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社会学发展历史XX

数学教育学XX

社会学发展历史XX

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数学教育学XX

1、摘 要：现阶段,我们只有站到素质教育的高度,充分认识学科教学中情感教育的重要意义,注意利用和充分发挥情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性等功能,才能真正做到在数学教学中既教书,又育人.

2、多年来,我国小学数学教学的XX发展,经历了一个逐步深入而又十分艰苦的探索过程.人们的注意中心先是放在“加强双基”上,进而重视“培养能力”和“发展智力”,以及如何教学生“学会学习”,现在又在探索如何用“素质教育”的思想来进一步指导小学数学教学XX,这是具有深远意义的一种有益尝试.

3、正如人文心理学家罗杰斯所指出：学习本身就包括认识和情感两个方面.作为学生（学习的主体）在数学学习过程中,其智力因素担负着信息加工的任务,即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用.它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构,属于主体的操作系统.而非智力因素担负着信息选择的任务,即对信息进行鉴别、筛选,当认为是有趣的、有价值时,主体便主动而有效地吸收,否则反之.这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因.因此非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用,它属于主体的动力系统.我们的教学如果只注重操作系统的过程,即认知过程,而忽略动力系统的过程,即情感过程,或者虽然有时也讲兴趣、动机、情感、意志,但充其量只作为吸引学生注意,保证上课不走神的一般条件,作为附加于教学活动之上可有可无、无足轻重的东西,就不能不说是一个很大的XX.从现代教学观看,在教学过程中两种系统是协同作用、互相依存、相互促进、密切配合的,因此数学教学必须努力实现学生的认知和情感、智力因素和非智力因素培养的和谐统一,在充满活力的教学过程中追求最佳的教学效果.

4、数学教育的目标不只是传授知识和发展能力,也应该着眼于学生的整体发展.在传授某一知识,培养某一能力时,应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展.因而,情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重要组成部分.