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大学英语教育创新研究OO

　　【摘要】对传媒信息时代下大学英语教育现状进行阐述，从四个方面深入分析传媒信息时代对大学英语教育的影响，并探讨传媒信息时代大学英语教育创新的途径。提出大学英语教师应紧跟时代步伐，将传媒信息时代的新型技术与教学实际相结合，不断丰富大学英语教学模式，实现大学英语教育的创新和发展。

　　【关键词】传媒信息时代；大学英语；教育创新

　　引言

　　英语作为OOO用语言，受到学术、技术领域的重视，英语使用能力成为各大公司选取人才的底线。我国自OOOO以来，加大了对英语的重视力度，除了在各种考试中加大了英语的权重外，还对中小学乃至大学英语教育做了部署和规范。但就目前的大学英语教育实际来看，仍存在一些问题，亟需解决。本文着重探讨了传媒信息时代下的大学英语教育创新。

　　一、传媒信息时代大学英语教育的现状

　　（一）国家教育体制方面

　　就目前的教学环境来看，应试教育仍然是主体，英语学习主要集中在笔试上，而忽视了对学生交际能力和听力的培养，致使培养出很多高分低能的学生。另外，面对国内经济OO发展不平衡的中西教育差距，内陆城市的教学教育明显落后于沿海城市，内陆城市的学生多数只能依靠有限的课本和课堂进行学习，甚至有些学校连最基础的课堂听说训练都不能保证，这些实际问题给传媒信息时代的大学英语教育带来不小的阻碍。

　　（二）教师方面

　　对于教师来说，高资历的教师多数是有一定经验积累的讲师，虽然他们具有很高的考试造诣，但大多数受传统教学观念影响，不能基于当前的教育理念和教学目标创设一个很好的教学环境。他们过于追求高分数的考试成绩，不得不忽视甚至丢掉对学生实际的英语应用能力的培养，造成了教学目标与实际应用相冲突的教学现状，“哑巴英语”成了课堂的主宰。

　　（三）学生方面

　　地区差距导致学生的英语基础水平不同，不同的教育模式或单一的教学模式也给学生的学习带来影响，很多学生只是为了应付考试而学习英语，难以产生渴望学习的内驱力。另外，不同的学生对于英语的重视程度也有差别，文科生普遍比理科生重视英语学习，语言专业的学生更将语言学习视为主业。这些现象不利于学生英语学习水平的提高。

　　二、传媒信息时代对大学英语教育的影响

　　OOOO后，我国逐渐与世界接轨，紧跟世界的步伐，走进了传媒信息时代。传媒信息时代最主要的特征是信息传媒的高速发展和变化。传媒技术和信息技术作为可以涵盖文字、图画、音频、OO等各种信息的新技术统筹，通过电视、互联网等多种媒介，直观、便捷、及时地把想要表达的东西传达给观众，让大家可以看到想看到的信息。作为新时代必不可少的交流工具，英语从学习到教学再到交流也必须紧跟传媒信息时代的步伐。

　　（一）传媒信息时代对大学英语教育方法的影响

　　教育方法，顾名思义，就是传授知识的途径。就大学英语教育途径来说，传媒技术和信息技术的引进使教育方式不仅局限于课本，而是逐渐走出课本、走出应试、走出陈旧的教育方式。动画、图片和影像的引入，丰富了教育教学内容，使大学英语不再是死板的26个字母的组合，而是更加生动活泼和富有内涵的存在。此外，信息技术和传媒技术的广泛使用，使大学英语教学不再受地域OO，而可以走出教室、走出课堂，将距离的影响降到最小，使大学英语远程教育变成一种现实（潘小明2012），使教师和学生不再受时间和地点的OO，而是无论身居何处都可以进行“教”与“学”。

　　（二）传媒信息时代对大学英语教育环境的影响

　　传媒技术和信息技术的高速发展，使得大学英语教育环境深受影响，改变了原有课本、黑板两点一线的老套路，加上了ppt、OO、音频等多方位、多角度的生动讲解，既有效吸引了学生的注意力和好奇心，又有助于教师对新知识的学习和创新。

　　（三）传媒信息时代对大学英语教育理念的影响

　　教育理念是一种教育模式。传统的大学英语教育模式以教师的“讲”为主，学生只是被动地听、学、记。这种“灌输式”“填鸭式”的教学模式使得英语学习枯燥乏味，大多数学生仅仅是为了考试学英语，而不是为了英语而学英语（耿鑫2013）。而信息技术和传媒技术的引进使教师和学生的位置得以互换，激起了学生对探索未知的兴趣，主动去学习、去探究。传媒信息时代下的大学英语教学模式加大了教师和学生之间的互动交流（李战杰2014），极大地促进了大学英语教育的发展。

　　（四）传媒信息时代对大学英语教育创新的影响

　　教育创新是指打破常规，建立一种新型的教育模式。在传统教育中，教师的教学内容和教学水平，学生的学习方式和学习内容都受到了很大程度的OO，局限于课本和大纲，是为了考试而“教”和“学”（宋明艳2014）。但是，信息技术和传媒技术的引进丰富了教育模式和教育途径，学生能走出课本去了解更多的课本之外的知识，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习能力和交流能力，使他们摆脱了“哑巴英语”，从而更加自信地走向社会。

　　三、传媒信息时代大学英语教育创新的途径

　　当我们顺应自然潮流，跟随时代脚步进入传媒新时代时，就要接受、学习和应用新型信息媒介，并将这种新型技术与教学实际相结合，在文字、图片、声音、OO等方面将教学从书面带到生活，直观地传达给每一个学生。

　　（一）教学内容

　　传媒信息时代的教师要具备获取能力，就是运用ict获取大学英语教学辅助。同时，教师还要具备一定的技术能力，熟练掌握多媒体教学设备，以便随时对教学资源进行加工。例如，在讲解unit11时，有部分对话练习，如下：a：didyouaskpanwhowouldgotobeijingtoattendthemeetingonenglishteaching?b：no，ididn’t，butshetoldmeherselfthatliuwouldgo.a：didshesaywholiuwouldtakewithhim?b：yes，shesaidhewouldtakezhaowithhim.在这一段对话中，教师不仅要对其进行翻译，而且要讲解其中的单词与语法。鉴于此，教师最好能使用ppt在屏幕上展示，并结合配套的外国原声音频让学生学习地道的语气、语调；可以组织学生两两进行“小对话”练习，提高他们的口头英语表达能力；可以组织情景小品演绎，让学生扮演不同角色。在教授unit11的过程中，教师还要对重点单词和短语进行讲解。这时，ppt就是教师最好的助手，具体展示如下：comprehensive，adj.全面的，综合的eg：acomprehensivereport全面的报道acomprehensiveuniversity综合性大学在展现单词拼写和翻译的同时，教师可以列举具体的例子，引导学生运用新学的单词和短语。在英语学习中，学会交流才是王道。

　　（二）教学理念

　　学习兴趣的高涨与否，很大程度上影响英语学习效率。首先，教师要培养学生的学习兴趣。教师可以利用信息化教学媒介创造出多种多样的教学方式，使学生在ppt、OO动画中学习英语，这种方式既活跃了课堂氛围，又提高了学生学习英语的主动性。教师要引导学生进行语言交流，将所学的知识应用于实践，加深他们对知识的记忆和理解。

　　（三）教学模式