导读：幼儿生活教育OO应该如何撰写？想必大家应该都知道，不论是什么类型的OO，写作都是会有一些规范的，但是往往很多初次写作OO的作者总是会对这些了解知之甚少，因此就会借鉴他人的写作方式，本文分类为[教育]OO，下面是小编为大家整理的几篇幼儿生活教育OO范文供大家参考。

　　幼儿生活教育OO2200字（一）：幼儿生活教育在幼儿园课程中的实现途径

　　作者：张小鸣

　　摘要：幼儿园作为一个孩子成长过程中，需要走入集体生活的第一个场所，其中的生活教育尤其重要，生活教育需要不断进行优化与OO，才能保证幼儿园生活教育能够在接下来的幼儿园课程之中发挥实际的教学作用。而本文将要从幼儿生活教育如何在幼儿园课程中实现课程的教学与交流进行探讨，并且根据目前所存在的状况提出一些应对的措施，希望能够帮助幼儿园课程的优化实现对儿童的优质教学。

　　关键词：幼儿生活教育；幼儿园课程

　　在目前的时代之中教育占据了重要地位，而幼儿园作为一个生活与学习相互联系的场所，其中的幼儿园教育质量需要提高重视程度吗，并且不断优化幼儿园的教学内容，才能确保儿童进入到幼儿园学习中能够掌握一定的生活技巧与生活知识，学习到作为一名幼儿需要具备的基础思想与技巧，为今后进入正式的义务教育作足准备。

　　1幼儿园开展生活教育的重要性

　　在目前的幼儿园教育之中，很多教师过于强调知识点的讲解，但是儿童在幼儿阶段心理与生理都处于成长状态。比如，儿童的脑神经在这一个阶段就发育不是很完整，所以无法保持长时间注意力的集中，所以就算教师不断进行知识点的讲解，儿童也无法真正地掌握知识点的内容，而生活教育能够帮助儿童在生活之中就掌握学习的能力，符合目前儿童的心理发展状况。

　　2目前幼儿园课程存在的问题

　　2.1传统教育观念无法改变

　　在传统的幼儿教育观念下，家长过于注重孩子在文化知识上的获取，大多数家长普遍认为进入幼儿园就一定要提前进行文化知识的学习，包括像数学、语文、英语等这些对于儿童有一定难度的基础学科。甚至有的家长希望孩子在幼儿园时期，就能够掌握小学学习的主要内容，能够在今后的小学学习生活中赶超其他同龄儿童。但是生活教育的重要性，却被大多数家长所忽略。家长认为生活教育在生活中学习就可以，但是这样就导致了许多儿童在生活上无法体现真正有效的能力。这样的观念长时间不能被改正，导致了幼儿园的教育出现很大的问题。

　　2.2课程设置不够合理

　　目前，许多幼儿园在课程设置上存在很大的不合理，通常要么将课程设置为大量的知识学习，忽略了游戏课程与生活教育课程的设置，导致儿童对幼儿园产生很大的厌恶情绪，家长也是把自身的学习概念强加到年龄小的孩子身上。而有一些幼儿园则选择把大量的时间放在儿童的游戏环节上，教师制造大量的游戏机会，让儿童在幼儿园之中度过许多时间，这样的设置看似保留了儿童玩耍的天性，但是却大大浪费了儿童生活中很多学习的宝贵机会。随着生活教育在幼儿教学之中的地位逐渐提升，许多幼儿园也将生活教育安排到幼儿园的课程设置中，但是占有的比例并不合理，也无法让儿童在这样的课堂之中学习到需要掌握的生活知识，无法发挥真正的作用。

　　3幼儿生活教育如何在幼儿园课程中实现

　　3.1还原幼儿生活状态

　　许多儿童在离开家庭进入到幼儿园之前会产生很大的厌倦心理，而如果幼儿园开设大量的知识课程则会加重这样的心理。所以在幼儿园的课程之中，需要严格把控幼儿园生活教育课程的比例。将生活之中真实的生活状态转移到幼儿园之中，为儿童创造一个集体生活并且积极向上的生活环境。教师可以通过对课程内容的布置，让孩子在这样的生活学习课堂放松下来，不仅能够学习到在生活之中，需要掌握的基础生活知识，还能够让孩子体会到父母生活的基本状态。比如，教师可以组织儿童一起进行简单的蔬菜切配与炒菜。教师通过分配无危险性的厨房道具帮助儿童识别生活之中各个类型的生活用品，包括识别小刀、勺子、炒菜锅等用品。还能够学习蔬菜的种类，这样生活性的教育相比于一味地进行知识灌输更能提升儿童的整体学习能力。在进行这样生活类型的知识学习之后，儿童也能够体会到父母每天在厨房之中所干的事情，能够感受到父母的艰辛与辛苦，共情能力的提升也有助于今后的学习与生活。

　　3.2找准幼儿兴趣点

　　兴趣是幼儿教学中最重要的基础要素。教师在幼儿园教学阶段需要把握幼儿的兴趣的应用。幼儿时期每一个儿童都充满了好奇心与积极探索知识的能力，所以教师需要抓住这样的好奇心态，将生活教育与好奇心结合起来。比如，许多儿童对于每天路上的车辆种类和天空上飞过的飞机的类型很感兴趣，教师就可以通过这样的内容确定一系列的教学计划，通过演示文档或者模型制作向儿童展示大量的车辆与飞机类型，教会儿童学习识别这样的基础生活知识内容。在这样兴趣性引导的教学之下，儿童能够很快地就掌握教师所教授的内容，能够对整体的生活有一个基础的把握与了解，并且不会在这样的学习中产生厌倦的心理。

　　3.3在日常生活中渗透幼儿教育

　　除了在幼儿园的时间内渗透生活教育，教师还需要在生活之中抓住一切机会教会幼儿对生活之中的主体进行识别与认识，进一步掌握许多常识与基本生活内容。比如，在幼儿园组织的吃饭时间，教师还可以教会孩子进行餐具与使用餐食的识别，这样的全面性教学可以帮助儿童在今后的学习生活中，将更加高效的掌握儿童生活教育的内容，同时也是帮助孩子在今后正式进入学校中打下基础的学习能力。

　　4结语

　　根据以上内容我们可以发现，幼儿园教育不可过于强调文化知识的掌握，而是需要教会儿童在生活里具有一些生活技能，知道生活之中存在的物質与类型，能掌握基础的生活知识，这样生活化的教育才能帮助儿童在今后的学习生涯有良好的发展与进步。

　　幼儿生活教育毕业OO指导（二）：浅析幼儿生活教育在幼儿园课程中的实现途径

　　作者：王坤

　　摘要：狭义地说，幼儿教育即学前教育，是相对于学校教育环境而言的。幼儿从家庭生活环境进入一个陌生的公共环境，也意味着从家庭进入了社会层面，这一过程中要保持良好的延续性，加强幼儿园生活与家庭生活的关联，即幼儿生活教育；本文针对这一课题展开研究，并提出幼儿生活教育的实现途径。

　　关键词：幼儿教育；生活教育；学前教育；实现途径

　　中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）01-0100-01

　　随着经济的发展、社会的进步，教育也呈现出现代化的特征。特别是进入21世纪以后，国家、社会和家庭对人才的培养整体性日益关注，从幼儿时期开始，就进入了个人的教育阶段，其教育质量也越发引人关注。结合我国来说，幼儿园是展开幼儿教育的主要机构，也是主要的生活教育开展场所。

　　一、幼儿生活教育开展的必要性

　　（一）幼儿生理及心理教育客观需求。生活教育是一项重要的幼儿教育内容，它是一个综合性的概念，即将生活和教育统一起来，以改良传统中“生活”和“教育”的二元化特征。这一行为中，很明显具有幼儿心理、生理的需求。

　　1.從生理角度来说，儿童的脑神经发育非常迅速而中枢神经系统发育不均衡，他们通常表现出对事物很难保持长时间的注意，注意力常常随着兴趣的改变而转移，日常生活则是接触最多的领域，生活教育符合儿童的生理发展特点。

　　2.从心理角度来说，儿童此时的心理特征往往表现为思维的感性直观，对具象的、可感知的事物有浓厚兴趣，符合儿童的心理发展需求。

　　（二）改善幼儿教育现状的必然途径。就现状来说，中国人对教育具有强烈的“望子成龙”“望女成凤”的功利性情节，即便在幼儿园教育中也是如此，教师或是家长往往重视知识教育而忽视了生活教育的重要性。从幼儿园开始就被繁重的课堂任务困扰，教师也只注重课堂目标实现与否却不考虑儿童是否真正学到了知识。

　　因此，生活教育地开展对幼儿园教育至关重要，这是培养儿童观察能力、思考能力和认知能力等的重要方式，有利于他们在轻松的课堂中学到知识又不乏学习的积极性，有利于对他们情感、价值观地培养，有利于调动他们的创造力和促进个性的发展。

　　二、幼儿生活教育在幼儿园课程开展中存在的问题

　　（一）传统教育思想干扰。我国具有历史悠久的教育史，传统教育思想的干扰并不仅仅表现在应试教育层面，还表现在中国几千年思想观念上。传统育儿观念中，不论是家长还是教师都认为幼儿教育是整个教育的起始阶段，要么认为孩子不能输在起跑线上，幼儿教育必须注重知识的灌输，或是认为小学才是教育开始的阶段，幼儿教育并不重要。但是，这些思想观念都是不对的，幼儿教育必须重视，这是儿童教育的启蒙阶段，对儿童进行生活教育是顺利开展教育工作的基础。

　　（二）课程设置存在OO。受到传统教育理念的影响，幼儿教育在课程设置上也存在很多问题，其中最典型的就是“小学化”，过度地加入了小学阶段的学习知识和学习内容，或者只有游戏教育或是纯粹的课堂知识教育，而对日常生活知识很少涉及，而儿童在幼儿阶段刚进入学习时很慢适应学校的学习方式，这与以往OO的生活差异明显，使得他们对课堂氛围和课堂教育模式都很难产生认同感。此外，现有的课堂设置方式并未涉及生活教育的内容，生活教育被归为家庭教育的内容而为纳入学校教育。因此，必须改变现有的幼儿园课程设置方式，将生活教育安排进课堂，让儿童在集体课堂中也能学到生活知识。通过生活知识的融合，可以进一步提高幼儿生活教育的应用程度，并逐步改良课程中存在的问题。

　　三、幼儿生活教育在幼儿园课程中的实现途径

　　幼儿生活教育是一项丰富的教学行为，通过在幼儿园课程中引入生活化内容，拉近教育和生活的距离，密切二者之间的关系，让幼儿对新接触的环境不至于产生陌生感和畏惧感。

　　（一）构建幼儿生活教育形态。生活教育形态的构建，是基于日常中的举止行为内容，而不是课堂化的，如单纯的、枯燥的、抽象化的书本知识的学习等。教师应该围绕儿童的日常生活开展教学，在课堂中还原幼儿的生活状态，为儿童创造一个特近生活环境的氛围。具体来说，展开相应地幼儿生活教育形态构建，可以从以下两个层面入手。

　　1.激发他们学习的积极性和主动性，另一方面也在互动中学到了生活知识。例如，在日常生活中孩子们都有看到家里的妈妈爸爸做饭切菜，教师就可以组织开展切蔬菜课，给孩子们发一些简单的道具。如所料制造的玩具菜刀、橡皮泥制作的蔬菜等，包括小盘子、玩具锅等等，教孩子们如何切蔬菜，感受家人在做饭时是怎样切菜的，把孩子们积极性调动起来。这一方面有利于帮助儿童了解生活常识，认识蔬菜、学会使用小刀等，在游戏中体会到学习生活常识的乐趣。

　　2.让幼儿展开生活教育形式，也可以很好地进行情商教育。这种做法也有利于儿童理解父母做饭和照顾他们的辛苦，在教授过程中同时进行母爱教育或是亲情教育，让他们体会到父母的艰辛和对他们深深的爱意。将生活环境融课堂有利于增强儿童对教育工作的认同感，发挥生活教育的作用。

　　（二）寻求幼儿兴趣落脚点。兴趣是最好的老师，结合幼儿的特点，这一阶段他们阶段对世界充满了好奇，对很多新鲜事物有很感兴趣，是培养正确学习观念的重要时期。教师可以将儿童的兴趣点作为生活教育的切入点，采用引导式教学的方式帮助幼儿提升学习兴趣。例如，幼儿的情感最为真挚纯洁，幼儿往往对小动物比较感兴趣，因而可以可以通过卡片教学法帮助孩子认识动物，鼓励学生寻找动物的某些特征，模仿动物的叫声，等等，教育他们在生活中要爱护小动物，培养他们的爱心。此外，教师可以采用儿歌教学、讲故事等方式将生活自理常识融进去。

　　（三）OO日常生活进行教育。生活中处处都是学问，对于年纪还小的幼儿更是如此，他们需要学习的知识很多，日常生活就是他们做好的课堂，点滴生活中都可以发现常识。幼儿应该是生活教育中的主体，融课堂教育和日常生活于一体有利于更好的对儿童进行生活教育。

　　总之，将教育内容融入生活场景中，可以更好地进行幼儿智力、生理、心理等方面的培养，较之传统的教育观念来说，可以提供一个充满乐趣、丰富多彩的学前时光，也为以后的学习奠定基础。