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初中英语教学XX文选题

小学英语单元整体备课

交际语言的表达技巧

新课程XX的XX

初中英语教学XX文选题

1、摘要：对初中英语教育教学来说，语法教学是非常重要的一部分，同时也是初中英语教育教学的一项重要基础，对学生未来的英语表达有着重要的影响。但是在目前的初中英语教学当中，一些教师对英语语法的教学过于重视，从而影响英语教学的整体效率。本文对初中英语语法的教学现状进行分析，同时对语法教学对初中英语教学的重要性进行探析，最后对初中英语语法的教育教学方法进行研究，希望通过本文，能够为初中英语语法教学提供一些参考和帮助。

2、在初中英语的教学过程当中，语法教学是非常重要的一个组成部分，英语教师在英语教学过程中，需要对课本上的英语句式结构进行分析和讲解，从中挖掘出短语以及词汇用法等，帮助学生掌握短语和词汇的使用方式。若想学生获得更大的英语学习成果，那么教师则需要经常翻译英语文章，仅仅要求学生掌握语法和知识点，对学生是否理解文章的主要内容以及中心思想不做要求。

3、目前初中英语教学中已经将学生确立为英语教学的主体，教学目标也明确为培养学生的语言应用能力，从而使得英语教学方法出现了一定的变化。目前来看，很多初中英语教学把教学重点放在了英语的听说训练方面，包括课堂的讨论过程和实践过程。但是，还有一些英语教师把英语语法知识以及其他的一些英语基础知识看成可有可无的部分，有些学校不进行英语语法知识的教学。在一些学校当中，语法教学甚至成为英语教学理念落后的代名词。初中英语教育教学方法所产生的理念性转变，并不意味着英语语法就没有进行教学的必要，如果完全不进行英语语法教学，反而会影响学生的英语实际应用能力的提升，使得学生在运用英语实际交流中，容易出现比较低级的语法问题，阻碍学生英语综合应用能力的发展。

4、所谓英语教学理念的XX，并不是说彻底不作英语语法教学，而是应该对语法教学在英语教育教学中的定位进行具体的分析和研究。，英语语法可以称为英语教育教学的基础，英语语法教学是英语教学的重要部分，能够帮助学生提升英语的应用能力，如果学生不学习英语语法，那么学生在进行英语听说的过程中，一定会遇到各种各样的困难。初中学生一般来说很少能够接触到非常良好的英语交际环境，所以，进行一定程度的英语语法教学是非常必要的。科学合理的语法教学，不但不会成为学生的负担，反而会成为学生学习英语知识的助力。依据良好的英语语法基础，能够对语言的正确性作出判断，同时也有助于提升学生的英语语感，所以，对英语语法的重要性应该进行合理的定位。

小学英语单元整体备课

1、“小学英语单元整体教学设计”是根据课本中一个单元，教师将这个单元中的话题、语法、功能、句型、文化意识等进行一个合理的整合，达到教学设计的最优化。与传统教学不同，现在的教学设计更注重对学生学习情况的XX。教师可以通过灵活运用教学方法和教学手段，对教材的内容充分发挥，设计不同的师生互动将教学内容设计成一连串的任务链，形成为了达成让学生学习某个语言功能而设计的教学设计模式。在《What’sYourFavouriteFood?》的预习中，我们可以设置两个问题：

2、Playthestoryforthesecondtime.Andask:WhatfooddoesJimmylike?Whatfooddoesn’thelike?Why?通过预习这则故事，让学生初步学习单词的发音、拼写和目标单词的意义。

3、“小学英语单元整体教学设计”从整个课本单元的角度来设计整个教学的思路。从单元整体入手，以旧知识引入新知识，同时注重前后联系，将词汇、短语的位置、顺序及引入方式等按教学的实际需要和内容的多少进行合理整合。这样就将整个要传授的知识网络连贯起来，使一个单元的教学设计看上去浑然一体。《What’sYourFavouriteFood?》的教学可以激活学生学过的与食物有关的单词，同时让学生联想到食物的味道，为学习本节课有关味道的单词做铺垫，学生通过观看发生在XX食物区的故事，在轻松快乐的氛围中学习与食物有关的语言知识。

4、“小学英语单元整体教学设计”可以将词汇及句型等的难易进行整合，分解难度，突破重点。在教学实践中，这样做可以有效提高教学效率，老师教得轻松，学生学得容易。比如，在学习食物的味道时可以通过学生Saytheflavourofthefood。比如Sourfood:oranges,grapes,yoghurt；Sweetfood:ice-creXX,cakes,honey；Saltyfood:fish,duck,chicken，让学生在特定情境中，用简单的语句描述目标单词。还可以设置这样的活动情景：JimmycallshisfXXilytocometothesuperXXrket.They’reeatinggoodfood.Fivestudentsinagroupworktogetherandactanewstory.通过情景学习，学生更容易理解，记忆更加深刻。

交际语言的表达技巧

1、(1)学生与教师的互动关系。交际法教学越来越明显的特征就是随着实习方式的改变，学生发展的主体性、主动性显得越来越重要。师生关系是一种互动、融洽的关系，而不是传统教育中的那种主仆关系。

2、(2)把基础知识的传授和能力的发展巧妙地结合。传统的英语课堂教学置学习的主体于不顾，只强XX师讲解知识的系统性与完整性，这是一种以教师为中心，以知识为中心的从中世纪“经院式”教学承袭下来的教学方式，其结果之一是忽视了对学生能力的培养。而交际法教学强调学生的认知能力与操作能力，即让学生自己去想，并且发表自己的看法，这样就培养了在实际生活中使用语言进行交际的能力。

3、(3)大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

4、交际法是新的教学法，适应时代的要求，它重视交际能力，比传统法更能激发学生的学习兴趣，XX学生进行交际的积极性，它比试图教授整个语言形式系统的传统法更见效快，更省时省力，但是它也有不利的一面。

新课程XX的XX

1、语法教学的多样性。多样性主要表现为两个方面：一个是不同类型的项目采用不同的方法，如名词数、形容词级宜用直观比较法，动词时态宜用表演法，介词宜用演示法，复合句可用图示法等；二是同一项目从不同的角度和方法去教，如学了冠词的用法规则以后，除了实际冠词填空练习以外，还应该选编一些短文，让学生通过冠词的使用规则进行阅读理解。

2、语法教学的层次性。一个语法项目有很多内容、很多条规定和例外，不能一古脑儿都端给学生，也不能看见什么讲什么。讲语法不但要注意条理，还要注意层次，要由表及里、由浅入深、由一般到例外、由单项到复杂。

3、阶段循环，突出重点。一个语法项目的学习往往不能在一个时期结束，因此同一个语法项目在初级和中级以至高级阶段的处理方法有所不同。初级阶段要以识别、模仿、套用为主；中高级阶段应以归纳、比较、系统分类为主。语法教学要突出重点、区别对待：有的要系统教，有的要多见面；有的要多练，以形成新技巧，有的只需点破，就能把已有技巧迁移到新领域中来；有的复杂面广，应该讲懂，有的简单明了，无需多讲。

4、语法教学的核心。要掌握语法教学的核心：词法的动词形态变化和句法上的主谓结构。在言语活动中二者是一回事，以此为核心，其他的词性变化和结构形式都可以一步一步地演化出来。这样，语法学习就由死变活，语法学习就是“滚雪球”式的、波纹扩展式的。