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古代文学XX格式

艺术类XX范文

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1、内容摘 要：古代文学是高校中文专业的必修课、基础课、主干课,是一门典型的“厚积”才能“薄发”的学科.当代大学生普遍存在古文功底薄、阅读兴趣低、学习效率低等问题,古代文学又是一门应用性较弱的课程,在古文教学中,教师教学难、学生学习难成为一大难题.本文立足于当前教改热潮,意在初探中文专业的古代文学教学XX,重点阐述如何运用情感教学法解决古代文学的教学难题.

2、“情感教学是教学理论和教学实践的综合,是教学起点、教学过程和教学目的综合.在逻辑结构上,情感教学既作为一种教学思维存在于教师脑海中,也作为一种教学方法存在于实践教学中,是相互联系、相互促进的关系；在时间结构上,情感教学起于教学之前的师生情感铺垫,在教学过程中师生情感因素始终贯穿,在教学结果上要达到师生情感共同发展的教学目的.”

3、古今文化“历时性”差异大导致古代文学难教和难学,学生读古文陌生,学起来更费劲.合理运用“情感教学法”于教学中,可以充分调动教授者和学习者的参和热情,让教和学的双方都能在适宜课程开展的情感氛围中展开教学.布鲁姆说：“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣.”对当代大学生来说已是艰涩难懂的古代文学只有在富于情感地讲述中才能生成学习兴趣,继而积极地参和到学习活动中,拖沓的教学效率得到提升,教学效果焕然一新.

4、陈越光说“一个人,如果他从来不知道孔子、老子、孟子、庄子是何许人,从来没读过、听过《诗经》、唐诗、宋词,如果他对‘富贵不能X,贫贱不能移,威武不能屈’和‘己所不欲,勿施于人’等都一无所知的话,他就没有资格说他是一个真正的中国人.”近年来,传承中华传统优秀文化的呼声越来越大,XXX《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确要求融中华传统文化于教育体系中,“国学专业”也正在成为众多高校的热门专业,而古代文学无疑是承载中华传统文化最多的课程.情感教学法借助其自身的情感优势,让青年学子更有兴趣、更主动地接受中华传统文化,促进青年学子更好地继承中华民族文化精髓,为中华文明得发扬光大打下坚实基础.

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1、梅雨意象内涵的丰富 (一)梅雨特征描述的细致化 到了宋代,由于南宋时期文化XX中心发生了南移,江南地区的气候和地理环境也开始被越来越多的人熟悉,这一时期的人们对于梅雨的认识也越来越深入,也就有了更加丰富的文献记载。陆佃在《埤雅》中对于梅雨的地理范围、特征、发生和持续的时间等都做了详细的描述。罗愿在《尔雅翼》中对梅雨的记载说其“连日不绝,衣物皆裛”,又说明/－您的专属秘书！/了梅雨持续时间长、容易使衣物发霉的特征。地理环境能够对人的心理活动产生直接的影响,梅雨细密绵长的特征往往会给人们带来敏感和消沉的情绪,而且梅雨天气一般伴随着高温、无风,会使人感觉到湿热、沉闷和压抑。文学作品中也对此有着很多的描写,如陆游在《枕上》中写道:“冥冥梅雨暗江天,汗浃衣裳失夜眠。商略明朝当少霁,南檐风佩已锵然。”写出了长时间的梅雨天气下空气湿度较大、万物容易发霉的特征。 (二)梅雨内涵情感的丰富 潮湿闷热的空气容易使人心情压抑、愁苦,而且淅沥绵长的雨丝往往会触动文人的愁情。比如王之道在《相山集》中写道,“昏沉浑似醉,憔悴不禁愁”,其中饱含了浓浓的愁思,还有刘敞和袁燮的两首《梅雨》诗,都写出了梅雨所蕴涵的这一感情特点。虽然梅雨的持续时间长,然而梅雨中农人们却可以借此时间暂将农事放下,享受一下难得的闲适和逍遥。宋代的文学作品里面有着很多这一类生活的描写,比如袁燮笔下有“小小闷人人莫厌,解教禾稼勃然兴”的诗句,表达了梅雨带给人们的悠闲惬意的感受。宋代文人经常赋予梅雨以“轻”“细”的特点,用“溟蒙”“处处”等词语来描写如烟如幕的梅雨景色,如李纲《梅雨》诗中写道:“小麦青青梅正黄,连山雾雨湿溪乡。轻丝袅袅摇空界,重滴涓涓响暮廊。”着重描写梅雨的缥缈、细密、轻柔的特征。还有赵师秀的“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,把梅雨时节描写得清新自然,