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学前教育科学OO5100字_学前教育科学毕业OO范文模板
导读：学前教育科学OO5100字_学前教育科学OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为科学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇学前教育科学OO5100字_学前教育科学OO范文供大家参考。
学前教育科学OO5100字(一)：强化“五公”，推进学前教育科学发展OO 《国家中长期教育OO和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)把发展学前教育作为重要内容，提出2020年全国基本普及学前教育的战略任务。我们认为，要贯彻落实好《教育规划纲要》精神，解决好群众特别关注的“入园难、入好园更难”问题，必须解决好“公益事业、公办为主、公办教师、公共投入、公共服务”的问题，努力推进学前教育科学发展。 一、坚持公益属性，明确学前教育的OO责任。 《教育规划纲要》明确：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义……积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。” 现状分析。近年来，学前教育事业有了长足发展，办园条件不断改善，优质教育资源逐步扩大，江苏等东部地区已基本普及学前三年教育。与此同时，学前教育发展水平不均衡，公办幼儿园总量不足，管理体制不完善，办园条件亟待改善，农村幼儿教育严重滞后，经费投入严重缺乏，师资队伍整体薄弱，保教质量有待提高。学前教育已成为影响办OO满意教育的“瓶颈”。 落实措施。一要进一步提高对学前教育重要性的认识。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是一个人终身教育的起始阶段，是低投入、高回报的公益事业。办好学前教育是维护广大OO群众切身利益的需要，是建设OOOO和谐社会的需要，是提高国民素质、建设学习型社会和人力资源强国的需要。二是确立公益导向和普惠为民的发展理念。学前教育涉及最广大OO群众的根本利益，事关民生与和谐社会建设，必须纳入OO公共服务体系，提供面向社会的普惠性学前教育。三是切实履行OO发展学前教育的主体责任。OO主管领导同志指出：“地方OO是基本普及学前教育、解决‘入园难’问题的责任主体，‘一把手’要亲自抓，负总责，把它作为改善民生的一件大事办实办好。”当前，首先要纠正一些认识误区。比如，学前教育是学校之前的教育，不属于国民教育范畴；OO的责任是发展义务教育，学前教育属非义务教育；学前教育一直是社会“大家来办”，OO不一定要办，等等。四是加强学前教育立法，为促进学前教育大力发展提供法律保障。 二、坚持公办为主，完善公办民办并举的办学体制。 《教育规划纲要》明确：“建立OO主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。” 现状分析。学前教育的现有体制极为复杂。表现在：一是公办园不“公”。从江苏省统计情况看，目前幼儿园总数中公办幼儿园占一半左右。事实上，这些幼儿园只是具有公办性质，除少数城市幼儿园有编制和财政拨款外，绝大多数是自收自支；乡镇、部门和群团组织办的幼儿园只是资产公有的公有园，基本上无公办教师，无公用经费。二是民办园没“名”。民办幼儿园除少数条件好并能以高收费获得发展外，大多数民办幼儿园条件一般，质量难以保证。三是无证园难“无”。无证幼儿园主要存在于农村地区、流动人口密集地区和幼儿园布局不合理的地区，在这些地区，其总量普遍超过规范幼儿园数。这类园情况复杂，已成为隐患众多、屡禁不止、难以根除的社会问题。总体上看，城市公办幼儿园和新举办私立高收费幼儿园条件好，乡镇园和民间非正规幼儿园条件差，“一好一差”直接影响学前教育的普惠性、公益性发展。 落实措施。一是完善“OO主导、社会参与、公办民办并举”的办园体制。充分发挥OO在法制建设、统筹规划、政策引导、标准制定、投入保障、评估督导、管理服务、营造氛围等方面的主导作用，构建形式多样、充满活力、群众满意的学前教育发展模式。二是大力发展公办幼儿园。把大力发展公办幼儿园作为普及学前教育的重要任务和抓手。各地在旧城改造、新区建设和实施“农居工程”时，要规划设计好与居住人口相适应的配套幼儿园，并与建设区的住房同步规划、同步设计、同步施工、同步验收、同步交付使用。配套幼儿园建成后交由教育行政部门负责按公办性质办学，对以OO、出租、委托、承包等形式交付其他组织或个人的配套幼儿园，由当地OO牵头限期收回。重点发展农村公办幼儿园。各级财政都要建立农村幼儿园建设专项经费，办好乡镇公办中心幼儿园和一批公办村级幼儿园，形成城市、乡镇幼儿园和村级幼儿园一体发展的格局。三是积极扶持并规范民办幼儿园。关键是落实OO扶持民办幼儿园的政策，实现公办民办并举，满足OO群众多样化、多层次的学前教育需求。 三、优化师资结构，突出教师队伍的制度建设。 《教育规划纲要》明确：“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。” 现状分析。当前幼儿园教师队伍质量总体不容乐观。一是教职工人数缺口多。按国家有关规定要求，配齐“两教一保”(即幼儿园每个班应配备3名教师：班主任、配班教师和保育老师。班主任和配班教师主管孩子的课业，保育教师主管孩子的生活)，幼儿园保教人员缺口在三分之一以上。二是无资质教师较多。调查表明，有些地区没有OOOOO的幼儿园教师所占比例最低占28%，最高占70%；持有OOOOO的群体中，还有相当一部分是小学OOOOO书。教师年龄普遍偏大。三是聘用教师比例较多。幼儿园专任教师中聘用人员所占比例最低占33%，最高达84%。四是无职称人数较多。学前教育缺乏职称序列，公办教师评职称只能参与小教职称序列，聘用教师在许多地方不能参与职称评定。五是低收入人员较多。区域之间、城乡之间、园际之间、正式人员和聘用人员之间差距较大，年均收入从几千元到几万元不等，并且绝大部分以低为主。“一高一低”直接影响了学前教育师资队伍的稳定。由于普遍是自收自支、差额拨款，幼儿园只能通过扩大班容、压缩教师、降低水准的办法实现收支平衡，许多幼儿教师没有参加社会保险。这种“一增一减”，又严重影响学前教育提高质量。 落实措施。一是严格按编制标准配备幼儿园教师。人事编制部门、OOO门根据学前教育发展需求制定幼儿园编制配备标准，将保育人员列入编制并配齐、配足各类人员。增加公办教师特别是男性教师的比例。民办幼儿园也要参照公办幼儿园的标准自主聘足各类人员。二是建立幼儿教师资格准入制度。幼儿园园长、专任教师、保育员、保健人员等均应取得相应岗位任职资格。实行幼儿教师公开招聘制度，对具备幼儿教师资格的人员择优录用，对尚不具备相关任职资格的在职人员要限期整改。三是大力开展培养培训。优化学前教育教师结构，大幅提高在编学前教育专业教师比例。加强学前高等教育，吸引优秀初高中毕业生报考学前教育专业。完善幼儿教师在职培训体系，各级财政每年安排专项经费用于幼儿教师特别是农村幼儿教师教育培训。鼓励幼儿园教师参加进修学习，取得高一层次学前教育专业学历。加强名园长、名教师、省特级教师的培养。四是建立学前教育职称序列，OO相应的职称实施办法。聘用教师和在编教师享有同等的在职培训和职称评定权利。五是切实提高幼儿教师的经济待遇。逐步形成公办幼儿教师的工资、社保由OO提供保障的机制。聘用教师和民办幼儿园教师的社保经费，当地OO要给予一定补助，其余费用由幼儿园和教师个人分别承担。建立并完善幼儿园教职工最低工资保障制度，提高工资收入水平，使其逐步达到当地中小学教师平均工资水准。 四、加大公共投入，形成多元投入的经费保障机制。 《教育规划纲要》明确：“加大OO投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。” 现状分析。学前教育办学经费尽管实行“OO投入、举办者筹措、家长分担的投入机制”，但实际情况则是过度依赖市场、依赖收费办园。一是缺乏财政经费保障。学前教育没有建立预算单列制度，没有公用经费和事业费，缺乏公共财政保障。在各类教育中，唯独学前教育没有稳定的专项发展经费。二是普遍依赖收费办园。公办园公办教师比例普遍较低，即使城市幼儿园公办教师比例高，但“两教一保”的班级保教人员结构中，“保”者一直没有列编，迫使幼儿园至少要自筹三分之一以上人员工资。大多数公办幼儿园没有公办教师就意味着没有财政投入，办园成本基本要依靠自筹。据统计，有的地区幼儿园保教人员69%的工资、62%日常运行经费、60%的建设经费来自收费。民办幼儿园办园成本完全由幼儿家庭负担。这些因素直接导致出现“上幼儿园比上大学贵”的现象。三是许多幼儿园负债运行。公办幼儿园无财政投入但又必须按物价部门要求按公办收费，使得幼儿园办园经费捉襟见肘，许多地方办园条件十分简陋，只能负债。四是无证幼儿园应运而生。由于幼儿入园成本过高，社会上出现了一大批办园条件差但收费低廉的无证幼儿园，尽管质量甚至安全都得不到应有保障，但却迎合了广大低收入家庭特别是经济困难家庭子女就近入园、廉价的需要，这也成为无证幼儿园一直难以取缔的重要原因。 落实措施。一是制定生均公用经费基准定额。国家要制定学前教育生均公用经费基准定额，各地根据实际制定实施办法，并逐年提高。二是增加公办幼儿园在编人员。通过多种形式和途径增加幼儿园公办教师，加大财政事业经费投入。三是完善成本合理分担机制。幼儿培养成本由OO、社会举办者和幼儿家庭共同合理分担。民办幼儿园按照“不以营利为目的”的原则，在确保发展基金提留比例25%的前提下，确定收费标准并报所在县级教育、物价、财政部门备案。公办幼儿园根据办学成本和类别，按照优质优价的原则确定收费标准。四是建立财政补助制度。OO要对所有低收费幼儿园进行一定补贴。五是建立困难家庭资助制度。对家庭经济困难幼儿进入规范幼儿园，每年给予一定的经济补助。各地可根据当地实际情况制定具体标准和实施办法，相关费用由省、市、县OO财政按比例共同承担。有条件的地区可试行“教育券”助学方式，帮助幼儿入园学习。六是实施农村幼儿园条件改善工程。近两年，江苏每年投入1亿元开展农村幼儿园合格建设工程，取得了明显成效。 五、加强公共服务，形成齐抓共管的合力优势。 《教育规划纲要》明确：“教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。” 现状分析。一是建设规划不到位。学前教育未能纳入城镇建设总体规划，学前教育机构的布点不够合理，不能满足OO群众的入园需求。农村幼儿园布点过于稀疏，不少幼儿园采用校车接送，存在安全隐患。小区配套幼儿园的管理责任不明确，幼儿园用房普遍被作为商业用房承担高额租金。二是多头审批难管理。幼儿园的设置、注册准入和日常管理存在多头审批、交叉管理、实际管理严重缺位的混乱现象。无证幼儿园难以根治，一些幼儿园安全措施不到位。三是0至3岁婴幼儿的早期保教机构管理不够规范。 落实措施。建立省级统筹、以县为主、县乡共管的管理机制。一是实行属地化、全行业管理。所有学前教育机构，不论所有制、投资主体、隶属关系，均由所在地教育行政部门实行统一规划、统一准入、统一监管。举办各类学前教育机构，均应进行登记，登记机关为各县级教育行政部门。其他相关部门在审批面向学龄前儿童的教育培训、教育咨询等机构时，需严格界定其经营范围，防止违规经营，变相举办学前教育。二是建立齐抓共管的机制。建立由相关部门组成的学前教育联席会议制度，统筹协调本地区学前教育工作，研究解决学前教育事业发展中存在的突出问题，教育、发改、财政、人社、编办、物价、建设、卫生、民政、OO、OO、妇联等部门和单位按照职责分工，分别负责有关工作。三是建立幼儿园年审制度。确立公办幼儿园的OO法人资格。制定幼儿园建设和装备标准，根据标准和有关管理规定，由县级教育行政部门对所有幼儿园进行年度审核，结果公开并与收费标准挂钩。年审不合格者限期整改，否则依法处理直至取消办园资质。四是高度重视安全工作。加强园舍安全检查，建立专项资金，形成园舍改造长效机制。建立健全严格的安全管理制度，配齐安保人员，落实安全措施，确保师生人身安全。幼儿园食品的采购、运送、储存、制作等环节必须严格执行《食品卫生法》的有关规定。五是加强对无证幼儿园的清理整顿。由县乡OOOO和街道办事处牵头，组织有关部门加强对无证幼儿园的清理整顿，并形成长效机制。维护良好的学前教育秩序，确保幼儿安全健康成长。 总之，要采取切实有效措施，通过强化“五公”，彻底改变当前幼儿教育“公办园少、贵族园贵、农村园难、民办园乱、无证园差”的现象，努力办OO满意的学前教育。 学前教育科学毕业OO范文模板(二)：从英美经验看我国学前教育科学发展问题OO 摘要：学前教育越来越受到世界各国的重视。其中尤以英美等发达国家最为显著。英国的教育体制OO和美国的P－K项目，都充分表现出其对学前教育的重视。本文在英美两国经验的基础上，提出从OO支持、扩大义务教育、培养师费和远程教育四方面。推进学前教育的科学发展。 关键词：英美经验；学前教育；科学发展；义务教育 OOOOOO在党的OOO报告中指出：科学发展观。第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。此外，OOO报告中要求“重视学前教育”。我们认为，“重视学前教育”，就应该以科学发展观的理念和方法来发展学前教育，推进我国的人才强国战略，打造人才大厦的地基。学前教育作为儿童成长和社会发展造福的事业，应该也必须要走科学发展之路。 一、发展学前教育的必要性和可行性分析 1.学前教育发展的必要性分析 (1)学前教育阶段是儿童发展的关键时期。国内外研究表明，儿童在其整个发展过程中存在着发展关键期——学前教育阶段。如果错过这个发展的关键期，则需要付出更多的努力和时间才能弥补损失，或者永远无法弥补。学前教育恰恰是儿童的兴趣、爱好、智力等要素的发展关键期。是人的一生的重要基础。 (2)通过学前教育可弥补家庭教育的不足。家庭教育是起步教育阶段。为人的一生奠定重要基础。因此，它开展得好坏，将对人的发展有很大影响。但是在竞争日益激烈的今天，家长在繁忙的工作面前，与儿童的沟通越来越少。仅存的沟通也表现出随意性大的特点，导致教育质量参差不齐。 (3)学前教育是实现跨越式发展的要求。发达国家学前教育的发展状况表明，在逐步普及小学、初中甚至高中后，学前教育才由大班至小班分段逐级普及。我国OOOO30年来，经济高速发展。对人才的需求越来越大。国外的稳步发展特点，我们可以参考和借鉴。但是，不应完全拘泥于已有的学前教育发展模式。而需要发挥“后发优势”。 2.学前教育发展的可行性 从1978年恢复OO至今。我国的九年义务教育、高中教育、大学教育已经形成完整的体系。唯独欠缺的就是学前教育。随着我国教育事业的不断发展，为学前教育打下了坚实的社会基础。OOOO30年以来，我国国民经济一直保持着世界最高增长。GDP已经跃居世界第三位。人均收入有了大幅的提高。各级OO财政收入及各地居民储蓄都有大幅度的增加。人们越来越清晰地认识到，教育与人的发展及自身解放的关系越来越密切。学校教育对人的发展的主导作用进一步得到彰显。从而。人们渴望接受教育，通过教育而改善生活及完善自我的愿望越来越强烈。 二、英美学前教育OO的经验与借鉴 1.英国学前教育OO 伴随着国际知识竞争的加剧。各国OO纷纷加大对教育的关注度，英国为推进学前教育事业的发展，制定并颁布许多相关的法律与政策。如《儿童保育法》《每个儿童都重要》绿皮书以及《儿童保育十年战略》等。以此来加强和改善英国儿童的教育与保育质量，确保每个儿童潜能的发挥及其健康发展。在整个英国学前教育OO过程中，其核心思想是OO英语学前教育体制，其目的是从现代公共管理的视角，不断认识和改进OO对学前教育的领导、组织、协调与干预。强化OO对学前教育发展的领导职能、地位与责任，推进部门间的协作与整合，其中不乏许多值得我国在学前教育体制OO中学习和借鉴之处。 其中最值得我国借鉴的是其为打破部门间的壁垒，消除组织性障碍，英国地方OO将儿童的社会服务和教育融合，成立了儿童、学校和家庭部(MinisterforChildren，SchoolandFOOilies)。并针对长期以来学前教育中保育和教育OO的状况，英国OO推出了将两者整合或推进“保教一体化”的新政策。在学前教育管理上，主要由英国教育与技能部负责全国的学前教育事务，在其他可能对儿童产生影响的事务上。OO其他十几个部门共同发挥作用，首相负责并加强其协调合作。为达到这一目标，英国OO采取了一系列相关措施： (1)在教育与技能部建立“标准设立与调控机制”(standardsettingmechanism)，负责制定不同部门需要满足的基本标准。 (2)设立联合的监督与检查团对各部门的工作及部门间的协调合作进行评估。设立干预和激励机制以激发各部门的行为表现等，消除影响服务有效性的障碍，并减少相关的行政性负担。 (3)在各种服务中确保儿童优先，制定清晰的与儿童相关各部门的操作标准与细则，其行为目标、计划、资金来源、经济责任及其他各方面指标明确化、台理化、制度化，建立起整合的儿童服务监督指导框架。推动各部门间的协作。 这些措施既有助于充分利用多种资源实现学前教育管理的目标，提高管理和服务的质量与效率，更有助干满足英国学前儿童在“教育”“保育”等诸多方面发展的需要，进一步促进儿童全面、健康地发展。 2.美国学前教育OO 而从美国来看，其最成功的做法首推P-K项目(Pre-KindergartenprogrOO)，它是专门针对入园前儿童开展的项目。在美国，儿童入学的年龄一般是5岁，美国儿童在5岁进入幼儿园学习，接受一年的教育后再转入小学学习。因此在美国，入园前儿童一般是指5岁以下的儿童。到2005—2006学年度，美国全国共有38个州近95万儿童参加了P-K项目，从而使得P-K项目成为美国最大的公立学前教育的来源，约有2／3的儿童在公立学校接受服务，1／3的儿童在儿童保育或开端计划的项目中接受服务。 而美国P-K项目中最让我们关注的一方面是，美国OO是学前教育的最主要投入者。用战略的眼光看待幼儿教育的投入，可能是当前世界发达国家特别是美国看待幼儿教育投入的基本眼光。但是我国OO在对幼儿教育的投入上存在明显的制度OO，OO主要以四种方式分配幼儿教育经费。 (1)OO和事业单位所属的幼儿园，经费列支在OO和事业经费中。 (2)企业所属幼儿园，使用企业留利的方式支出教育经费。 (3)街道幼儿园，通过OOO门支出。 (4)农村幼儿园，采取集体兴办的方式，OO没有将奠纳入国家投资体系。 但是随着我国社会和经济的发展和OO，幼儿教育原有的投入体制受到了很大的冲击，所以我们急需建立新的幼儿教育的投入体制。美国的P-K项目的发展历程让我们可以看到，P-K项目和开端计划一样，最初源于对处境不利儿童的救助，随着社会和经济的不断发展，经济和社会对教育的要求也越来越高，我国也可以学习其做法。改善我国贫困地区学前教育。 三、走科学发展的我国学前教育之路 为推进我国学前教育的发展，实现学前教育的科学发展，可以从以下几个方面着手改进： 1.加大OO投入与管理力度 虽然我国国力还无法与美国等发达国家相比。但再穷不能穷教育。英国OO通过OO教育体制，大力推进学前教育。我国可以立足于自身国情，走具有OOOO的学前教育道路。首先，当地OO建立幼儿教育项目，投入资金，并规定参加项目的相应的标准。各种幼儿教育机构通过申请和OO的审核得到教育资金，开展教育活动；其次，OO应设立专门的管理机构对项目的实施进行指导和监管。以实现项目质量的提高，而且这样可以建立良好的开支监控机制，使得OO投入的资金最大限度地产生教育效果。避免教育资金的浪费。 2.将学前教育纳入到义务教育 当今社会，随着教育的价值和功效越来越凸显，人们对教育的期望越来越高，已容不得各级各类教育再有半点闪失和落伍。为此，我们必须超常规发展，普及学前教育，学习美国P-K项目经验，甚至提早入学年龄(将学前教育定义为3岁或者4岁)。且将其纳入义务教育体系，OO、社会、家庭把其当做义务，从而为尊重及保障儿童的教育权和发展权提供保障。 学前教育作为基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的起始阶段，是终身教育体系的奠基工程，对于个体一生的成长，对于民族素质的提高，对于国家社会的发展都有基础性、先导性的作用。进一步讲，关于学前教育经费和师资问题是非常值得审视的问题。解决经费和师资问题也必须采用超常规措施，而以下思考是非常必要的。 3.重点培养学前教育师资力量 不能因为小学教育已经普及.且教师已经基本满足当前需要，就取消中等师范教育，或者升格为专科师范学校教育，即从OO师范逐渐发展到二级师范。即使要发展专科师范，也要充分估计到过渡时期是很长的.部分地区仍需要中等师范存在很长时期，需要适度保留。特别是贫困落后地区的教师数量和质量都有待提高.很多地区连小学教师都无法保证.更加无法谈及学前教育师资力量打造问题。 为此，我们必须大力加强贫困落后地区教师业务培训。以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，切实抓好教师的业务培训和继续教育。同时，发挥新闻媒体的OO导向作用，大力宣传农村优秀教师的先进模范事迹，形成全社会尊师重教和共同关心支持农村贫困地区教育的良好氛围。 4.通过远程教育解决乡村学前教育 乡村与西部偏远地区的学前教育问题与阻力较多，最为凸显的是三大难题：师资水平、福利待遇和教学场所。要解决这些问题，我们认为最直接和现实的办法是通过远程教育来实现。这就需要OO对幼儿教育的必要投入，如建设一定数量的公办幼儿园、筹备网络教学设备和配备一定数量的公办幼儿教师。这样通过当地教师进行基本教育及通过网络提供音乐、英语等教育。同时广泛宣传，建立农村学前教育投资体制。扩大投资的各种渠道。 四、结论 国家要解决这种现状。真正促进我国学前教育的科学、健康和快速发展，必须要从政策、经济、技术等多方面倾斜。要学习英国的教育制度OO。理清部门间权力与责任，提高OO部门的工作效率。同时要学习美国P-K项目做法。将学前教育划归到义务教育中，经费以国家支持为主，社会资助为辅，提高质量而非数量，才能真正使我国的学前教育建设跨上一个新的台阶。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-13 04:28:09 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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