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有关小学教育的XX

小学音乐教学研究XX

小学教育大专XX科目

有关小学教育的XX

1、内容摘要：格式塔心理学认为，在一切心理现象中整体都不可分析为元素，整体不等于各部分之总和，整体先于部分且大于部分之和，并决定着各部分的性质。格式塔心理学关于整体和部分的关系的理论对我国的中小学音乐综合课有着一定的现实意义和启示作用。

2、我国传统的中小学音乐教学，是以学科知识为中心，以系统化的学科知识的传授为贯穿主线，这样就会过于强调学科本位，导致课程缺乏整合性、综合性和选择性，所以我国基础音乐教育的主要问题就是学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，基础音乐教育专业化和非艺术化倾向比较严重。自2001年起，全国实行中小学音乐课程XX，音乐综合课的教学模式被引入到基础音乐教育中，这使得上述现象有所改观，但随之而来又出现了新的问题，那就是有些教师曲解了音乐综合课的含义，教学中陷入到了形式综合的误区，为了课程的综合而综合，从而偏离了音乐的教学重心，甚至把音乐课上成了历史课、地理课、舞蹈课、绘画课等。

3、那么，中小学音乐课到底要不要综合？又该如何综合？针对上述问题，笔者认为，上世纪20年代创立于德国的格式塔心理学，对于我们今天的中小学音乐教学仍有着重要的现实意义和启示作用。

4、作为心理学中为数不多的理性主义范式之一的格式塔心理学理论，是以康德的先验论和胡塞尔的现象学等理论为哲学基础，以韦特海默对似动现象的研究为主要实验依据的。从这种现象及独特的解释出发，格式塔心理学派提出，在一切心理现象中整体都不可分析为元素。“格式塔”一词从本质上讲就是一种认识的内部心理结构，格式塔心理学对学习问题的研究强调认知组织的过程，强调经验的组织。要想创造性地学习和解决问题，就必须把部分置于问题的整体之中，将部分与整体联系起来加以考察，对问题进行完全概观的理解。这一理论主张从整体上把握和研究心理现象，开创了心理学中整体论的研究传统。

小学音乐教学研究XX

1、[摘 要]小学音乐课堂是一门艺术,优秀的音乐教师会把音乐课堂升华为艺术.而学生也会学的如痴如醉.老师在小学音乐课堂中需要把握诸多课堂要素,只有这样才能收获更高的授课效果.本文将从教师角色定位、授课方法、授课技巧等几个方面对小学音乐教学课堂进行全方位的剖析,以期各位同仁能共同进步.

2、在我们的生活中,节奏无处不在,它是音乐的生命,是生命的源泉,每一首乐曲中都有它的存在,它与旋律是不可分隔的,在我们的课堂教学中尤为重要.经过这些年的教学实践,我深切感受到小学低年级的节奏教学,应着重加强学生的节奏练习.这就需要我们每一位音乐教师去引导,根据学生的认知规律,把知识融入音乐实践中,从感性入手,深入浅出,逐步提高.

3、音乐节奏源于生活,要培养低年级学生的节奏感,应该还音乐节奏本来的面目,让学生在生活中发现节奏,感受节奏.让学生用耳朵去聆听、去感知各种各样的节奏,还可以让学生听一些伴奏,听多了,学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来.也可以让学生说节奏,结合听到的声音节奏外,还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏.此时孩子们就会畅所欲言,不知不觉中对节奏就有所感悟,慢慢增强了学生的节奏感.

4、歌曲教学是小学音乐教学的重点,也是难点；小学生锻炼少见识浅,所以他们往往想唱而又怕唱,那么怎样激发学生歌唱的兴趣和热情呢?让学生减轻身心负担,引导学生用科学发声方法进行轻唱,避免喊唱而造成嗓音过度疲劳.其次对歌曲认真分析,挖掘其含义,尽量用故事、等方法激发学生学唱歌的兴趣.处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己,特别是低段的学生.从低段要求掌握的节奏来看,结构也比较简单,且富有律动感.因此,教师可以尝试把节奏与动作相结合,使理性的东西变成感性的东西,心理学研究表明,在学习过程中,参与学习的效果是最佳的.所以我把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象、具体化,让学生通过自身的活动,把这些感觉和唱歌、游戏、舞蹈等结合起来.从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶.

小学教育大专XX科目

1、凡按照本专业考试计划的规定，取得相应课程合格成绩且达到规定学分要求，实践环节和毕业环节考核合格，思想品德经鉴定符合要求者，经审核通过，由湖北省高等教育自学考试委员会颁发小学教育专业自学考试本科XXX书，主考学校副署，国家承认学历。符合高等学历继续教育学士学位授予条件者，由主考学校按规定授予学士学位。

2、考生应完成含实践的课程及实践所占学分：小学教育管理（实践）1学分、小学综合性学习与跨学科教学（实践）1学分、小学课程与教学设计（实践）1学分、小学教育综合实践活动6学分。

3、小学教育综合实践活动。在职教师或前置学历为师范教育类专业的考生需完成小学研究课程的设计与讲授；非在职教师或前置学历为非师范教育类专业的考试应完成不少于6周的综合实习活动，并撰写实习报告。

4、完成毕业XX。XX选题范围限定在小学教育专业领域，要求具有一定探索性和创新性，且有重要的理论指导和意义，符合本专业人才培养目标要求和专业培养目标定位；须运用本专业所学的基础理论和专业知识，实事求是地分析和解决研究问题。论证逻辑严密，概念精准，数据准确可靠，结论正确，符合写作的要求和规范。