小学口算教学开展

摘要:口算作为小学数学教学内容的重要组成部分，对于学生整体的大脑运转和思维逻辑的培养有非常重要的意义。我国小学阶段长期都对口算教学比较重视，在训练学生口算技能方面，也花费的时间和精力较大，对于乡镇小学的数学教师来说，口算是一门较为重要的教学内容，乡镇小学的学生大多数基础比较薄弱，教师在口算教学过程当中应该及时帮助学生，让学生能够得到更好的教学指导，以便提升学生的教学信心。对于口算教学来说，在教材体系当中的占比较重，教师和对于学生口算技能的看重，主要是因为口算能够不借助计算工具以及笔算等反复的方法就能够得出相关的答案，对于学生来说具有快速灵活的特点，因此在口算学习方面教师应该下更多的功夫，以便能够让学生在学习之后能够轻松运用在数学学科的其他主题学习当中，便于学生进行运算，提升学生的学习效率。

关键词：小学数学，口算教学，教学开展

对于高年级的小学数学教师来说，口算能够及时反馈学生在算术运算当中发遇见遇到的问题，也能够及时反映学生的计算效率，教师能够通过学生在计算当中出现的问题，进行一定的纠正和帮助，对于口算这门教学内容来说，教师应该在课堂开展过程当中给学生更多的口算技能，以便学生能够快速准确的通过口算的方式计算更多的数据。但是对于学生来说，口算的学习过程较为复杂，并且学生训练的负担较重，会以导致学生整体的兴趣不高。对于乡镇小学的学生来说，要提升学生的学习兴趣以及学习数学的自信心，口算是非常重要的突破点，教师能够通过特殊的教学方式帮助学生提升其口算的预算效率，让学生能够在口算当中找到乐趣，以便提升学生对于数学这门学科的整体兴趣。此外，口算教学还能够有多种的教学方式来提升学生的计算能力，以便优化教师的数学课堂。

小学口算能力培养的重要性

口算作为学生计算能力的基础，是学习数学以及其他理科基础的基础技能，因此学生口算能力的高低，能够从某种程度上决定学生整体的运算能力。对于小学数学来说，口算教学是非常重要的教学环节，教师应该通过各种方式来训练学生的口算能力，因此现阶段对于小学数学口算教学的研究也越来越多，针对于口算教学的特点，教师应该开展符合学生身心发育特点的口算教学。但是对于小学阶段的学生来说，由于学生的计算水平不高，因此也导致学生的口算水平不高，学生在比赛过程当中也会出现各种错误，因此在口算过程当中也会出现一定的错误，教师应该在培养学生口算能力之前，更多巩固学生的笔算能力，以便能够在口算过程当中培养较高的正确性，其次口算能力的培养，对于学生综合运算的运用有非常大的帮助，学生能够通过四则运算，不断强化计算能力，也能够从某种程度上提升学生整体的数学计算能力。在日常生活当中也离不开口算的计算，无论是在OO或者是在生活的任何环节当中都会出现与数字相关的问题，因此学生口算能力的培养与生活息息相关。此外口算能力的培养，从某种程度上也是能够培养学生的整体思维能力，让学生进行准确精确的计算，能够帮助学生进行良好的计算变通，以便能够发散学生的思维，培养学生良好的计算能力，因此小学口算能力培养至关重要。

小学口算培养遇到的问题

对于乡镇小学的学生来说，数学的学习有一定的困难，因为乡镇小学学生在进入小学之前普遍的学前教育培养比较薄弱，并且在学前教育阶段对于数学思维的培养，也不足以支撑学生在小学的学习，因此小学学生在进入学学校学习之后，在口算学习过程当中学生缺少积极性，对于小学生来说口算是抽象并且比较复杂的一项教学内容，并且学生不能够通过传统的纸笔计算模式得出答案，因此对学生来说口算是一项较为乏味并且困难的教学内容，因此学生对于口算的学习普遍缺乏积极性，并且学生整体对于口算教学海报有畏难情绪。另外针对不同的经济发展，不同的城市，城镇与农村之间口算教学也存在差异，针对乡镇教学来说，学生的口算正确率较低，口算的速度较慢，因此在教学过程当中，教师应该根据不同学生的学情设计适合学生的教学内容，例如针对学困生来说，教师应该帮助这类学生更多进行初级运算的练习而来帮助学生巩固知识。针对学习较好的学生来说，教师也应该给学生更多训练量让学生能够熟能生巧，从本质上来说，教师不应该放弃每一个阶段的学生，而是应该通过个性化的教学方式，让学生真正的在口算练习方面得到一定的培养，以便能够提升学生的学习信心。但是尽管在口算授课当中遇到了困难，但是教师也应该不断思考，怎样通过自己的教学内容帮助学生克服眼前的困难，以便能够更好的进行口算练习。

口算教学的开展

随着新课改的实施，对于口算教学内容来说，教师也应该呈现多样化的展现方式，不仅仅要以板书文字语言以及数学符号来给学生进行传统的教学，还应该结合现代化的多媒体教学内容，给学生呈现多式多样的运算环节以及过程，让学生能够在更有趣的教学过程当中真正的对口算这一教学内容感兴趣，以便学生能够自主自愿进行口算练习。教师除了通过多媒体展示计算的内容，还可以结合学生感兴趣的动物或者植物等素材贯穿自己的教学过程当中，提升学生的趣味性，在课后的练习当中，教师也可以将口算作业布置成灵活多样的观察作业，让学生通过去购物等真实的生活环境进行口算的训练，也能够让学生摆脱纯课堂的教学，结合生活进行口算的教学练习。另外针对口算教学的实际情况，教师也应该开展多种多样的评价方式，针对学生的完成过程以及完成的结果进行一定的判定，而不是只以学生在纸笔测试的成绩为判断依据，这是应该能够根据学生作业完成情况以及学生在课后的得到的锻炼，来判断学生的口算教学实际效果，及时表扬激励学生，注意发现学生的闪光点，利用好学生的闪光点，提升学生的自豪感和成就感，激发学生学习数学的自信心。

总结：对于乡镇小学的学生来说，口算教学是一个比较困难的学习内容，但也是一项重要的学习任务，对于乡镇学生来说，教师还应该在学习过程当中给予学生更多的成就感，让学生在每完成一个教学任务的时候都能得到教师及时的表扬，以便能够培养学生的自信心。一线的小学数学教师在口算课程设计方面还有很长的路要走，但是希望一线的教师都能够不断进行教学探究，不断优化自己的课堂，以便能够给更多的学生提供更好的教学内容。

参考文献：

张成.小学数学口算教学中的问题与解决策略[J]小学科学.2016.

金成梁，刘久成.小学数学课程与教学[M]南京:OOO学出版社.2013