目录：

初中物理教师教学经验分享

纸锥下落的快慢的实验探究

初中物理课堂教学OOOO

初中物理教师教学经验分享

1、本学期我担任教初二（1）、（2）班的物理教学工作和初三2班物理教学工作，一学期很快过去，总体看，我认真落实教学工作计划，*抓教学质量，认真完成各项材料和各项任务，同时积极探索，改变教学方法，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：

2、，要认真备课，认真钻研教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特*等，根据需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动，在课堂讲授中，尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。同时加强学生对物理概念的记忆，每讲完一章都要求学生分小组进行过关。在习题讲析中，注意培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯，启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件等，做到解题过程步骤完整，推理严密。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型*外，更要注意习题的实用*，要结合知识考点进行练习。同时要求学生多看书加深对知识的理解。讲完一章后都要对该章知识进行一次知识检测。

3、讲课时随时注意学生的反映，一旦发现学生有听不懂的，及时给予讲解；而且还要求学生只要有不理解的地方，都可以提出，我给学生讲了一遍没听懂，还可以再讲第二遍，甚至三遍。所以我的学生都很喜欢我上课。

4、认真落实学校教务处的一些要求，做到OO听课至少10节，其实这也是老师应该做的，通过听课可以学习他人的教学经验，补充自己的不足，利用课余时间学习理论知识，尽量少去打牌

纸锥下落的快慢的实验探究

1、摘要：引导学生通过实验探究得到影响纸锥下落快慢的因素，探究了纸锥下落快慢与锥角和扇形半径的关系，以及与纸锥质量和底面积的关系。并通过理论分析，得到结论：锥角越小，下落越快；下落时间与扇形半径无关。

2、初中物理苏科版八年级上册《速度》一节中设有探究活动“比较纸锥下落的快慢”，纸锥相较于纸片下落时能较好地保持直线运动状态，并且下落较慢时间可测，因此，教材中选择了纸锥作为比较运动快慢的研究对象。教材中只比较了扇形半径相同而锥角不同的纸锥下落的快慢，而在实际教学中，有学生提出，如果是锥角相同而扇形半径不同的纸锥哪个下落的快呢？有学生认为半径大的下落快，也有学生认为半径小的下落快。还有学生提出纸锥下落快慢可能还与纸张的质量、纸锥的迎风面积有关，笔者鼓励学生积极探究，从实验中找到结论。期望借此培养学生积极思考勇于探索的习惯，并能在实践中体验探究的乐趣。本文对实验过程和理论推导进行了归纳总结。

3、(1)分别以报纸和普通复印纸为材料，裁出4个不同规格的扇形（见图1），制作出8个不同的纸锥。其中，2号纸锥半径相同，剪去扇形的圆心角不同，数据见表2；3号纸锥剪去扇形的圆心角相同，半径不同。另外，4号纸锥的质量和1号相同（将1号纸锥向内裹），锥角和2号相同。

初中物理课堂教学OOOO

1、教育教学中探究学习如何展开，是我国基础教育OO中面临的新问题。随着时代的发展，促使教育变革由单纯的重视“教”向重视“学”转变如何学、怎样学成了现代教育的核心问题。学习方式的转变是课程OO中不可避免的问题。

2、学习方式的转变是课程OO的显著特点。传统的学习方式把学习建立在人的依赖性和受动性的一面，导致人的主动性、OO性不断缺失。转变学习方式就是要转变这种被动的学习状态，把学习变OO的主体性、能动性、OO性不断发展与提升的过程。改变原有单机械、被动的学习方式。形成能够充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习模式。而开展尝试探索活动正是促进学生主动学习的重要策略，让学生在体验和创造的过程中掌握知识、提升能力。

3、从教学任务的立方结构图我们可以看到，随着教学水平的不断进步，教学方法逐渐由接受式、注入式向启发式、活动式转变，与此对应的教学内容也由被动的记忆逐渐过渡到探究性的理解。这种教学理念变化的结果是学生通过自主理解活动改变了过去旧有的那种机械学习的模式。学习不再是被动的通过练习强化形成的习惯，而是主动在新旧知识间建立的逻辑基础上的实质联系，提高了原有的知识结构。换言之，学习不应当成为机械的重复，而应当成为探索新知识的途径。

4、大量研究成果表明，自主性（主动性）、探究性、合作性是学习方式的三个基本要素。在传统教学模式中，教学过程以讲授为主。学生通过自主的学习方式与实践获得知识，产生迁移。而通过查阅资料、讨论等方式获取信息的教学活动则很少开展。教师布置的'作业仍以书面习题和阅读教材为主。观察、实验、制作、阅读、调查等活动很少引入课堂。学业成绩的考核仍然是学教工作的中心。在这样的环境中学生的学习方法普遍存在单被动的问题。学生缺少自主探究、合作学习、OO获取知识的意识和途径。并逐渐丧失了自主探究的能力，这种情况不利于学生长期的发展。因此开展探究性教学是必要的，也是教育发展过程中新的模式、新的理念，是对现有教学模式的有益的创新和尝试。