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素质教育家长评价20字

小学班主任的德育OO

浅谈小学语文素养的培养OO

素质教育的OO

素质教育家长评价20字

1、随着我国教育OO的不断发展，基础教育从“应试教育”的误区转到了“素质教育”的轨道上来。近几年来，国家提出在基础教育领域全面实施素质教育，教学一线的教师在贯彻落实这一教育思想上起着十分重要的作用。笔者多年来一直从事基础教育一线教学和班主任工作，现就班主任在素质教育中的作用谈几点看法。

2、德育是实施素质教育的灵魂，对学生进行思想品德教育是班主任的主要任务，也是班主任工作的重点。学校的思想品德教育工作主要是通过班主任进行的，在学生的思想品德教育工作中，班主任要注重做到以下几点：

3、要热爱学生、关心学生。热爱教育事业，热爱学生，这是教师必不可少的品质。没有真诚的爱，就不会有真诚的教育；对学生没有热情，决不能成为好教师。班主任做学生的思想教育工作，要坚持正面教育，进行耐心的说服教育，要以理服人，不能使用粗暴简单的方法，千万不要挫伤学生的自尊心。挫伤了学生的自尊心，那也许会对学生终生的成长不利。

4、培养学生学习的兴趣。人常说“兴趣是最好的老师”，如果学生对某一门课感兴趣，那他这一门课一定学得好，因为有了兴趣，就不会认为那是负担，而是一种乐趣。所以我们一定要注意培养学生学习的兴趣。小学生年龄小，好奇心强，经常会提一些奇怪的问题。爱问为什么，这正是学生身上最宝贵的求知火花，班主任和每一个教师都要保护这个火花，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、OO思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

小学班主任的德育OO

1、摘要： 随着当前教育体制OO的逐步深入推进, 小学教育的理念和具体方式也发生了较为深刻的变革。素质教育仍然是新时期教学中所倡导的, 它更为注重学生各方面综合素质的提高。对于小学生而言, 班主任开展的日常教学活动会给他们带来很大的影响, 无论从学习成绩还是道德品格素质的提升, 都与班主任教学的方法和模式有着极为密切的关联。班主任应该认识到当前教学中存在的问题, 并采取合理方式更好的去开展素质教育。

2、素质教育精神的倡导以及素质教育的具体实施无疑给我国教育带来了很多新的变化, 其中积极正面的变化成分居多, 但是我们也要看到由于教学管理和具体教学措施实施不善造成的种种问题, 已经阻碍到素质教育的进一步发展。在小学教学阶段中, 班主任要了解小学生内心的真实想法, 采用引导和激励教学的方式来实行素质教育的各项教学管理工作。本文主要分析当前素质教育的问题所在, 并提出相应的优化举措和解决方案。

3、, 一些班主任教师还沉浸在以往的教学环境和方式的影响之中, 素质教育的开展受到了影响更为深刻的应试教育的阻碍和干扰。班主任在教学活动开展期间, 很在沿用以往的教学模式, 教学的观念也没有发生改变, 认为学生的学习能力和表现都要以考试成绩为唯一的评价指标, 成绩成为了衡量小学生个人能力甚至是全方面能力的标杆。学校和教师看重的是自己的教学任务是否能够满足预期要求以及升学率问题。这种思想具体表现在课堂教学之中, 就逐渐形成了以教师为绝对核心的教育方式, 在课堂上学习气氛沉闷、压抑, 教师的灌输和填鸭教学忽视了正确的教学方式, 小学生被动的接受大量的理论知识, 逐渐在长期的学习过程中产生了心理上的疲惫, 开始出现很多厌学甚至弃学的现象, 而对于学生日常学习生活中的闪光点采取忽视态度, 只要分数不够, 班主任对你的看法和印象就会大打折扣。其次, 在一个班级中, 存在学习能力和水平不同的学生, 一种是优秀、擅于学习的学生, 而相对来讲, 另一种较为极端的情况是, 不愿意学习、放弃学习的'学生, 而班主任没有处理好这两种学生面临的问题, 尤其是后者。班主任以考试分数论高下、论输赢, 这种思想的长期影响下, 将那些学习能力较差学生的自信心和上进行逐渐消磨甚至磨灭, 因此才会出现厌学弃学的错误思想和OO心态。值得注意的是, 一些班主任教师对于厌学学生的态度, 是一种忽视和放任的态度。最后, 从教学方法的应用上来讲, 很多教师都采用批评教育的模式, 没有过多的激励和适合的方式, 与素质教育教学方法标准相差深远。

4、(1) 注重小学生德育教学。班主任应在课堂教学中更多的融入和引进德育教学的方式和内容, 注重小学生心智正常成长和道德品格的提升, 摒弃以批评教学为主的教学模式, 给予小学生更多的激励和赏识, 让学生充分体会到教师对自己的关系和爱护, 让学习能力和水平较差的学生重拾信心, 培养他们勤学上进的积极心态, 做到不放弃任何一位学生, 以更加平等的态度对待每位学生, 不可厚此薄彼。对于小学生在学习过程中犯的过错, 班主任要以鼓励的教学方式, 让学生坦然面对错误和挫折, 充分尊重学生, 培养他们对于解决学业问题和困难的自信心。此外, 班主任要为学生创造一个良好的德育教学环境和学科学习氛围, 可以与学生的家庭展开合作, 实行合作式教学, 进一步提升德育教学的内容和涵盖范围, 让小学生在班级班主任和家长的共同关怀和鼓励下提高学习能力和水平。

浅谈小学语文素养的培养OO

1、摘 要：随着素质教育的推广,越来越多的教师和学生把素质教育作为教学OO的主题.作为基础学科的小学语文科目而言,担负着培养和发展学生语文素质能力的重要任务.小学语文的教育发展要着眼于学生的长远发展需要,面向学生,全面提高学生的基本素质教育.

2、素质教育是当前教育OO的主课题.素质教育目标的实现,在很大程度上决定于学科教学的落实.语文学科,在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用.那么,如何在小学语文教学中实施素质教育呢?

3、我们必须认识到：一切事物都是发展的,语文教学也必须不断发展,才能适应今天素质教育的要求.新课程语文教学标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和OO的视野,具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面基 力,以及信息技术、处理信息的能力.语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展.应培养学生爱祖国语文的思想感情,培养指导学生正确理解祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维.具备识字、阅读、写作、口语交际能力.提高品德修养和审美情趣,培养健全人格和全面发展.我们教师,我们语文教学必须把握这样的目标：转变教师过多讲述灌输的语文教学方式;转变繁琐分析课文的方式;转变应试观念;转变忽视学生能培养的方式.要根据学生学习特点,创新教学方式,设计教学过程,开发教学资源,注重打基础,提技能,养情感,努力建设OO而有活力的课程,使语文教学真正达到素质教育要求.

4、每学一篇新课文,我让学生先预习课文,碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来,大家一起解决同学提出的疑难问题.学生能借助工具书,通过讨论探索,从而得到解决.当学生解决不了时,我才给他们提示帮助解决,这样教学过程中形成了师生共同探索新知识,使学生有自己的思维空间,学生的学习情绪既活跃又轻松,在OO的氛围中驰骋,达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的.

素质教育的OO

1、各发达国家把素质教育作为义务教育中的一项必不可少的内容认真抓好，他们在制订现代课程计划时，均把素质教育纳入其中。例如，美国在州地方当局有关规定的范围内，小学的课程设置由学校确定，一般都设有阅读、写作、数学、社会、科学、音乐、美术、体育等课程，而音乐、美术属于必修的基础课程。有的学校还开设了土著课，专门教授本民族的艺术文化。日本小学把音乐学科作为重要的课程，从一年级到六年级每学年开设80课时，占总课时的7%，占国语总课时量的30%左右。日本小学新教学大纲中，各年级的音乐教材都比过去增加了一首歌曲，为四首歌曲，并规定琴和日式鼓等日本乐器要引进音乐课堂教学中。英国小学也把美术、音乐作为必修课。法国小学各年级的课程设置、学时安排和教学大纲均由国民OOO门统一规定，设置了七门课程，艺术教育作为一门基础课程在小学五个年级中都有设置，并明确规定，要教会学生准确而优美地唱歌，引导学生对小段音乐作品进行分析，参加歌曲创作和即兴演唱，学会基础乐谱；会使颜色和图像相协调，能进行美术的构图想象，逐步熟悉人物像和其它不同风格的图画作品。

2、各发达国家从提高小学生整体素质高度提出了艺术教育的目标要求，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使小学生在创造艺术形式和美的感觉的过程中获得美感体验，艺术教育的最终目标并不是艺术活动的形式结果，而“真正重要的是要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平”。他们认为，学生美感经验和科学经验是感知万古长青的世界的两条道路，艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力，以利于学生积极灵活地适应面向21世界的社会的变化，使学生在未来社会中学会生存。

3、各发达国家小学实施素质教育的途径是多渠道、多层次的。主要有：（1）艺术学科教学。美国、日本等国小学对音乐、美术进行分科教学，德国小学把音乐、美术两科结合在一起进行综合教学，韩国小学低年级把音乐、美术、体育三科综合，作为“快乐生活”课程。⑵渗透性素质教育，即在语文、数学等学科教学中渗透素质教育。以美国小学语文教学为例，一般每学期安排15个单元的教学内容，每单元有一个中心，根据教学内容，渗透艺术教育。如教“天鹅湖”这个单元时，教师讲“天鹅湖”的故事，欣赏“天鹅湖”的舞剧，还进行表演、画画等等。德国小学在劳技编织课中渗透艺术教育，让学生开展传统的编织，学会自己制作小礼物和美丽的包装，学会美化环境，使儿童懂得目的性和完美性是一致的。（3）课外文体活动。各发达国家小学都把课外文体活动作为学生实施素质教育的重要途径。日本东京学芸大学附属小学每天下午均有一个多小时文娱体育活动时间，学生可以根据自己的爱好参加歌咏、舞蹈、剪纸、绘画、乐器演唱、合唱等课外活动。大根布东小学是日本内滩町的一所小学，学生只有595人，但校内有艺术制作教室，让学生自己动手制作各种各样的工艺品，该校每学年都要举办一次艺术文化节。在德国小学中儿童按艺术美的.要求精心布置教室内外，窗上和墙上都贴有学生自己画的彩色画、习字和照片，走廊上到处是学生自己栽培的花卉，上空挂着学生自己制作的工艺装饰物，五彩缤纷，为学生提供了一个艺术美的快乐学习环境。

4、所谓方法个别化，就是重视学生的个别差异，注重因材施教，在全面了解学生个性特征基础上，充分开发他们的潜能。主要表现有：一是OO学习。例如，德国有一所小学，在图画课上，教师不规定主题，由学生任意画，作画过程中学生可以随时提问，教师则随时提示、检查和讲评。画到一半时，教师坐下来读一篇童话，学生边画边听，这样童话里的人物、鸟儿、花草等各种景物不仅可以丰富儿童作画时的想像力，还能启发学生和老师一起设想童话中的情境，促进学生OO思考能力的发展；二是个别指导。英国小学专门开设了OO课，其目的在于对基础不同或兴趣爱好不同的学生进行不同要求的艺术教育OO。教师在教学中注意创设多种条件，设置多种情景，发挥学生的爱好、特长。例如，在编织课上，有刺绣、贴花、缝花；在美术课上，有贴画、写生画、剪贴画等等，教师不规定范围，只是根据学生兴趣爱好进行个别指导；三是小组教学。按照学生艺术才能和兴趣爱好组成小组，为他们制订教学程序，确定教学内容，定时训练，促进发展。在发达国家城市中，假日经常可以看到学生在街头进行演唱、演奏或作画表演，他们非常强调学校艺术教育要面向社会，面向公众。