导读：中学卫生与健康教育OO如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写OO的，而不同的OO写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的OO，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本OO分类为卫生教育OO，下面是小编为大家整理的几篇中学卫生与健康教育OO范文供大家参考。

学校健康教育是学校卫生工作的基础

　　健康教育成为学校各项卫生工作的“粘合剂”，因为它是各项卫生工作中卫生知识的最大来源。以下是整理的学校卫生健康OO，供大家参考学习。

　　学生学习安全卫生知识后能够检查他们学校的校舍和场地，发现危害安全的因素能建议消除它，学生通过模仿OO的心理卫生行为而确立良好的生活方式;在体育活动中学生用所学的卫生学原则来制订增进个人体质计划；患慢OO儿童，如患哮喘的学生可从学校OO学到处理哮喘发作方法，家长酗酒的学生可从学校顾问或社会工作者的咨询中学会如何处理家f长的酗酒问题，学生能够从营养卫生课中学会'帮助饮食服务职员计划和评价学校午餐菜单，学生通过健康教育接受委派志愿地为社区卫生机构服务；学生还可与教职工一起，参与雇员健康计划并参加步行、跑步等竞赛活动。

　　健康教育有三个目标：第一，也是最重要的，把健康作为责任感、诚实、公民品格及生活质量的补充价值，特别是良好的生活质量这个最终性价值是许多美国人所热望的；第二个目标是提供卫生知识、技能，保持个人卫生行为可霜的能力》第三个目的是培养学生会收集、评价和应用新知识的能力，并进一步用来指导自己的健康实践。大多数疾病为非传染性并与生活方式有关的，健康教育具有重要的意义，也许比医药更为重要。个人行为对控制和预防传染病和非传染病是基本的，如OOO。

　　本世纪六十年代末期是美国健康教育理论的转折时期，美国青少年吸毒和少女怀孕急剧?增加，使公众对健康教育寄托着很大的期望。过去认为健康教育是一般卫生和生理课程，现在青少宇中出现药物滥用，性混乱行为和其他社会问题等认为是最重要的预防方式。这引起了健康教育理论家和研究人员的探索。70年代健康教育重点是道德教育。人们已经认识到健康教育该影响情感领域以及认识和心理行为领域。

　　70年代末80年代初普遍认为，健康教育应该影响行为。在情感教育方面加入了个人技能教育，使课程模式具有教育心理学和行为心理学的牢固基础》1985年学校健康教育评价一系列问题，诸如营养，心血管健康、癌症，饮酒与驾驶使用安全带以及多种行为，发现学校健康教育和改善卫生知识态度、技能和相应的卫生行为。

　　最近有20个州的1071个班，3000多名4?7年级学生被调查发现能影响学生卫生知识、态度和实践的健康教育所需最低课程时数是每年50小时。影响课程效果的两个最重要的因素是课程计划的执行程度和领导与教师的重视程度。教师在职训练是最能影响执行程度的因素。其他研究报告也认为教师在职训练对执行健康教育课程有重大影响。认真地执行课程与教师的健康教育技能，领导对教师工作的支持与有关教师良好的人际关系都能促进学生的学习。有证据表明:卫生教师的地位得到重视不仅影响受教育的学生获得知识和技能，而且能改变其卫生有关的行为。

　　近来健康教育研究已引进了若干教育学的研究成果，发现不少有系统地结合到健康教育理论中。有人认为分析健康教育从计划开始到计划结束的效果对比可作为评价计划成果的主要方式。

　　现在各方面对健康教育都比较重视。近年，联邦、州和地区发起的支持学校健康教育的活动很多，倡导的项目包括：

　　1.全国OO研究学会发起的OO预防计划。

　　2.全国心肺血液学会发起的胆固醇预防教育计划。

　　3.由全国健康促进和教育中心、疾病控制中心发起的全国预防OOO传播的学校卫生教育计划。

　　4.都市生活保险基金发起“我的健康”的学校卫生模范的评选活动计划。

　　5.美国OOO倡导的模范无药物滥用学校奖励计划

　　此外在1990年全国卫生项目中有67项(占三分之一)与儿童和青年健康直接有关。

　　家庭教育要与学校健康教育相结合。学校卫生促进计划应成为地区、州和联邦实施同类计划的一部分?因为在家庭、公共场所和校外环境中存在许多促使青少年滥用药物的因素。例如，学校健康教育可讲授酗酒致病的危害和说’明家长酗酒对家庭的影响。通过学校学生互助活动帮助酗酒家庭的学生。学校OO能保证学生接受常规的医药眼务，与学校食物眼务主任相应作进行适当的营养健康教育。可利用体育课减轻学生抑部和沮丧的情绪。教职工努力创造良好的心理卫生环境。可利用社会进行劝导。

　　在美国的指令性地安排健康教育在学校课程中，目前缺乏有经验的教师变得十分突出?基本办法是在职培训。尽管美国颁布了资格证书标准(45个州规定了中学、有11个州规定了小学），但并不能保证聘用到合格的教师。大多数教师是OO教健康教育和另外一门课程(通常是体育课）。

　　郑春立译

中学体育与健康教育现状的调查与对策的OO

　　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以促进学生全面发展和健康成长为根本目的必修课程。通过对盐城市部分中学体育与健康教育现状的调查，发现在实施新课程标准的过程中或多或少遇到了一些问题。本文对所发现的问题进行调查分析的结果和提出相应的对策，希望能为改善中学体育与健康教育的现状提供一些依据和帮助。

　　一、研究对象与方法

　　1.研究对象：盐城市部分中学的100名从事体育与健康教育的教师。

　　2.研究方法：

　　（1）问卷调查法：共发放问卷100份，回收100份，其中有效卷94份。

　　（2）调查法与访谈法：调查访谈的内容主要涉及学校体育与健康教材、教师、影响学校体育与健康教育的因素、学校体育与健康教育活动和学校体育与健康教育管理等。

　　二、调查的结果与现状分析及解决对策

　　1.体育与健康教材

　　体育与健康教材是体育教学活动的基本工具。在调查中，教师普遍反映学生对体育与健康教材中富有直观的、趣味性强和贴近生活的内容感兴趣，而对抽象、理论性太强、离生活较远的内容不感兴趣。现行《体育与健康》教材的内容大部分是体育理论，只有少量、零碎的心理知识或卫生知识，它实际上只适合体育课用，不适合健康教育课使用。

　　很多教师建议在编写体育与健康教材时首先要突出教育性原则，要使体育与健康课程在培养全面发展的人才方面发挥重要作用；其次要把增进学生身体、心理、社会适应能力的全面健康发展作为最终追求的目标；再次就是改变过去过分强调运动技术内容系统性的做法，要从学生的兴趣和爱好出发。

　　2.体育与健康教师

　　调查发现只有小部分教师参加过不同形式的体育与健康教育专业课程培训。新课程实施以来，部分教师在角色转换上还存在偏差，至今仍扮演的是课程标准和教材的执行者这一角色，还是一个只懂得教人如何运动的教练员。

　　当前，在中学开展体育与健康教育遇到的最棘手的问题是缺乏师资。当务之急是要快速建设一支高质量的体育与健康教育师资队伍，途径有三种：一是在各类体育或师范院校开设健康教育专业，加强其卫生和心理健康知识的教育、教学能力，为体育与健康教育在中小学培养后备力量；二是鼓励在岗的体育教师自学医学、心理学知识，尽快担负起学校健康教育的重任；三是加大对承担体育与健康教育的现任教师专业培训力度，帮助教师转换角色，将他们培养成具备现代教育理念和教育素养、知道如何进行课堂建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员，以提高健康教育课的质量。