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2022校园霸凌致死案件

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青年拔尖答辩 2019

中国法制史小OO

汉代司法制度

2022校园霸凌致死案件

1、中国法制史的内容丰富，涵盖了几千年的传统法律文化主要的发展变化过程。本教材将中国法律制度的发展分为十二个时期，引用了大量的文献资料、史OO载等来阐述每个时期的法律制度的特点及对当时中国社会各方面的影响。

2、关于夏代的刑罚制度的实际情况，多是后人的臆断或揣测，如“夏后氏之王天下也，则五刑之属三千“、“夏后氏正刑有五，科条三千“、“大辟二百，膑辟三百，宫辟五百，墨各千”等说法。

2022校园霸凌致死案件

1、［摘 要］中国古代社会重视宗OO理，可以说，中国的传统就是道德至上。在 中国古代社会长期存在的，维护血缘宗法关系和宗法等级制度的一系列精神原则 及言行规范的 “礼”贯穿于整个中国古代文化之中。从周公制礼开始中国古代 婚姻法律制度更是深受“礼制”的影响，中华法系是典型的“礼法结合” 。

2、［关键词］礼制；法制；家庭；家族；周公制礼 TOC \o "1-5" \h \z \o "Current Document" 引言 1 \o "Current Document" 中国古代“礼制”渊源 1 \o "Current Document" （一） 礼的起源 1 \o "Current Document" （二） 西周周公制礼 2 \o "Current Document" （三） 礼制在封建社会的发展 2 \o "Current Document" 礼制原则在古代婚姻家庭立法中的体现 3 \o "Current Document" （一） 婚姻制度中的体现 3 \o "Current Document" （二） 家庭制度中的体现 4 \o "Current Document" （三） 继承制度中的体现 4 \o "Current Document" “礼制原则”的价值与局限 6 \o "Current Document" （一） 礼制原则的有效价值 6 \o "Current Document" （二） 礼制原则的局限 7

青年拔尖答辩 2019

1、2021年12月8日下午1：30，法学院2019级、2020级法律史学专业在法学院四楼会议室分别OO了硕士毕业OO预答辩与开题报告会。法学院法律史学专业的教师李晓婧副教授、郭敬东副教授、厉广雷老师、逯子新老师参加了本次毕业OO预答辩与开题报告会，2021级法律史学专业的所有硕士研究生旁听了本次报告会。

2、进行的是2019级硕士毕业OO预答辩，按照硕士毕业OO正式答辩程序进行。2019级法律史专业研究生在规定的时间内通过文字稿的形式简要介绍自己OO写作的相关内容，各位老师对每位同学的OO进行了具体分析和详细评价，并针对OO中的不足之处提出了细致的修改意见，为OO的修改与完善指明了方向。

3、接下来进行的是2020级硕士毕业OO开题报告会。各位同学对毕业OO的选题背景、国内外研究现状、研究思路及方法、研究框架、创新和不足之处等作了简要的介绍。各位老师也从不同角度对每位同学开题报告的选题、框架结构、逻辑关系等方面进行了深度剖析，更为各位同学提供了一系列指导意见帮助其进行改进与完善。

4、最后，由本次会议开题秘书兼答辩秘书厉广雷老师宣布审核小组评议结果。经过各位老师的耐心点评与悉心指导，本次报告会有效提升了各位法律史研究生的OO水平与培养质量，加强了各位同学对专业知识的学习与积累，为后续的正式答辩以及OO写作打下了坚实的基础。法学院法律史学专业2019级毕业OO预答辩暨2020级开题报告工作会顺利完成。

中国法制史小OO

1、《中国法制史》是历史学与法学的一个交叉学科,它既是历史学的一个分支,也是法学专业中一门重要的专业基础课程,但也是一门很难讲授的交叉学科,详细内容请看下文中国法制史的教学。

2、当前,《中国法制史》课程传统教学仍采用教师讲授为主的粉笔+嘴巴+黑板的教学模式。这种教学模式造成的一种现象就是自始至终只是教师一人在讲台上授课,学生总是处于被动的状态。台上教师讲得唇干舌燥,台下学生埋头苦记,教学效果不明显。如果能在传统教学的基础上加以案例教学,学生就会由被动变为主动,让学生参与具体案例的讨论和分析,以此提高学习效率,最重要的是提高学生的思考能力和分析问题的能力,弥补传统教学的不足,为今后走上社会奠定基础。

3、如何使学生对课程产生兴趣,是学好任何一门课的重要前提。《中国法制史》课程教学内容起自夏朝,讫于当今,时间跨度长,涵盖内容、专有名词多,所涉及历史典籍、数据浩繁久远,加上与现实的距离感,很容易使学生对学习的意义产生困惑。如果还采用传统方式教学,有些概念老师讲得唇干舌燥,学生仍可能云里雾里,不得要领,要不了多长时间学生的兴趣就会荡然无存,从而影响其学习的动力。而这时引入案例教学分析的方法并且经常在课堂教学中使用,对学生了解当时的立法背景,加深理解相关法律知识和切实掌握重点问题非常有帮助.尤其在网络课程中,案例教学可以使用多种传输技术,比如声音、图片、flasOOO等,大大地激发学生的兴趣,使他们积极主动地参与中国法制史学习,提出富有启发性的问题,以促进学生展开积极的思维活动,培养学生的探究意识、创新精神,真正体会学习中国法制史的乐趣。

4、我们的老师多数是从高校毕业又直接进入高校教学的,实践经验几乎为零,在教学过程中很难从法律职业化的`角度组织教学活动,尤其在中国法制史教学中采用案例教学法更是难上加难。为了上好案例课,对教师的知识结构、教学能力等等提出了比传统教学方法更高的要求,既要求教师具有渊博的中国法制历史的理论知识,又要求教师具有较强的历史案件的分析能力及课堂驾驭能力等。这就要求老师要不断学习充电,扩充知识面,课前认真地选好备好案例教学内容,通过一次次案例教学提高自己的教学水平,不断提高教师素质。

汉代司法制度

1、摘要：秦国从商鞍变法开始,当政者都十分重视依法治国,形成了”缘法而治”的传统。法令一经颁布,即使国王也不能违反或更改。法制使秦走向了强盛,并最终一统天下。但秦法的残暴和酷烈,又导致秦王朝”O邪并生,褐衣塞路,囹圄成市,天下愁怨,溃而叛之”。成为秦灭亡的一个主要因素。本文从法律形式、刑罚内容和相关的特点等方面对秦朝法律制度中的刑罚制度作出简要的介绍。

2、秦朝的刑罚制度大体上同秦国的刑罚制度。据史OO载，在秦朝的OO中又增加了“具五刑”，“具五刑”简单的解释就是将黥、劓、斩趾、断舌、杀，这五种刑罚同施于一个犯人的特别残酷的刑罚。据《后汉书》记载：“昔高祖令萧何做九章之律，有夷三族之令，黥、劓、斩趾、断舌、枭首，故谓之具五刑”。这里记载的虽然是汉朝的制度，但是汉承秦制，所以可以作为秦朝有“具五刑”的根据；另外《史记》记载：李斯是具五刑而死：“具斯五刑，腰斩咸阳市”