导读：想要撰写学前教育教学OO，必定也是非常伤脑筋的，其实写作OO并不难，但是想要写作优秀的OO却难上加难了，所以借鉴他人的观点也无可厚非，本文分类为学前教育OO，下面是小编为大家整理的几篇学前教育教学OO范文供大家参考。

学前教育专业教学

　　中等职业学校学前教育专业的培养目标是合格的幼儿教育工作者。作为中职教师，应通过潜心探索与实践，教学中需要掌握一定的策略和方法，引导学生通过学科系统学习不断提高自身的从业素质，为日后的学前教育工作奠定坚实的理论基础。

OOOOOOOOOO就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。这对新形势下职业学校学前教育的专业建设提出了更高的要求。

幼儿教育是基础教育中的基础教育，幼儿教师的素质问题更是重中之重。近年来，随着国家社会、经济尤其是教育政策助推力度的加大，学前教育受到了特别地重视，各类学前教育机构，如托儿所、幼儿园蓬勃发展，其他各式早教、幼教培训、OO机构也越来越多。社会的特别需要与重视，为幼儿师资培养与培训工作带来了绝好的机会，但这也对学前教育专业的发展提出了严峻地挑战，如何能够优化管理，稳步提升办学质量，培养出优秀的幼儿教育工作者。

　　一、先进的教学理念指导教学实践

教学理念是指教师对教学规律的把握，对学校教学实际的认识，对学生心理的了解，以及在此基础上形成的关于教学的理想与信念。先进的教育理念影响着教师从教的思想，教师的教学理念同样影响着教师的教学行为。学前教育专业的学生将来都是要到幼儿园，早教中心任职的。

在现代教学中，课堂教学的氛围应当以“知识为中介，以人为中心”，使学生素质获得充分、OO、全面的发展。中职学校的学生由于没有基础，对学前教育理念基本上没有概念，因此作为教师在进行教育教学时，应把握教育规律，明确教育实质，有针对性地对学生进行教育教学，在整合中进行教育活动，力求达到理想的效果。教师的教育必须重新构建教师的教学理念，使教师能够运用先进的教育理念来指导自己的教学实践。

　　二、德育为先

　　为了正确引领学生的价值观和人生观，形成良好的道德品质，可通过活动搭建平台，寓活动于教，寓活动于训，寓活动于乐。如通过诵读经典文化《三字经》、《OO规》、《唐诗宋词》比赛等增加学生的文化修养，培养学生诚实、守信、孝道、礼貌、遵规守纪的优良品德，通过读书、浸润、吸纳，造就博学而有灵性的教师;结合专业特色，开展“说课”大赛、“讲故事”大赛、“书画”大赛、“红歌赛”、“才艺大赛”等，在技能比拼中塑立学生的自信，建立比、学、赶、帮、超的良好育人氛围。

　　还可以加强德育系列教育。针对幼儿教师多为女生的特点，应特别注重以“自尊”、“自强”、“自信”、“自立”为内涵的专题教育活动，可通过讲座、班会、演讲、实践等形式围绕“法制安全教育”、“礼仪教育”、“健康教育”、“职业生涯规划”、“感恩教育”等主题开展系列教育。

　　另外，事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，是教师努力做好工作的执着追求。幼儿教师这个特殊职业群体面对的教育对象是一群天真、无邪、身心发育尚未成熟、稚嫩的、知识经验贫乏而又充满好奇、求知欲较强的学前儿童，因而幼儿教师的事业心尤为重要。幼儿教师需要有爱心、耐心、细心、责任心、童心，只有有着对教育事业的忠诚和热爱，才能长期可持续发展。

　　三、教育实践在演练中提高

实践出真知，对于学前教育专业学生，我们可利用教学实习和造型研究等途径来加强教学技术的训练，重新规划与设计教育实习。一是增加教育实习的时间，在进校以后就加入适当的实习教学内容，如第一学期安排到幼儿园进行参观，与小朋友亲密接触;第二学期安排学生到幼儿园进行保育员的工作实习等等，以此来加强学生对学前教育的认识。二是重新设计教育实习的程序，使教育实习系统化。组织学生到幼儿园进行实习，有目的、有计划地帮助学生提高学习的方向性和速度性。三是将教育实习分散贯穿师范教育的整个周期之中，变集中实习为分散实习，使学前教育专业学生在不断与实践的接触中习得课堂教学技术，形成教学实践能力。

对学前教育专业学生教学技术的训练可以这样进行：首先是教学原理的理解阶段，根据教学解释，理解教学模型、教学设计和教学方法，通过现场教学和教学记录，听取有关教学技能的解释，从中理解要点;或者阅读优秀的教学设计和教材研究案例，模仿它的格式。然后，借助录像再现各种类型的教学，锁定对应的教学技术，进一步就教学录像中的教师行为，以小组讨论的方式，探讨其优缺点。其次是教学技术的训练阶段，可以采用“造型”的方法。第一阶段是提供教学技巧熟练教师的教学行为的图像;第二阶段是运用一定的教学能力模拟上课;第三阶段，将自己教学实践跟熟练教师示范的教学能力加以分析，努力使自己的教学行为按照范例的路线去形成。

　　四、在观察中学习，在实践中学习

中职学前教育专业的学生由于基础差、能力有限，认为从事教育实践是一件复杂的事，加之许多老师也懒于进行认为复杂的实践，因此学生的实践能力较差。面对着具有不确定性和不可测性的教学情境，许多教师由于缺乏必要的“教学实践智慧”，难以做出合理的决策，由此导致教学行为的无效。对于学前教育专业学生可以借助于“录像”观察教学研究，丰富自身的教学实践知识，并辅之以必须的解读与评价，可以让学前教育专业学生在“身临其境”的现场中学习和积累一定的教学实践知识。

除此之外，实践教育要加强与幼儿园的联系，为学前教育专业学生创造尽可能多的深入现场的机会，在实践中体验和形成“教学实践知识”。目前，学前教育专业的学生处于理论与实际分离的情况，学生到幼儿园进行实习的时候，往往不知道如何下手，手足无措，甚至连教案都不会写，因此失去了工作的信心。在实践中学习，可以使学生较早、较好地接触将来要从事的工作，这样学生就会更加明了地进行理论学习。

　　五、在反思中成长