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班主任工作的OO(关于双减的议OO)

 人参与  2023-01-09 11:24:08  分类 : 教育论文  点这评论  作者:团论文网  来源:https://www.tuanlunwen.com/
班主任工作的OO(关于双减的议OO)

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班主任工作的OO

关于双减的议OO

感谢老师的OO

企业全面促进

班主任工作的OO

班主任工作的OO

1、受传统教育方式的影响,班级管理一般都是由班主任和任课教师来管理,而且课堂上,教师只是机械地进行授课,学生只是被动地接受知识,学生不能提出自己的想法。这种情况严重忽略了学生的主体地位,阻碍了学生的思维,不利于开展探究性学习。教师要以学生为主。在班级管理中,要让学生参与进来,让学生管理班级,了解如何进行班级管理,班主任可以在旁边进行指导和帮助,这样可以使学生实现对自我的约束,培养学生管理班级的能力。

2、初中学生好奇心强,对事物充满兴趣,有一定的观察能力和模仿能力。初中学生会观察教师的行为举止、言语谈吐等。教师要关心学生、爱护学生,还要尊重学生的自信心,让学生感受到教师对他的爱。同时,教师要了解学生的心理变化,积极与学生进行沟通交流。教师要积极融入学生中去,主动让自己影响学生向好的方面发展。学生把教师当做偶像,对教师的一举一动都会去模仿,所以,教师要为人师表,要不断提高自己的个人修养,积极主动地完善自己,给学生带来更好、更积极的影响。

3、在初中班主任的班级管理中,要把握好爱和严的度十分重要。在进行班级管理时,教师不能一味地放纵学生,使学生不在意教师的管教,想做什么就做什么,违反班级的纪律,会造成越来越严重的结果。也不能非常严厉地约束学生,使学生害怕班主任,不敢提出自己的看法,造成班级气氛十分压抑,不利于学生学习。因此,班级管理要有松有严,班主任要尊重学生,要让学生知道教师是爱他们的,只要学生知道了教师的良苦用心,就不会跟教师对着干,违反班级的'纪律,这样才会建立一个和谐快乐的班级。

4、恰当地赞美学生,是班级管理的一种有效的手段。不管是优等生还是差生,班主任都要一视同仁,而教师的赞美不要只给优等生,对于差生来说赞美尤其重要,教师要积极找到差生的优点和特长,并且在全班同学的面前鼓励、赞美学生,增强学生的自信心和在班级里的存在感,这样的鼓励和赞美往往会收到意想不到的效果,使学生能够积极主动地参与到班级活动中来,提高学生学习的热情,激发学生的积极性和创造性,有利于学生在学习中进步,也对班级管理的顺利进行有很大的帮助。初中班主任是班级学习生活的主导者,影响着学生以后的成长以及班级整体的教学质量。因此,要建立和谐的师生关系。建立学生的主人翁意识,积极参与到班级管理中来。班主任要为人师表。班级管理要张弛有度。班主任要积极鼓励赞美学生,为学生营造和谐、轻松、健康的班级环境。

关于双减的议OO

关于双减的议OO

1、根据OOO门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,为进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

2、教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师,我该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

3、作业内容童趣性,激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习,根据学生的年龄特点和生活经验,将数学知识融入生动有趣的活动中,与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合,把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系,设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求,会让学生跃跃欲试,内在的需求,活跃的思维,常常会激发学生创新的灵感,进而迸发出创新思维的火花。

4、游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩,学中有玩,玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中,让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业,是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后,我设计了“对口令”的游戏,让学生与老师玩,学生与学生玩,学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后,我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏,并统计出每人赢的次数;还让学生在“抛OO”活动中统计出OO正面朝上和反面朝上的次数,并让学生发现抛的次数越多,正反面朝上的次数越接近,培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境,在他们熟悉的,感兴趣的情境中理解体验了统计的作用,而且学生在游戏中轻松作业,增强了合作意识,体验到感受到学习数学的乐趣。

感谢老师的OO

感谢老师的OO

1、衷心感谢2113导师*教授几年来给予我的悉心教导和培养5261!导师知识渊博4102,教风严谨,为人正派,我在1653*教研室学习期间,一直对我非常关心,在此,我再次感谢导师的教诲之恩,我将永远铭记于心!衷心感谢*老师、*老师、*老师(教研室的其他老师)对我的支持和帮助!衷心感谢学院领导对(你的专业)专业的支持和帮助!衷心感谢教研室和实验中心的所有老师对我的支持和帮助!衷心感谢学友*的合作和帮助!衷心感谢所有关心、支持和帮助过我的领导、老师、同学和朋友!衷心感谢我的父母对我抚育和支持,大学几年来,他们一直默默的支持我,没有他们的养育之恩就没有我今天的成绩!

2、赞美老师的散文 赞美老师(一):祝愿 加减乘除,算不尽您作出的奉献!诗词歌赋,颂不完对您的崇敬!您用知识甘露,浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉,润育我们情操的美果...

3、尊敬的老师,您好!您的身份一直以来就是我最尊敬最崇拜最仰望的人.今天,我将把我的孩子,我的希望,我的将来送到您这来,这是他人生新的起点,也是我和我们全家对您最大的信任和最大的期望.我相信您和您.

4、永不熄灭的蜡烛在我心中有一支永不熄灭的蜡烛,永远燃烧着生命之火,永远都充满着生机与活力,这支蜡烛是不是很像在我们身边的一位很值得我们敬佩的人呢?他在课上给我们讲做人的道理;在课后是我们的益友,如果同学遇到不明白的问题,她还会耐心地教导我们,没错,他就是我们的老师,“蜡烛时刻在提醒着我们,要处处为他人着想。这也许是老师常说的吧!一年了,老师曾为了我们掉过多少“珍珠”?而我们呢?却时常惹她生气,心中真是难过,也很后悔:我,一名中学生,没有全身心地努力。老师,我想对您说:“您为我们操劳,任劳任怨;您带我们进入知识的海洋,在那里遨游,使我们懂得书中的乐趣;您精心备课,与我们一起品味书中美妙的午餐;您如好朋友似的关切我们;是您,是您,还是您!您像一根红烛,为后辈奉献出所有的光和热!您的品质和精神,可以用两个字来形容那就是—燃烧!不停的燃烧!您像一只会说话的小鸟,来为我们讲课,是那么得丰富多彩,每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户,让我看到了一个斑斓的新世界…老师您曾经说:路要自己去走,于是我开始了寻梦之路,多少次努力,多少次失败,多少次站起,谢谢你,在我人生中的好老师!一年又一年,风风雨雨,您为了我们呕心沥血,请接受我对您深深地感谢和炙热的爱,您的影子印在我脑海里。您是一位老师,您把手中的红烛高高举起,在我的心中点亮,高高挂在我们的头顶,让它燃烧您的诗意和OO,让它照亮您的心灵和行程,让它点燃您的机智和活力,让它升腾您的恒心和爱心!您把手中的红烛高高举起,照亮我的人生。您情愿燃烧您的每一寸躯体,让我们获得生命的青春。您在跳动的烛火中升华、在血液的鲜红中奔腾。正因为您是一个老师才无悔粉笔灰 染白您的双鬓,只要您的希望能把我们的前路照亮却宁愿把自己化作灰尘,平平淡淡的三尺讲台却是您的人生舞台。因为热爱,您深情地演绎着您的人生,因为执著,您才会微笑着写下希望而擦去了功利,因为热爱,O看桃熟流丹,李熟枝残,因为执著,选择诗满人间,画满人间,为什么“珍珠”总在您的眼中饱含?因为,您有一生对我们深沉的爱。在这个特别的日子里我想对老师您说声:“老师您辛苦了!愿您在今后的日子里更加健康快乐!我不知道他是否像其他的老师一样,为学生熬夜批改作业,我也不知道他是否把自己的家当作了第二工作室,但我可以肯定他爱他的学生们,他为他的学生们全心全意的付出了。他,就是我的初中的数学老师。虽说他的...

企业全面促进

1、【主要内容】:结合我校德育主题为了孩子的明天,寻找班级教育的契机点,创设有针对性的教育情境,通过引导学生参与体验,形成有效的育人平台,促进学生良好行为习惯和思想品质的形成。本文主要是情境教育在班主任德育工作中的研究尝试。通过创设德育情境,促进学生的发展,特别是学生非智力方面发展的尝试。包括:巧妙利用活动情境,挖掘活动中隐藏的育人契机。巧妙利用活动情境,挖掘活动中隐藏的育人契机。创设自主育人环境,调动学生主动性,积极性。抓机会,引导学生创设OO和谐的德育氛围,促学生发展。利用情境OO立志,促进个别生的转化。延伸德育内容,拓宽育人渠道、感受时代精神。通过每次活动,给学生个性发展创造条件的几个方面。

2、情境教育是著名教育家李吉林老师提出的,现在已被教育界和众多老师所接受,情境教育的实效性也显露无遗,它在开发学生情、意方面取得了突破,即所谓的非智力领域的发展或称“一般发展”。再与“特殊发展”有机融合会收到意想不到的效果。成功的教育离不开一个“情”字,否则就成了无“情”的教育,成了单纯的知识传授,这正是传统教育最大的弊端。“情境”是教育者有意识地为儿童心理发展创设一种最佳场合的意思。在当前的教育环境下,学校重智育,轻德育观念的影响还是比较严重的。这种做法违背教育的本质,极大的阻碍了儿童的全面成长,甚至影响了中华民族的发展与复兴。作为一名班主任“情境教育”怎样在德育中发挥作用,突出德育工作的实效性,结合我校开展的六小公民教育,我进行了大胆的尝试与研究。

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本文标签:学生  老师  教师  班级  作业

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