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关于教师教育的XX

如何提高课堂教学的有效性XX

转变教学观念

学术英语XX汇报

关于教师教育的XX

1、XX摘要：教师专业发展学校是一种融教师的职前培养与在职培训为一体的新型教师教育模式，其理论基础为反思性教学和行动研究，其核心概念是合作。教师专业发展学校对教师的专业发展有其独特的价值，但其中也存在一...

2、摘要职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了困难。因此，职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。 ..

3、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本 师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特殊属性。从课堂教学这个层面上分析，这种互动的特殊性是...

4、摘要：英语自从实行新教材以来，在增加内容的同时，难度上也有很大的提升，与此同时每周的英语课课时又没有增加，于是拿到新教材的教师普遍感到“没法教”。因此，新课程标准的实施和新教材的使用就要求教师能突破...

如何提高课堂教学的有效性XX

1、摘 要：中学英语作为一门语言性质的学科,学生在学习的过程当中,或许会感到枯燥乏味.也正是因为如此,中学英语课堂的有效性严重缺失,导致学生的英语学习效率大大降低.中学英语课堂的有效性是学生能够学好英语的关键所在,因此如何提高英语课堂的有效性是一个值得深思的问题.

2、对于英语这门语言性的学科来说,丰富多彩的教学活动能充分调动课堂氛围,激发学生兴趣,提高学生学习的积极性.但是有些教师却忽略了课堂活动只是实现教学目标的方法和手段这一点,使得课堂偏离了教学的总目标.因此,教师在设计课堂活动前,应该做到始终以教学目标为出发点.

3、中学英语中课堂练习对学生来说是知识巩固的好机会,但是有些教师在课堂练习时并没有把握好知识内容的梯度和连贯性,导致学生在学习上感到吃力.因此,课堂练习应当从易到难、层层递减、环环相扣,只有这样才能帮学生有效构建知识体系,提升做题能力.

4、有些教师认为中学生的水平还不足以将知识点系统地规整好,同时为了不耽误教学的进度,往往会选择在课堂上直接将整理好的课程内容教授给学生.很明显,这样不以学生为中心的教学效果并不好,学生总是被动地接受知识,不利于提高他们的英语水平.

转变教学观念

1、教学是学校的中心工作，是学校实现教育目的、促进学生德智体美劳全面和谐发展的最基本途径，学校实 施素质教育必然要以课堂教学为主渠道，眼睛只盯在课外活动上，将是一种舍本逐末的做法。学校开设的课程是实施素质教育的主要载体，如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育。学生任何一种素质的形成都是 一个过程，这种过程主要体现在教与学的过程中，如果忽视课堂教学，素质教育将是空泛而难有实效的。从近几年学校实施素质教育的情况看，存在着重视课外而忽视课内的倾向，不少学校以为实施素质教育就是增加课 外活动或是加点音、体、美、劳，把素质教育的实施简单化了，因而影响了素质教育的有效实施。为此，学校实施素质教育必须抓课堂教学主渠道。然而，应试教育传统下的课堂教学模式仍相当稳固地占据着课堂，主要 表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养;重教师的主导作用，轻学生的主体作用;重划一要求，轻因材施教。因此，实施素质教育，必须XX课堂教学，而首要的就是树立正确的教学观念。

2、教学观念对授教者具有导向性的作用，也制约着教师的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求。教学 任务关系到教师的教和学生的学的方向性问题。只有明确了这个问题，深刻地了解它，研究它，才能使教学有所遵循。

3、过去，人们认为“教学就是让学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧”，“教学就是智育” ，“教学就是教书”，这些看法是片面的。教学是教书育人的活动，它的任务不是单纯传授知识。

4、要树立全面的教学任务观，必须确立综合发展的观念，这是现代社会对教学提出的客观要求。所谓综 合发展涉及到人的多方面素质，体现着德、智、体、美、劳全面和谐发展的要求。它与过去所提倡的“知识型 ”、“智能型”等单一型人才目标是不同的。素质教育要求人们更加全面地理解和规划教学任务，统一地考虑 教学的“传授”、“发展”、“塑造”功能。这意味着，当代教学论不再认为教学的任务只是向学生传授高、精、尖的科学知识和训练他们的智慧能力，教学的任务还包括使学生学会如何做人，帮助学生形成良好的个性 并成为社会合格的或优秀的公民。如何做人，这在当代高度工业化、都市化、知识化的社会里是一极为重要的问题，因为当今社会，一个人的生活、学习、工作，不再像农业社会那样自给自足，就能自力更生了。当今社 会每个人的生活、学习、工作，都与别人有着千丝万缕的关系，那就必须要具有互相合作，严于律己，待人宽厚，遵纪守法等等做人的好品德以及惜时守信、能承受困难和挫折的良好个性。学校教学不能不考虑这一点并 在其任务中加以强调，基于对教学任务的理解更加全面，许多国家在80年代的教学XX中加强了情感和品德教育，制定全面发展的教学任务。当然，人们对教学任务的认识是逐步全面、逐步深化的。今天，人们已经认识 到，实施素质教育，教学就要以传授知识技能和教会学生学习为基础，综合地完成多种任务，以促进学生全面发展。具体来讲，中小学教学的任务是：使学生掌握基础知识和基本技能的同时，应当发展学生的智力、体力 和各种心理因素，培养学生良好的思想品德和各种能力。只有树立这样的`教学任务观，才可能对教学进行全面XX。

学术英语XX汇报

1、学生的交际能力是语言能力的主要体现，大学英语素质教育侧重跨文化交际能力的培养有利于提高学生的整体交际能力。大学英语教学过程中，教师要把培养学生语言交际能力放在首位，加强对文化的导入，锻炼学生对中西文化差异的辨别能力，教师要多角度、多层次、多方位、多形式地对中西文化差异进行对比，使学生对西方文化全面系统地了解，增强跨文化意识。中西方社会是在不同文化背景下发展而形成的，人们的思维方式和风俗习惯等存在不同。与外国友人进行交际时，外国人能够理解说话者的XX或句法错误。但是对于违反文化规则的现象，他们常常不能容X，认为讲话这缺乏礼貌和尊重。文化失误往往使两个民族之间产生误解和敌意。这种忽视了文化差异的思维方影响了交际效果，无法实现素质教育中语言能力与交际能力的共同发展。因此，语言和文化具有密切的关系，不了解西方文化、历史及风俗，也就无XX确使用英语进行交际。所以，教师不仅要使学生学习掌握语言基础知识，还要使他们提高自身的文化修养，对英语专业学生的素质教育应加强学生的跨文化意识，这样才能有利于学生语言交际能力的提高。

2、高校英语专业的综合素质的培养不仅体现在对学生的听、说、读、写、译等能力的培养，而且还应注重学生的英语跨文化运用能力的培养和英语语言学习。不仅是单一的语言知识学习，还涉及到其他的一些方面。英语教学实践中应融入中西方文化教学，这有利于开阔学生的视野、拓宽学生的`思维，学习和借鉴西方一些文明行为习惯，提高学生的综合素质和道德修养。注重跨文化交际能力的培养是适应中西文化交流的需要。交际能力包括不同文化场景下的社会语言能力，是交际者根据交际的话题、交际对象的身份以及交际目的等恰当理解和表达话语的能力。因此，应把跨文化交际能力的培养贯穿于英语教学当中，使学生在真实的语言环境下学习，用丰富多样的教学形式调动学生对于跨文化方面的知识内容进行学习的积极性，寓教于乐，传授给学生独自获得文化知识的途径，按照教材内容适时地提供一些关于中西方文化差异的课外资料，布置他们撰写学习心得，增强英语教学活动的实用性和学生英语学习的积极性，提高学生的文化综合素质。

3、大学英语素质教育应把与文化教学同语言教学密切结合起来，形成具有可行性的、能够提高学生跨文化交际能力的教育模式，而素质教育中的文化渗透会影响到学生的世界观、人生观和价值观等方面。因此，在大学英语素质教育应注重培养学生跨文化交际能力，并遵循以下原则:

4、以教材为重点，进行语言和文化知识的教学，让学生通过学习掌握中西方文化差异，是学好英语语言并将其应用到交际当中的关键所在。在实际教学过程中，教材的内容要导入西方文化的背景知识，能够反映出中西方文化差异。教材中的人物对话情境应体现人们的实际生活，是人们在真实语言环境下的交际语言。教师应该按照教材的内容及教学目标拓展学生的语言专业知识和文化信息含量。通过语言知识的传授与文化内容教学的结合，学生能够充分了解英语国家的文化及民族特色等。所以，学生的跨文化交际能力是通过语言与不同民族、不同文化背景的群体进行交际的能力，其能力的高低直接与教材内容的编写有关。为此，在教材编写中不仅要重视XX、词汇、语法、篇章、修辞等知识内容，还要增加中西方文化差异内容的编写，使学生在学习中结合语篇中所包含的文化意义对文章进行把握和理解。文化背景知识可以包括中西方的人文、科技、历史、地理、宗教、风俗、艺术、饮食、服装等内容。使学生在跨文化交际中，不单单依据本民族的思维方式和文化习惯进行交流，还要多视野地进行学习和思考，因为交际的成败不只取决于词汇和语法，也要受到文化背景知识的影响。教师要根据学生的认知规律，使学生掌握英汉语用差异，逐步培养他们的跨文化语用能力。教材应根据这一规律，以循序渐进的方式进行编写，紧扣文化信息，进行中西方比较。教师要按照教材内容中的语言功能，从简单到复杂、从单一到多元，逐步渗透英语文化背景知识，从而实现学生的跨文化交际能力的提高。