目录：

浅谈小学班主任德育工作XX

小学德育活动建议

小学教师师德的XX

学校德育XX

小学教师优秀德育XX

浅谈小学班主任德育工作XX

1、一是德育施测难。能施测的是品德认知或品德行为，而品德认知未必能转化为品德行为，品德行为未必反映品德动机。二是年代的应战。价值多元年代，带给咱们自在与自在的迷惑，带给咱们敞开与精力上的孤单，从人类价值一致的建立到具体教育战略的进步，都面对着史无前例的难题。

2、从社会开展看，任何社会的日子品质都需求品德教育机制加以确保。从孩童自己开展看，孩童当前学习日子的动力与质量、将来日子的调和与美好都取决于是否接受过杰出的“做人”方面的教育。从教育的性质看，教育自身是一种价值活动，德育是教育的魂灵。

3、长期以来，中小学教育严重存在重智轻德的倾向，德育“喊起来主要、做起来次要、忙起来不要”的景象犹存，没把德育作为评估教职工工作成绩的主要依据，而智育评估通常与校园评估、老师奖金、评聘职称等利益直接挂钩。

4、崇高而赋有魅力的师德，对学生的影响是耳濡目染、耳濡目染的。老师必须加强师德涵养，增强职业品德，以高度的.社会职责感请求自己，对每位少年孩童支付巨大的母爱，结实建立老师爱心和职责心，才干体会到任务的崇高，认识到职责的崇高，感悟到老师的巨大。

小学德育活动建议

1、在具体的教学实践中,很多学校领导、班主任教师并不重视德育教育,仅仅是为了完成上级领导给出的具体任务,才会在课堂上,抑或学校校会中进行无关痛痒的德育教育,这种形式的德育教育活动也自然难以取得实效。那么,怎样才能让学生的德育教育在学校教育环境之下良好地进行呢?笔者以为道德品质、道德习惯和道德能力是在实践中形成的。道德能力要在实践中得以检验和巩固,因此,学校应多组织一些具有道德教育意义的活动,让学生在自我的道德教育中实现道德标准的内化。同时,道德教育应该重返生活世界,通过生活中的各种交往和活动等,促进道德内化的实效。例如,在学习雷锋月活动中,学校可以组织学生去敬老院参加敬老爱老孝老活动,不让“学习雷锋”停留在嘴上,用实际的行动将乐于助人的精神内化。我们要时时刻刻铭记:道德教育活动绝对不是所谓的嘴上说说,笔头记记而已,更多的,它需要我们把一定的德育教育理论与具体的生活实践联系在一起,让道德在学生的体验中内化,在实践中升华。

2、一是以艺术教育为突破口。在音乐教学中,应注意寓思想教育于唱、游之中,在歌词乐曲的熏陶感染、潜移默化中使学生受到思想道德教育;美术教学应立足于培养提高学生的审美素质,把绘画和手工制作结合起来,使教材从平面到立体、从立体到活动,由浅人深,形成系列;体育课教师可以通过健身操等人体运动,让学生获得自我满足的运动美感,使学生在欣赏美的旋律和动作的同时,逐步形成创造运动美的能力。二是使学生眼中有形,心中有情,潜移默化地形成正确的观念,养成良好的品质。如语文学科不仅能使学生从一篇篇课文中学到知识,受到教育,而且还能初步形成一种正确的审美判断能力。教师在教学中注重这种启迪和培养,可进一步使学生认识到什么东西应该赞美、效仿,什么东西应该憎恨、鄙视。三是开展各种活动。活动的过程可成为学生开阔视野、提高认识、启迪心灵的过程,为学生把“知”转化为“行”提供实践机会,让学生在参与各种活动时,挖掘素材,表现自我。如低年级学生可开展“寻找校园内的美”,中高年级学生可开展“美在哪里”的讨论,让学生懂得只有内在美和形式美的统一,外表美和心灵美的结合,才是完整的美。

3、在具体的教育教学活动中,很多教师都反映班里的.许多工作都非常顺利,但总有极个别的学生让每位教师都头疼,他们在课堂上不好好学习,不尊重教师,不遵守纪律,影响其他学生以及学校正常工作的开展。笔者在多年的学生管理工作当中意识到,这些学生之所以形成这样的状况,一定有其必然的家庭原因,并且我们教师的种种不当行为使得这些家庭原因在学校教育教学活动当中形成了恶性循环,影响了学生的健康成长,也给我们的学习管理工作带来了极大的困扰。笔者以为,要解决这一问题,我们就要俯下身子,诚恳而真实地将心比心,以爱换爱,换来学生一个美好人生的同时,也给自己的教育教学生涯添上了浓墨重彩的一笔。譬如我们对待这些学生要满面春风,态度和蔼,不断进行家访活动等。

4、总之,德育教育在小学教育教学活动中的地位是毋庸置疑的,我们根据每位教师所在学校的具体条件、具体学情,还有学校所在地的乡土环境与资料来展开有效教育活动,以期能够为我们的祖国培养德育过硬、素质过高的世纪建设人才。

小学教师师德的XX

1、if(location.host!='wap.bjdcfy.com'){location.href='http://wap.bjdcfy.com/fanwen/xxjsdylwfw/'}ipt>if(location.host!='wap.bjdcfy.com'){location.href='http://wap.bjdcfy.com/fanwen/xxjsdylwfw/'}ipt>

学校德育XX

1、摘 要：德育是整个小学阶段教學的重点,德育习惯能够陪伴学生一生.小学阶段的学生接受能力强,处于培养价值观、人生观、世界观的重要时期,也是培养学生良好德育习惯的重要阶段.根据素质教育的要求和规范,教师应加强和完善学生的思想道德教育工作,教师是黑暗中的路灯,指引学生前进的道路,正确的德育是学生身心健康成长的基础,教师应注重培养学生优良的德育习惯,帮助学生形成健全的人格品质.

2、德育是指有目的性的对某类社会成员的思想、道德、XX等方面施加教育和影响的活动,这个过程在社会成员幼年时会作用更大,成果更好.中华上下五千年,传承着先人的智慧和优秀品质,我们应该让学生接触到中华传统美德,让其了解自己的国家.教师是学生灵魂的塑造者,教师在教学中应渗透德育,让学生从小培养良好的德育习惯和思想.

3、在浩瀚的历史长河中,中华民族积淀了许多璀璨的传统文化和人文精神,传承和发扬这些文化是极其重要的.在其中,“德”是许多人文精神的核心内容,子曰：“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”.开展小学德育就是在发展和传承中华优秀文化,在学生心中播下“德”的种子,将学生培养成具有德育素养的人.

4、一个人的习惯对他的一生都有着直接的影响,良好的习惯会促进认得成长和发展,反而,不好的习惯会拖慢认得成长,阻碍人的进步.小学时段是培养学生德育习惯的重要阶段,小学阶段的学生没有叛逆行为,接受能力强,但小学生处于学习的起始阶段,需要教师和家长的合理诱导和教育.习惯伴随着学生的一生,如果加强学生的德育习惯教育,就能潜移默化的影响学生的德育思想.德育是一个广泛抽象的概念,要进行德育,要把它转化为习惯教育.

小学教师优秀德育XX

1、小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成*评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。祁菲菲是一个父母离异的孩子，爷爷奶奶的娇惯使他养成了许多XX的习惯，二年级时曾发现他悄悄拿别人的东西，经过教育他有了进步。可这次中午饭时他又悄悄拿了三（1）班李铎的字典，当我们班的学生告诉我后，我把他叫到了办公室。原来他让爷爷奶奶给他买新字典，爷爷奶奶说家里有一本旧字典先凑合用，当他看到别人都有新字典而自己没有时，想要一本新字典的愿望驱使他偷偷地拿了李铎的字典。经过谈心后，他哭了，我又把给儿子带的香蕉给他吃，他哭得更伤心了。这次我没有批评他而是对他说：“祁菲，老师相信你今后永远也不会再拿别人的东西了，你说是吗？”他哭着点了头。我又说：“你的XX力是很强的，老师可以看得出来，永远不拿别人的东西，就凭你的努力并不难做到，因为你在班里是最能管住自己的人。”他笑了。在这里用了“XX力强”“有毅力”等拔高评价语，它藏起批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使他撤消了对我的心理防御，很容易接受了我的行为指导。从那以后，他再也没有偷过别人的东西。第二天还悄悄地给我拿了一根教鞭，他这微妙的变化，使我感到了一丝欣慰。通过这件事我明白了对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，很难说不产生逆反心理，很难说不遭到学生的拒绝，如果改用拔高评价的方法，透过优点的夹缝看缺点，儿童会容易接收也欢心，会收到意想不到的教育效果。教育实践中我感到拔高评价语具有优点放大的作用。在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点。但让学生自己主动地去发现去认识也是比较困难的，而老师的“拔高”评价语则能把他们的优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。王忆是我们班有名的写字最差的学生，在一次写字课上看到他写字有进步，我就表扬了他并说：“王忆你可真棒，这次你的字写得真好，在咱们班排到了前几名，看这些字的间架结构掌握得多好，连老师都比不上你，照这样练习写字，你一定能成为咱们班的小小书法家。”从那以后他的字果然有了很大的进步。我把王忆称之为“小小书法家”。着实高于对他的评价，但这种拔高评价是建立在他有进步的基础上，所以他听了会产生“小小书法家”就是我的感觉，无形中给他努力写好字加了一把劲。

2、拔高评价还具有精神激励的作用。学生在学习和生活中，哪怕是回答对了一个提问，做对了一道黑板演示题，或是做了一件助人为乐的好事，他们都会产生积极而愉快的心理体验，这时，我都会及时地给予拔高评价。如对儿童成功的回答和黑板演示，我就会说：“好！__的回答太精*了。他不但回答得正确无误，而且组织语言的能力也很强，我们都要向他学习呀！

3、“真不愧是咱们数的上的数学专家，这次他的作业又全对了。”“现在咱们班涌现了许多热爱集体的学生，正是由于这些热爱集体的学生才使咱们班的卫生又得了满分。”等，这些评价语作为学生的精神XX物，极大地激励了学生的进取精神，为学生积极行为的不断涌现起到潜移默化的作用。

4、德育:是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的有计划系统的对受教育者施加思想、*和道德影响，通过受教育者积极的认识、体检、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。