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社会实践报告承担任务

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社会实践报告承担任务

1、在实践教育中，学生通过社会实践的方式，发现和认识社会，社会为大学生的进一步学习提供了无数鲜活的案例，又为大学生上了最生动的一课，社会以及社会中的各个机构组织在行使自己的专业职能的同时也行使了教育职能。这是教育实践通过大学生社会实践的方式对社会索取的表现。当然社会给予教育的支持绝对不仅仅是提供教案这么简单，还有很多种表现。但是无论如何，教育活动最终是服务于社会的，高校通过学生社会实践的重要方式与社会产生了互动。具体表现在：第一方面，青年学生到高科技地区去进行的社会实践把先进的思想方法和科技成果以及到当地，有利于当地现代化步伐的加快，同时社会会对此作出反馈，大学生把这些反馈和问题带回到校园中，带回到实验室，才有利于他们有针对地改进自己的研究方法和成果；第二方面，青年学生向比较落后的地区进行的社会实践活动，带去了知识和文化，有利于当地文化素质的提高，特别是有利于当地教育的发展。同时新时代的“上山下乡”可以让大学生通过体验艰苦的生活景况，更加全面完整的了解国情，树立对社会的责任感，在走出校园，走上社会以后用他们的知识和智慧为落后地区的教育和全面建设作一定的贡献。从更长远的角度来看，社会实践不是一蹴而就，一劳永逸的事情，因为社会的发展变化是无止境的，校园与社会没有绝对的界限。社会实践可以帮助大学生了解中国的过去与传统、现状与国情，也可以帮助其了解世界动态，这是一个纵横交错，校园与社会互动相间的系统工程。所以社会实践过程是一个永动的过程，对大学生而言是一个“观于外、省于内、修于己”的动态演化过程。

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1、[摘要]随着新课改的实行，信息技术课程日益得到重视，但伴随而行的过程性评价在人们的意识中还在探索阶段，本文就过程性评价的基本理念出发，对过程性评价应采取的方式，以及如何实施做出了简单阐述。

2、作为信息技术课程的过程性评价是指在教学实施过程中，为了了解实施的教学效果和学生在学习过程中存在的问题和OO而进行的评价，使计划方案不断完善。过程性评价不仅是改进教学工作、提高学习效率、形成适合于教育对象的教学重要手段，而且是促进学生智力发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段。

3、过程性评价的形式具有展示激励的功能，过程性评价更多的是把评价活动和过程当作为学生提供了一个展示自我的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成果，而且这种活动、展示是经常性的。

4、要秉承全程的评价观，在整个教学过程中不断搜集学生的学习信息，并据此分析诊断学生学习情况，动态调整教学过程或提供学习建议，发挥对教与学的“全过程”促进作用。对于日常的信息技术教学，灵活运用一些常用的过程性评价方法，可以对课堂教学起到积极的作用。