从而造成了社会环境失范状况的出现。另外，当前社会价值观多元化必定会出现价值观迷失的状况。在这种充满危机与压力的生存环境下，人们OO增长与OO满足滞后之间的矛盾导致OO的可能性就大大增加。这种社会环境的异常必然对涉世不深的学生产生深刻影响，使他们的人生观变得混乱、功利、消极，缺乏对理想信念的追求而注重眼前利益的得失，社会责任感淡漠，这是学生发生OO行为的社会思想基础。 （二）家庭原因 家庭的教育和环境对人的心理健康非常重要。家庭的OO环境和教育对学生心理发展的影响是逐渐的，潜移默化中成为导致学生OO的重要因素。在人遭受挫折和打击时，家庭往往是人最后的避风港，因为良好的家庭关系和良好的家庭教育使人在最困难的时候会因为有所依靠而重新获得勇气和力量。而家庭关系不和谐或亲子关系缺失则使人失去社会支持系统中极其重要的一节，成为一部分学生OO的共同原因。家庭经济压力导致学生OO的另一重要因素。当前我国正处与转型时期，贫富差距有所扩大，一些来自农村、城市贫困家庭的学生承担了比富裕家庭学生更多的生活压力和心理压力。一些贫困学生往往因为生活上的拮据而产生心理上的失衡，严重的自卑和畏难心理最终令他们选择结束自己的生命以逃避现实生活的窘境。 （三）学校原因 学校教育的目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱祖国和社会的OO人。而目前大部分学校在在“应试教育”体制下，追求高分数和高升学率的时候，在教育过程中常常忽视思想道德素质和心理素质的培养，使学生的身心不能全面发展。诸如“死记硬背”、“高分低能”、“偏科废学”、“重知轻能”等等，都是这种应试教育的严重后果的突出表现。这样培养出的人才，往往高分低能知识面狭窄，思维方式单一，容易激发心理隐患。 二、挫折教育对策 （一）正视挫折境遇，引导学生树立正确的挫折观 树立正确挫折观是进行学生挫折教育的前提和基础，更是学生抗挫折教育的重要组成部分。教育者首先要让学生明确人生是漫长且复杂多变的，无论是在校园里还是步入社会，在学习、工作和人际交往方面都可能会身处逆境。因此，应当认识到在追求个人目标时，遭遇挫折是很普遍的现象。 其次，要让学生从辩证唯物主义观出发，一分为二地看待问题。一方面挫折会给个体带来消极的情绪体验，打击个体成长；另一方面，挫折又具有磨砺机制，可以使个体的身心得到磨炼，培养顽强的意志品质和勇于战胜困难的信心及力量，增长经验和才干，提高其在逆境中的适应和生存能力，从而不断克服困难，走向成功。 （二）增强实践训练，构建学生心理防御及修复机制 丰富有效的实践是构建个人挫折防御及修复机制的重要途径。心理防御机制是“挫折发生后人在内部心理活动中所具备的有意或无意的摆脱挫折造成的心理压力、减少精神痛苦、维护正常情绪、平衡心理的种种自我保护方式。”学校是实施抗挫折教育的主体，学校通过组织任课教师或其他教育者，如OO员等，通过合理创设挫折情境，对学生进行适当磨炼，有助于其心理防御机制的建立。挫折情境可以是多种多样的，比如在课堂教学中，任课教师组织学生分成多组，对某一课题进行研究和探讨，最后采取小组对抗的形式汇报研究结果，促使他们主动克服学习困难，完成科研题目。同时教师应要求他们就同一问题反复深入研究，不断接近理想目标，以此磨炼他们的意志品质，增强其在学术研究上的抗挫折能力。在成功构建心理防御机制后，构建个体在挫折后的自我修复机制也是必不可少的。在挫折过去后，一些经历了挫折的个体往往心灵上产生阴影，设置一些心理学课程，让个体学会运用心理学中的自我安慰法、心理调适法、意象疗法等，可以摆脱挫折带来的负情绪困扰，恢复正常生活和学习状态。 （三）综合多方因素，创造和谐轻松的生活环境 抗挫折教育的顺利实施和构建，除了学生自身相关能力的提高外，还要协调好外部因素，通过家庭、学校和社会等多方的努力，创造和谐轻松的环境，以便提高其抗挫折教育的效能。 从家庭方面讲，家长应该及时发现孩子身上细微的情感变化，并找到适当的沟通方式，让他们把积压的负情绪体验及时发泄出去，而不是一味地向他们施加压力。通过温暖他们的内心，调节他们的情绪，使得他们重新获得战胜挫折的勇气。从学校方面讲，在严格要求学生学业的同时，更要加强学生的抗挫折教育和心理健康教育。同时，要让同学之间创造互帮互助的友爱氛围，当周围同学遭遇挫折时，能够通过同学和朋友的支持和帮助，尽快走出困境，重建阳光心态。 总之，学校、家庭、社会及个人等多方面因素，需要协调统一、步调一致、形成合力，从而共同打造出健康、阳光、坚强的新时代学生。 结语 在市场经济的竞争激烈、科学技术的迅猛发展、各种价值观念的不断更新变化，人们的心理压力大大增加。学生作为一个特殊的社会群体，也受到这些价值观强烈的影响。同时，学生不论是生理还是心理都未完全成熟，无OO确地处理外界挫折因素的影响，很容易产生消极情绪和出现思想问题，学生在其成长的过程中会遇到各种挫折，这些挫折主要来源于学习压力、人际关系、还有来自家庭和社会方面的压力。因此，在学校人才培养中，增强学生的抗挫折能力、培养学生具有良好的心理素质，是一项需要长期重视的工作。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-13 06:03:59 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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