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公共安全教育OO示例欣赏（共2篇）
导读：公共安全教育OO在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作OO太难了，本OO分类为安全教育OO，下面是小编为大家整理的几篇公共安全教育OO范文供大家参考。
第1篇：新时代背景下公共安全教育教师的核心能力要求 摘要：公共安全教育正越来越受到全社会的重视，如何办成社会满意的公共安全教育课程，全面提升相关教师的职业综合素养是关键。文章从分析上海市青少年公共安全教育的总体要求出发，以及作者在自身工作实践中的实际经验体会，认识到公共安全教师的专业技术能力、自我提升能力、分层教学能力、信息化分析能力等四大能力是新时代背景下公共安全教育教师综合素养中的核心能力。 关键词：公共安全；教师素养；核心能力 中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）43-0029-02 2014年4月15日，“OOOOOO委员会第一次全体会议”召开，在这次会议上，OOO提出了总体OOOO观重大战略思想，为新形势下维护OOOO工作确立了重要遵循。2015年7月1日，“第十二届全国OOOO会第十五次会议”通过了《中华OO共和国OOOO法》，将每年4月15日确定为全民OOOO教育日[1]。 上海是一座特大型城市，城市规模大，面临的公共安全情况复杂，如果不加以防范，非常容易出现公共安全事故。尤其是青少年人群具有年龄小、安全意识差、生活经验不足的特点，更容易成为公共安全事故（事件）的受害群体。所以，对青少年人群开展公共安全教育十分必要[2]。结合青少年对于公共安全的实际需求，上海目前正在着力打造市、区、校OO联动的一体化安全教育体系，以期为青少年的安全成长保驾护航。而安全教育体系的建立源自安全教师的保障，全面提升相关教师的职业综合素养是关键。 一、上海市青少年公共安全教育的总体情况 近年来，在市教委青少年工作保护处的推动下，上海约有1500所中小学校正在积极推进学校公共安全体验教室建设，目前已经完成了60%，预计在2019年底可以全部完成目标。上海的16个行政区，都要建成各自的青少年公共安全体验中心，且在上海市级层面建设一个服务全市青少年的公共安全实训基地，市、区、校OO安全教育功能定位各不相同。校级层面是一个安全意识和知识的启蒙与起步；区级层面让学生对安全有一个深入的了解；市级公共安全教育实训基地是OO安全教育体系的顶端，通过创设真实场景，提供受训者一种OO度的、反复的避险救护技能训练，进而形成一定的技能固化。市级实训基地主要包括OO灾害、气象灾害、轨道交通安全、道路交通安全、消防安全、日常生活安全、防空安全、紧急救护等基本实训内容[3]。 二、从事公共安全教育的教师应具备的核心能力 （一）安全教师的专业技术能力 公共安全教育对教师的自身安全教育理论水平和实践能力应有较高的要求。公共安全教育教师的专业素养应包括安全专业素养、确保课堂安全的能力、教学设计能力等。教师需要具备高度的安全责任意识，由于“实景”实训教学，授课现场就是一个危险的“第一案发现场”，让学生在“危险”中学习安全知识，掌握安全技能，学会“识险、避险”，通过实操演练，固化安全知识，提升安全意识，形成肌肉记忆。在授课中教师应充分发挥自身专业优势，通过恰当的专业指导、示范，引导实训有序、顺畅开展。结合教学目标，将课程重点、难点通过实训的方式解决。教学过程以学生实操为主，通过大量的训练，使学生具有良好的课程体验感。通过教师优秀的课程设计，合理而规范的实操流程把控，学生高质量完成实训课程就变得很容易，教师的专业素养也得以良好展现。 （二）安全教师的自我提升能力 公共安全具有种类多样、成因复杂等特点，安全教师必须具备OO度的自我提升能力。不同于校内教育单纯知识性传授，公共安全教育则更强调学生在“真情实景”环境下，通过“真学、真练”实现知识与技能的“真懂、真会”。目前，国内还没有高校开设公共安全教育类专业，安全教师基本来源于其他专业。因此，教师入职后自我能力的提升十分有必要。通过不断学习安全类书籍，参与各类安全学术OO，在兄弟场馆开展浸润式培训等都是重要的提升手段。同时，由于实训的特殊性，教师要勇于多试，多练，提升自己实操能力。例如，教师通过不同逃生姿势亲身体验火场逃生滑梯，最终验证“抱头式下滑”是相对安全、有效的火场滑梯逃生方式。同时，教师可以积极利用场馆资源优势，主动对接社会需求，开展不同类型的公共安全主题活动，比如“交通安全课堂”、“中小学生公共安全知识和技能展示活动”等活动，教师通过组织、举办大型活动积累经验，“以赛代练”，起到较好的提升教师自我能力的目的[4]。 （三）安全教師分层教学能力 青少年公共安全教育的对象年龄跨度大，安全教育教师必须具备分层教学能力。针对不同年龄层次的学生，教师应掌握匹配相应应知、应会知识与相关安全技能开展教学的能力。以轨道交通安全馆方案为例，教师除了应具备轨道交通安全通识基础，在相关安全知识与技能应用环节，需要结合实训对象的年龄层次、不同年龄段学生的心理与生理特点，匹配不同的教学重点、难点，进而完成教学目标。小学生应掌握列车发生火情时的应对方法和遇到突发事件听从指挥有序撤离；初中生要知道OO门、安全门的使用要求，并了解列车紧急通话、OO装置和灭火器使用方法以及知道各类地铁列车逃生门位置；高中生则需掌握利用列车紧急通话或OO装置及时OO并掌握地铁车厢发生火灾、OO迫停后逃离要点等。教师针对不同年龄段学生开展合适的教学，使不同受众学生收获更适合自己年龄特色的安全课程，因为“因材施教”是完成一堂好课的基础。 （四）安全教师应具备信息化分析能力 现代教育离不开信息化手段，安全教师更应具备信息分析能力提升教学水平。如在市级教学点具有的八大主题场馆中，每个主题场馆都具有一间前/后测教室，学生在参加实训前会现场随机完成一定比例的安全知识或应对危险的测试题。这一环节主要目的是对学生原本掌握的本体公共安全知识进行摸底，教师手中有一个信息化PAD，可以实时监测到学生对于哪一类问题相对集中，哪一些技能（例如：心脏按压部位定位）掌握相对薄弱，进行一个快速的了解，对于即将开展的针对性教学。信息化分析能力可以为教师实现一堂更精细化的教学提供准确的依据，对于教学“靶点”实现精准打击。另外，在实训课全程，通过学生戴在手上的RFID手环，教师可以在PAD上看到学生对于实训技能的掌握情况，是否完成对应任务可以“一目了然”。例如，在OO避险环节，当OO发生时，正确躲避到桌子下或安全“三角区”的同学，他们的手环会自动与得分点射频设备实现打卡，方便教师实时监测，并分析学生对应安全技能掌握通过率等关键信息等，实现课程同步“联调联试”，提升教学效率。 三、结语 公共安全教育的目的是为了提高青少年的公共安全意识和应急救护技能，让青少年养成在日常生活和突发状况下正确的应对习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对学生造成的伤害。为了应对公共安全中各种灾害的复杂性、艰巨性，在新时代背景下，公共安全教师自身必须具备上述核心能力，即：公共安全的专业技术能力、自我提升能力、分层教学能力、信息化分析能力这四大核心能力。只有这样，才能真正担当安全教育教师的职责与使命，才能真正担当起为孩子“保驾护航”的责任，才能让每个参与受训的学生“真学、真练、真懂、真会”，最终实现青少年朋友在面对危险和灾害来临时，通过自己用最恰当的方式进行最安全的处置。 第2篇：中学公共安全教育和应急管理机制研究 摘要：学校的安全管理工作关系到学生的身心健康和生命安全，做好中学校园公共安全教育和管理，也是维护社会公共安全的客观要求。当前我国中学公共安全教育存在更重视管理而非教育、安全教育未得到践行、安全教育大多是应景之用等的问题，为此采取建立校园安全检查机制、全员安全保障体系和实行“一票否决”的学校安全评估制度、开展培养自身安全防范能力的实践训练等措施显得尤为重要。 关键词：中学；公共安全教育；应急管理机制 关系到学校师生、家长等根本利益的校园安全不是一件小事。近年来校园OO、校园踩踏、上学途中的交通事故等给学生的身心健康甚至生命安全带来了巨大的威胁的校园安全事故频发。为了建立安全的校园，使学生的身心健康和生命安全得以保障，学校的安全管理工作的发展需要得到高度重视，不允许任何疏忽，以解除学生和家长的安全担忧。为此本文着重探讨了如何做好中学校园公共安全教育和管理。 一、我国中学公共安全教育的必要性 （1）确保生命财产安全的需要 一般而言，对认知能力有限、缺乏对事物判断力的青少年在成长过程和社会生活中还未具备充足的知识，技能和安全意识，身体和心理上处于不利地位，然而随着OO感增强，生活范围扩大，对身边事物的好奇心和渴望强烈的他们愿意自己尝试和探索一切。生活增长的每一步都面临着挑战。在成长进步的这个阶段，面对可能的也很容易发生的伤害和危险时，安全素养不足的他们往往无法及时做出正确反应。因此加强中学生安全素质的培养和教育，营造青少年健康成长的身体和安全的环境是青少年从事其他活动的前提和必要条件，有利于每个青少年确保生命财产安全。 （2）维护社会公共安全的客观要求 系到自身生命财产安全的中学生安全意识和安全素质也关系到社会公共安全。例如，一名8岁的名叫“袁媛”的深圳女孩2004年11月16日晚发现她从浴室里泄漏的煤气中晕倒的父母，想到所学到的知识后，首先她打开浴室和窗户，然后她将手机带到门外，OO110和120OO电话寻求帮助。最后，她的父母的生命得到了拯救。如果她在煤气泄漏的屋里打电话，就很容易发生OO。虽然社会各界安全教育的内容不同，对于一个社会来说，学校的安全教育非常重要，在学校期间应培养学生的安全意识。[1] 二、当前我国中学公共安全教育存在的问题 （1）有些学校更重视管理而非教育 许多只把安全教育理解为对硬件设施安全管理的学校，在发生安全事故时，一直在寻找教师和学生责任分工不明确、对重点部门和重要环节缺乏特殊责任、未能履行职责制度等管理上的漏洞，事实上，是学校长期缺乏安全教育，未把学生安全视为安全教育的主要目的。 （2）安全教育未得到践行 2005年11月24日，OOO发布了《幼儿园、中学生安全教育管理调查》，由OOO基础OOO与OOO儿童基金会合作开展的该项目结果表明，百分之四十五的教师和百分之五十五的学生说学校从未进行过防灾演习，引导学生阅读安全规则和书籍，并引导学生讨论和分析案件的安全问题，是缺乏时间和资源而且实践较少的中学最常用的安全教育形式。 （3）安全教育大多是应景之用 目前我国被称为“素质教育”的中学教育，大多数学校只教会学生考试所需的内容，仍然专注于考试，仍然没有太多关于食品安全，校园安全，活动安全，交通安全和自然灾害预防的教育。安全教育主要适用于纪念日和一两个活动日，或者仅限于在安全教育日或某个地方发生安全事故时，学校才会展示向学生传达如防火知识等安全信息的图表和海报。[2] 三、中学公共安全应急管理对策 （1）为确保学校安全责任制实施，应建立校园安全检查机制和全员安全保障体系，学校安全评估实行“一票否决”制。为确保校园保安工作的有效性，我们应由学校保安管理人员组建校园保安检查组，建立完善的每天都有专人负责检查和调查隐藏校园安全隐患的校园保安检查制度，校园保安检查组發现问题应及时报告和处理，并为所有学生建立呼吁全体师生积极行动、发挥校园各成员的实力、保障校园安全的安全保障体系，让全体师生团结一致确保校园安全。另外，建立健全实行“一票否决”制的学校安全评价体系，要定期简要记录开展校园安全检查和校园安全工作后的工作情况，梳理影响校园安全的隐患类型，及时制定消除这些隐患的工作方法和解决方案，对校园安全管理疏忽粗心的员工给予认真对待，为减少校园安全事故的发生，保持校园安全，应要求其作为校园安全工作者不断学习和运用相关法律法规和相关理论，找出导致校园安全问题的成因，促进校园安全管理有效发展。 （2）为了开展学校的安全管理工作，仅通过课堂教学来教授和宣传校园安全知识是不够的，还应为学生开展自我安全预防实践培训，为此学校还应设立各种可以供学生开展培养自身安全防范能力的实践训练的临时避难所，针对OO，火灾，校园意外伤害等进行校园安全的演习。学生通过校园安全演习的实践培训，可以在应对危险时达到快速反应，不会惊慌失措，知道如何在灾害发生时安全有序疏散，如何做好自我保护，并为待救师生及时果断采取最安全的的措施提供救援，进而促进校园安全。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
公共安全教育OO示例欣赏（共2篇）
人参与 2022-09-18 16:18:05 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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