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音乐欣赏课OO

协调发展理念

声乐本科OO

回忆性散文作文800字

音乐欣赏课OO

1、儿童对客观世界的认识还处于缺乏感情认识和理性认识的阶段,由于他们的知识、生活经验的缺乏,往往对作品所描述的某些客观现实不易理解,对某些情感不易体验,因而欣赏教学要按儿童的认识能力,有计划、系统地进行教学。欣赏教材的篇幅应由短小的作品开始,再逐步听较长的作品;作品所运用的表现手段应由简到繁,作品的内容和形式应由易到难。

2、教材的选择,直接关系到不同年龄儿童对音乐欣赏的兴趣,在选材时,应考虑的是音乐对所教学生的可感受性、可接受性,因此,教师应根据不同年龄学生对音乐作品的理解能力的不同,选择合适的教材。低年级学生应选取音乐形象鲜明,能为学生所接受的音乐作品让学生欣赏。要求音乐作品的形式结构清晰、特点鲜明,形式本身比较工整、短小,可参与性强等。高年级的学生可适当选听一些具有一定逻辑性,篇幅较长的乐曲。

3、由于儿童所接触的生活范围狭窄,情感和兴趣正在发展,因此欣赏作品的内容应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的事物开始,再逐步由近及远地扩大他们的视野。在教学中,教师应指导儿童观察生活、丰富其知识,使他们听音乐时能进行联想,从而提高他们欣赏音乐的兴趣。欣赏教材的选择,常从儿童歌曲开始,逐渐扩大到其他歌曲,由反映儿童生活情趣的器乐曲扩大到外国的优秀音乐作品,使欣赏教学符合儿童的认识规律。

4、在音乐欣赏活动之前,要充分预知儿童已有的知识经验,分析了解儿童已掌握的知识内容,预知儿童的知识水平,让儿童通过自身活动来解决问题,获取经验,发展能力。比如在欣赏课《狮王进行曲》时,就要充分预知儿童这几个方面已有的知识经验。

协调发展理念

1、【摘要】? 音乐教育要跟上时代的发展，转变砚念，创新教育模式，丰富教学内客，寓教于乐，使学生在轻松愉快中学习音乐。小学音乐教育在实施素质教育中能促进学生的思维能力的培养，通过音乐教育可不断提高学生的社会实践能力、审美能力，有效地加强品德教育。本文以“教学理念创新”为经，以“对比法”为纬，纵横经纬线达到对小学音乐教育的目的。

2、?? 音乐是表达人们思想感情、反映社会现实的艺术。人们通过对音乐作品的欣赏、演唱、演奏等音乐活动，能得到美的感受与享受（从生理感官到心理反映），从而达到增强身心健康、丰富精神生活的目的；同时，音乐又会对人体的神经、肌肉产生良好的影响，从而有利于对人的感受力、记忆力、想象力、敏捷反应力、综合分析力和形象思维能力的培养，有利于人的创造才能和表现能力的发挥。[1]

3、音乐课的环境优劣虽然不是教学成败的关键，但是有效地利用就可以把课堂变成快乐的海洋。当然，教学环境的好坏不完全取决于音乐教师，如音乐教学设备的先进和达标，老师几乎OO为力，但就现在的条件，老师们完全可以因地制宜地创造良好的音乐环境。创设了良好的音乐环境，学生会主动地投入进去，主动参与，积极体会，完全置身于音乐世界，和音乐溶为一体，情感大大被激发，想象力和创造力也可得到培养。

4、例如学歌曲《春天在哪里》时表现的是OO明媚的景色及孩子们幸福的生活，全曲充满欢快、喜悦的情绪。所以教这首歌曲时，教师就可以带领学生来到了校园里的草坪边上课。同学们看着明媚的蓝天，感受着太阳融融的暖意，听着小鸟唧唧喳喳从头顶飞过，同时在手风琴的伴奏下，学生能很快理解作品的情绪，达到事半功倍的效果。这种课堂环境的变化可以将音乐课变得有声有色，活泼生动。

声乐本科OO

1、摘要:艺术歌曲《乡愁》是2015年央视OOOO的舞台上，由我国著名的歌唱家雷佳倾情演绎的一首歌。歌曲旋律真挚灵动，歌词情深意切，在雷佳演唱的过程中，《乡愁》的词曲瞬间就引起无数OO群众对家乡和亲人的思念。乡愁是远离故土家乡的游子对家乡和亲人的思念，上升到国家层面，乡愁是海外游子对祖国的思念，是中华民族优秀价值观的体现。本文将从歌曲的旋律特色、歌词意境、歌曲情感出发，并结合游子情的不同情感对歌曲《乡愁》做些粗略分析。

回忆性散文作文800字

1、鉴于照相术的普及,如今,很多人只需打开家庭相册就能看到自己儿童时代的样子.照片里,身穿童装的自己笑着望向镜头,背景多是童年住所一隅.出生在上世纪末的人则会留下一些极具时代特色的影楼作品,站和坐的姿势都相当端正,背后是虚假的布景：色彩饱和度过高的碧海蓝天或异国建筑.

2、当我们观看自己的童年留影,照片中的形象总是OO的.那个小孩既陌生又熟悉,是我们自身却更像是别人,既属于记忆又关乎想象,分明是真实的却又像是戴着OO.这些照片记录了幼年形象,但并没有保存童年记忆.甚至,照片上的幼年形象完全离心于我们记忆中的童年.照片上的表情过于呆板,姿势也过于僵硬,甚至连笑容都不真诚等当照片抽离了真实的童年情绪,我们的童年便只能游离于这些照片之外的时刻.然而,哪些时刻?

3、罗伯特·杜瓦诺拍摄于20世纪50年代的儿童照片,牢牢定格了儿童们灵光闪现的童稚情绪.因此,童年的真实时刻从遗忘的暗处浮现.照片中存在于半世纪前的某个巴黎街头的儿童,甚至比家庭相册中的照片更能亲近我们——由于情绪的相类.

4、我们知道,情绪是强烈的、瞬时的、碎片化的、 和原始的.成年人控制情绪,形成完整的有预设的性格；而儿童则保留了人的 情绪.家庭相册上儿童表现出的稳重、懂事一面往往是大人们暗示或要求儿童扮演的.而真实的童年则关乎变动的情绪.