导读：高一生物教育OO应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的OO，并不是想象那么简单的，而现在OO的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本OO分类为生物教育OO，下面是小编为大家整理的几篇高一生物教育OO范文供大家参考。

高一学生物理学习障碍的研究

　　摘 要：随着教育体制OO的推进与完善，很多高中院校的教学水平得到了明显的提升。一些高中老师还会根据教学内容情况，对教学方案和教学理念等进行更新变革，以此来提高教学水平，为学生提供优质的教学服务。但是对于一些刚刚步入高一的学生来说，部分课程的难度较大，学生会存在些许虚席学习障碍。所以需要相关任课教师能够采用科学合理的方式，化解学生心中的压力与负担，从而提高学习状态与水平。本篇文章就高一学生物理学习障碍方面的内容展开相应的论述，并提出一些个人观点，希望能对相关人士的研究有所帮助。关键词：物理；学习障碍；学生近年来，很多高一学生在学习物理的过程中会出现心理压力过大或焦虑等情况，不仅影响学生的日常学习状态，对其他课程的学习也会造成一定的影响。虽然很多物理老师对学生的这种情况进行了相应的研究与探讨，但是具体的解决方案还是存在一定的不足之处。因此在近几年的发展中，很多高一物理老师不仅根据课程需要更新变革了教学方案和方式，还增加了与学生之间的沟通。对于学生日常的学习状态与心理OO等内容，老师也提高了重视，以此来帮助学生化解心理的压力与负担，更好的投入到物理学习中。1 高一学生物理学习中存在的障碍1.1 依赖心理较强依赖心理较强是现阶段很多高一学生学习中存在的问题，对学生未来的发展和成长也有着严重的影响。由于刚刚步入高中的学生对适合的自己的学习方法以及学识目标等不太明确，大部分的学生只是依照老师教授的内容对知识进行学习，对于课堂知识的消化和开外知识的学习也不加重视，导致学习成绩和学习状态都得不到明显的提升。物理课程具有明显的逻辑性和实验性，如果学生在学习过程中，不能积极的参与到课堂实验或难点习题研究中，那么就会被其他学习能力强的同学落下。另外，老师如果不能灵活的转变教学模式，解除学生的依赖心理，让学生能够真正的实现自主学习当中。那么也会在很大程度上降低学生学习物理的效果，同时还会降低学生的学习兴趣，对日后的学习和考试有着不利影响。1.2 畏惧心理严重由于高中物理课程较其他课程难，很多初中学习成绩比较优秀的学生在进入高一参加第一次物理测试的时候，会由于成绩较差而失去自信心，而且还会有很多学生对物理产生了畏惧心理。再加上很多高中物理老师的讲课方式比较严肃、死板，对于习题做错或考试成绩较差学生的教育方式也比较偏激，导致很多学生在上课过程中惶惶不安，不仅失去了学习物理课程的兴趣，还直接降低了物理成绩。如果相关任课教师不能找到科学合理的授课方式，改变学生对物理课程的态度，或者不能多加鼓励与支持物理成绩较差的学生。那么学生的心理障碍问题会变得愈加严重，学习态度也会发生很大的改变，需要老师能够对这方面内容加以关注。1.3 懒惰心理明显由于刚刚步入高一的学生还没有意识到OO的严峻，所以在日常学习中会出现懒惰情况。由于物理课程在学习过程中会涉及到很多的习题或实验，而有些懒惰心理较强的学生只是随便应付习题作业，更有部分学生抄袭别人的答案。这些想象的出现不仅给学生的学习状态和学习效果造成严重的影响，还会在很大程度上带坏班级的风气。如果相关任课教师不能对懒惰心理较强的学生加以劝阻和教育，让他们改正OO的学习习惯，那么学生在日后的考试中会受到严重的阻碍，同时还会影响其未来的发展。因此需要物理老师能够根据学生们的心理状态，妥善调整教学方式和管理模式。2 消除高一学生物理学习障碍的措施2.1 树立学生们的自信心要想让学生有效的环节物理学习障碍，那么相关任课教师可以采用科学合理的方式让学生提高学习物理的自信心，这样学生才能进一步的投入到课堂学习中。比如，老师在留课后作业或者安排考试内容的时候，可以先将一些简单的习题和测试内容安排其中。当学生顺利的接触习题之后，不仅能进一步提高学习物理的自信心，还能对相应的物理知识有更深一步的了解。当学生做了一段时间简单习题之后，老师可以适当的提高习题和考试内容的难度，让学生在解题和促使中不断提高自身物理解题能力和水平。这样学生的物理成绩不仅能得到有效的提高，学习障碍也能得到有效的消除。2.2 创新课堂课堂是学生获取知识的主阵地，教师要精心设计每一节课，多角度创设思维情境，组织学生进行科学探究，提高学生的科学探究能力，从而提高学生的科学素养。课堂引入要从学生熟悉的物理现象或问题入手；内容推进要由易到难，平稳过渡；现象分析要有根有据；概念解释要通俗易懂，尽量用学生理解的语言阐述论证；课堂组织要有序，问题设计照?全体，给学生充足的时间思考讨论。同时，教师可运用多媒体技术再现物理场景，模拟科学过程，展现科学想象，帮助学生认识物理现象、建构物理模型、掌握物理规律。2.3 注重课外延伸与注重OO教学进度安排可先松后紧，入学初，教师可先安排一周的复习时间，系统回顾初中所学物理知识，必要时可进行一次简单考试，既可摸清学生的实际水平，又可考出学生的信心。每节课后，教师给学生留一份恰当的课外作业，这不但可以帮助学生巩固知识，还能增强学生的学习主动性。例如，教师可根据教学内容安排一些家庭小实验、课外小调查，或通过互联网搜索物理学进展或物理学知识，必要时可OO物理知识竞赛或辩论会、学习经验交流会。这些活动，都可以拓展学生的思维广度，提高学生的学习兴趣。另外，教师要重视对学困生的课后OO，了解他们在学习上的困难并帮助他们及时克服。3 结束语如今，很多高一学生都能调整好自己的心态积极的参与到物理学习中。一方面是受到老师和家长的鼓励、支持和引导，使学生提升自信心，从而更好的投入到物理学习中。另一方面是由于学生自身的努力，掌握了有效的学习方法和技巧，认识到了学习物理知识的重要性，从而提高了物理学习水平，降低了学习障碍对学习效果的影响。但是在实际教学过程中，还是会存在部分学生不能越过物理学习的障碍，相关任课教师也不能采用正确的方式对学生这种情况进行妥善的处理，导致学生的学习水平不能得到有效的提高。因此在日后的学习中，老师要对学生的学习状态有所了解和掌握，制定合理的指导方案，让学生提高学习物理的兴趣。高一学生也要放松心情，调整好自己的心态，发现学习物理知识的乐趣，这样才能进一步减轻物理学习障碍，提高学生的成绩与水平。参考文献[1]刘晓佳.高一学生物理学习障碍的研究[d].辽宁师范大学，2014.[2]汪小平.高中物理学习障碍的心理原因分析[j].试题与研究：教学OO，2013（13）：92-92.[3]王雅琴.高一学生物理学习障碍的调查研究[d].西北师范大学，2015.

高一生物学教学现状与对策谈

　　进入到普通高中就读之后，学生的生物学习与初中阶段比较而言发生了质的变化。具体来说主要表现在以下几个方面。其一是学习内容上，高中生物所学习的内容是在初中生物基础上的延伸和拓展，高中生物学习的内容更加深入，更为复杂。其二是学习目的和要求上，初中生物的学习要求学生通过学习能够对生命现象进行观察、记录、整理和报告，具备一定的生物实验操作技能。但高中生物学科的学习在目的和要求上要更为具体和多样。其三是学习方法上，初中生物的学习以识记和背诵为主，要求学生记住某些知识点即可，高中生物学则在此基础上有更高的要求。其四是教师的教学上，初中生物学习过程中，教师以讲授为主，高中生物教学则对教师提出了更为明确的要求。学生进入到高中阶段的生物学习之后会出现很多不能够适应高中生物学习的情况，结合笔者在高中生物教学中的一些尝试，提出以下几个方面的对策。

　　现状一：学生学习内容不够具体。
　　根据义务教育阶段学生生物学的学习要求，学生只有两个学年的时间去学习生物学，到初中三年级，学生的生物学学习只是用来复习前两个学年所学习的知识点。在复习阶段，学生的学习被按照模块分为不同的各个部分，机械化的复习导致学生的生物学学习内容僵化而又死板。进入到高中阶段的生物学学习，学生明显的不知道自己要在生物学的学习过程中要掌握什么内容。很多学生还是延续以往的学习方法和学习要求，期待老师能够像初中阶段一样按照模块的方式让他们进入到复习阶段。岂不知这种拔苗助长式的学习要求在高一年级的生物学教学中是根本无法得到实现的。
　　对策：教师要对初中生物学的学科体系进行系统的梳理，让学生在回顾复习的同时对照高中阶段的学科内容，对自己的生物学学习有一个明确具体的认识，要知道进入到高中之后，所学习的生物学再不是初中阶段的诸如“生物与生物圈”、“食物链”、“植物细胞与动物细胞”、“植物与动物”、“细菌与真菌”、“生殖与发育”、“遗传和变异”等内容。教师要对照高中阶段的生物学所学习的内容，让学生尽快进入到学习状态，明确高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块。其中必修“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”，选修“生物技术实践”、“生物科学与社会”、“现代生物科技专题”等。在学习中，每个模块又有若干主题，每个主题又由具体内容标准和活动建议组成。
　　现状二：学生学习目标不够明确。
　　初中阶段，学生的生物学学习要求较低，很多内容的学习仅仅停留在“知道”、“识记”阶段，“理解”和“应用”的学习内容很少。至于学生实验方面，“初步学会”和“学会”层面的要求多，更深一层的“探究”实验要求很少，在实际学习过程中，即使有具体的要求，学生也难以透彻了解实验目的和实验结果。与此相对应的是，高中阶段的生物学学习在“理解”与“应用”方面，在“实验探究”方面都有更为明确的要求，教师要引导学生对此有深刻而具体的认识。
　　对策：在学生刚进入高一年级，生物学教师即应向学生阐明本学科的学习目标，让学生在了解高中生物学学习内容的基础上，明确高中阶段生物学的学习目标和初中阶段是完全不一样的。比如要告诉学生在观察生物现象之后要能够用恰当的语言对生物现象进行描述；通过学生的学习和观察要能够从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；通过学习结合具体的要求要能够设计出可行的实验方案，并且能够实施实验方案，在实验过程中和实验结束之后还要能够利用数学方法处理和解释数据；还要学会用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点等等。可以说，高中阶段的生物学学习对学生掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能提出了非常明确而又具体的要求。这些都是初中阶段的生物学课程所没有涉及到的。
　　现状三：学生学习方法不够科学。
　　延续初中阶段的学习方法，在高中生物学的课堂上，很多学生很难对高一年级的生物学知识及时的予以掌握，对相关技能的熟练运用更是严重滞后。这主要暴露出了学生学习方法不够科学。对此教师要做足功课。
　　对策：进入到高一生物学课堂，很多学生对生物学课程的认识还不够全面，教师要在改变学生学习方法，巩固基础知识，提高学生生物实验技能，增强学生的动手实践能力等方面下些功夫。首先，教师要督促学生加强自主预习，对自学时的疑难问题要做出标志，要带着问题去听课。其次，教师要注重小组合作探究，通过小组内和小组间的合作、讨论、交流，对学生学习中的疑难问题予以解决。再次，教师要注重让学生多展示。教师要引导学生借助黑板、投影、ppt课件等媒体设备，由学生报告学习成果，通过学生的引导，让班级学生养成及时整理学习内容，提炼学习要点的好习惯，培养学生对观点的概括能力、对问题的表述能力、对成果的交流展示能力。另外，教师还要注重检测与反馈。课堂上要通过教师提问、学生互相问答、阶段性检测等手段和方法，对学生的学习成果进行检验，以及时巩固学生学习成果，同时对检测过程中暴露出的问题向学生及时予以反馈，让学生对照教师的反馈及时查漏补缺。
　　学生进入到高中阶段，很多原有的学习思维已经无法与普通高中的教学相契合，学生对高中阶段的生物学知识的认识无法与课程本身相适应，如果在短期内不能改变，将会影响学生的生物学学习。因此，高中生物学教师要在高一学生的生物学习中真正起到“导师”的作用，要给学生以学习方法上的指导，给学生以学习内容上的引导，给学生以?w习心态上的OO。教师在平时的教学做出中要注重自我能力的提升，扎实备课，为学生高中阶段的生物学习打好基础。
　　（作者单位：甘肃省白银市平川中学）