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XXXX提纲是什么

关于幼儿园音乐教育的XX

小班教师教育教学XX

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XXXX提纲是什么

1、幼儿教师的音乐教育的目标意识单一,只注重幼儿音乐知识的获得和技能的训练,而忽略了幼儿音乐素养的培养.从某种意义上讲,教师在判断一堂幼儿园音乐教育活动课成功与否的重要标准之一是孩子有没有学会老师教的这首歌,节奏打得准不准,会不会表演老师教的舞蹈等等.忽略了幼儿对音乐的感受力、欣赏力、表现力和理解力的获得.许多教师认为“技能的传授”看得见、摸得着,效果是立竿见影的,而“审美教育”不好操作,即使做了一般也不会收到好的效果.更有教师认为,幼儿的审美能力会在反复的技能训练中自然形成.这些偏颇的理解都使教师在音乐活动实施中只重技巧练习.教师把眼光盯在让幼儿掌握知识上,忽略了教育影响的潜在性和长期性.

2、幼儿教师在幼儿音乐课程内容选择方面欠妥当,造成幼儿的实际需要与教师所提供的教学内容不合拍.教师提供的歌曲、舞蹈等多数都是从XX的商业立场出发选择的,充斥着流行音乐和大众传播媒介等内容,缺少一些适合幼儿年龄特点和接受能力的、优秀的、民族的、高雅的音乐.

3、学前儿童音乐教育的内容包括歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏和音乐欣赏5个相对XX又相互联系的领域.而调查中我们发现,歌舞表演活动成为音乐教育活动的主要内容,至于打击乐活动、音乐游戏与音乐欣赏活动却很少见.教师组织的歌舞表演活动也都是以教一首歌、一个舞蹈或律动为主,另外,音乐欣赏只是用在音乐活动的开头和结尾,只是起辅助歌舞活动的作用,并不是真正意义的欣赏.

4、歌词,是音乐的一种文学形式,虽词语不多、篇幅短小,但却是幼儿与歌曲接触的第一步,歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响.因此,在教学中可以通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事,作为教授新歌的导语,或者以故事情节贯穿整堂课,用生动的语言向他们讲解.这样,孩子们在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣,学习的积极性随之高涨.

关于幼儿园音乐教育的XX

1、奥尔夫认为学习音乐就要让孩子去倾听和感知生活中丰富多彩的节奏，只有这样才能让学生进入学习各种音乐技巧的最佳境界。结合一线教学经验对如何实践奥尔夫音乐教育理论进行分析与讨论。

2、奥尔夫认为学习音乐就要让孩子去倾听和感知生活中丰富多彩的节奏，只有这样才能让学生进入学习各种音乐技巧的最佳境界。鉴于此，本文以乐理视唱练耳教学为例进行分析与讨论。

3、学习音乐，就要掌握节奏。实际上许多学生缺乏基本的节奏感，恒拍不稳定，拍子时慢时快，杂乱无章，经常混淆一拍与二拍音符的时值。针对这种情况我们就可以学习奥尔夫的音乐体验学习方式，让学生先静下来倾听自己的心跳，感觉和体验身体里的节奏律动，慢慢跟上并形成稳定的心律节拍。我们再趁热打铁进行十六分附点音符节奏，切分节奏的练习。我们可以学习奥尔夫的语言节奏教学，让学生用自己最熟悉的、最密切的语言来填充视唱音乐旋律的节奏，这个环节可以是儿歌或童谣，也可以是学生自创自编的语句。这样的节奏教学方式具有很强的灵动性，与幼儿的实际认知相结合，学生很感兴趣，也很容易入手，又与幼儿园的音乐教学紧密结合，是学前音乐阶段必须掌握的教学技能。

4、节奏与动作是息息相关的，奥尔夫运用了“声势”教学法，让学生以身体当乐器，通过身体动作发出声响练习方式。以前我们在教学《基础乐理》有关 “拍子”学习中通常是用手打出节拍的强弱，现在我们可以加以丰富和拓展，比如：用拍手表示强拍，拍腿表示弱拍，这样让身体充分参与律动，通过声音的响亮与暗淡来掌握拍子的强弱。这对节奏感比较弱的学生有很好的启发和引导作用。如果是三拍子的话，我们可以让他们借助跺脚或拍肩膀来拓展练习。奥尔夫音乐教育理论的优势在于其着眼点不在于抽象理论解说和乐谱背诵，而在于通过体验去想象和感知，这对以形象思维为主的幼儿教学有重要的启发意义和指导作用，学前教学的学生一定要掌握其中的精髓。

小班教师教育教学XX

1、摘要：在幼儿园教学中，小班教学是一项十分重要的内容，在教学过程中，教师必须采取针对性的教学方法，尽可能地提高幼儿的学习兴趣。本文主要对音乐游戏教学方式在小班教育教学中的应用经验进行了简单的总结，希望通过探究，能更好地促进教学成效的提升，促进幼儿健康快乐地成长。

2、在幼儿园小班教学中，不同的教师在教育教学中所采用的教学方式和经历的教学环境不同，所以在教育教学经验方向存在一定的差别。笔者主要结合自身的认识，提出音乐游戏教学方式促进教学成效提升的见解。

3、在小班教学中，采用音乐游戏教学具有较强的综合性，不仅与音乐和舞蹈相互融合，还与知识和活动及身体的协调等方面有着较大的关系。在整游戏中能更好地促进幼儿的学习和锻炼，促进其形成健康而又向上的人格。幼儿园小班内的幼儿大都在4岁左右，且进入幼儿园的时间最短，教师不能像对待大班和中班幼儿那样，应采取音乐游戏引导幼儿融入课堂教学活动之中。音乐游戏主要是幼儿教师将具有较强律动性的儿歌播放出来，引导幼儿在儿歌的带动下简单地进行游戏活动和学习。游戏是一种快速引导幼儿进入课堂状态的重要方式，在小班采用音乐游戏教学就显得尤为必要［1］。

4、一是在幼儿园小班实施音乐游戏教学时，就应具有一定游戏的`规则。在小班幼儿学习中，加强音乐游戏教学的目的主要是引导学生通过游戏掌握一定的规则。音乐游戏只是一种游戏，其必定需要一定的规则，与非音乐游戏相同。在音乐游戏中，其规则主要是按照音乐节拍实施，否则就会导致其成为背景音乐，最终导致其失去应有的意义。教师在进行音乐游戏教学时应尽可能地选择小班幼儿所熟悉和喜欢的音乐进行游戏，若幼儿不熟悉游戏中所采取的音乐，那么应引导幼儿进行欣赏和简单的学唱，待其在熟悉歌曲之后进行游戏活动。所采用的游戏规则应越简单越好，才能更好地引导学生掌握这些规则，并在设计中做到循序渐进，从而促进音乐游戏教学成效的提升。二是尽可能将音乐游戏与歌曲个舞蹈及知识的学习进行有机结合。因为在幼儿学习中，不仅有音乐的欣赏，还有唱歌和跳舞及知识的学习，这样才能促进幼儿多元化的发展。教师在教学时应确保所选音乐具有较强的节奏性，但是歌词内容应尽可能地简洁，教师同时应配备一定的动作，才能更好地加深小班幼儿对其的理解［2］。三是利用音乐游戏加强音乐和舞蹈艺术的学习，小班幼儿若采取课堂进行音乐和舞蹈的教学则显然是不现实的，这主要是由于其自律性较差，在学习过程中往往难以集中精力进行学习，因此教师不能生硬地要求学生学习这些东西，而应采取音乐游戏的方式加强对其的教学，在音乐游戏中加强幼儿对其的认知，从而更好地在游戏和娱乐中促进其在玩中乐和乐中学。四是利用音乐游戏加强知识的学习。在注重上述应用的基础上，我们还应利用音乐游戏引导幼儿加强有关知识的学习。一般而言，大班幼儿可以采取音乐游戏进行诗词学习，但是小班幼儿应以数字学习作为重点进行游戏教学。例如引导幼儿形成一定的数学意识，可以引导幼儿做《找朋友》的音乐游戏，一边唱《找朋友》，一边丢手绢，在这一游戏过程中就可以引导数一数一共有多少个学生，这样在音乐游戏中就能更好地促进学生对知识的学习。此外，还能促进幼儿身体的锻炼，提高幼儿的协调能力，在这一游戏中，幼儿还能随着游戏的进行而拍手和点头及摆手和摇头等，从而促进其对知识的学习。五是在音乐游戏中缩小幼儿与教师之间的距离，尤其是在情感方面的距离，在进行音乐游戏的过程中，能促进师生之间的互动，拉近双方的距离，从而更好地引导幼儿参与到音乐游戏之中，最终促进幼儿对学习的热爱。例如以音乐游戏“小火车”为例，教师可以播放儿歌《小火车》，教师作为火车头，后面的幼儿一个接一个抓住前面幼儿的衣襟，根据音乐的节奏在教室内行进。为了让游戏更加有趣，教师可以在教室内提前做好情境设置，如小桥、拱形的XX门等，提高幼儿的参与度，最大限度地促进教学成效的提升［3］。

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1、?律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在律动教学中，应注意教材的选择和安排，采用不同性质，风格的歌曲、乐曲，让幼儿在理解内容和意境的基础上，去感受旋律的起伏、节奏的变化，用身体的动作表达出来，使音乐的情绪发展和律动融为一体，从而培养幼儿的反应能力，创造能力，达到乐感的升华。

2、达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中，在听的基础上运用自己的生活经验去表现。如：在律动《我们爱劳动》《给爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿》《牛肉面》等与幼儿生活经验有关的教学中，我请幼儿欣赏音乐，了解、感受音乐的特点，在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启发他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。让幼儿回忆在幼儿园，家中自己所能及的劳动、还有在牛肉面馆里看到的厨师劳动的场景等，边听着音乐边用动作鼓励幼儿大胆表示出来，我在孩子们表演的基础上，通过谈话让幼儿安排好表演的顺序，在将动作稍进行整理和改动，告诉幼儿表演的动作与实际生活是有区别的，要夸张、这样律动就编排完成了。这个过程是对幼儿潜在的音乐素质的诱发。在律动教学中除了让幼儿感受音乐外，教师适当地对幼儿提示，给予律动的素材。这样经过日积月累的训练，幼儿就会更生动、更自然地以身体各部位的韵律去感受和表现音乐。

3、表现音乐是律动的过程，律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，律动的设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。我编排的律动《小戏迷》，是以一条主线来贯穿音乐，《小戏迷》是一首京剧风格的乐曲，主题反映什么？反映一群小朋友们听到唱京剧特别想表演的情景，那么就以这为主线进行编排，在编排的过程中我根据幼儿的年龄特点，将有些较难的地方变为个别幼儿表演，其余幼儿欣赏；加入了一些新的元素，将有些地方变的情景化，加入锣鼓点子、京剧的调嗓子、叫好以及一些练功的把势等，提高了趣味性，增强了幼儿的节奏感，又加强了孩子们对京剧的认识。通过这样一改编，给音乐一下赋予了活力，孩子们对这个活动也比较感兴趣，表演起来积极性也高了很多，加上教师以故事的线索指导并提示幼儿，以及孩子们带上表情，各个都跳的活泼可爱，活象一个个可爱的小戏迷。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。因此，律动的设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展……；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。例如：我设计的欣赏律动《在北京的金山上》，让幼儿在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知藏族XX翻身得解放，感谢XXX，对北京首都的向往等思想情感，并让幼儿了解藏族音乐的特点。，带领他们随着音乐的起伏拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给幼儿看，恰当地教幼儿一些简单的藏族舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入XX，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。

4、游戏是孩子的天性，而以游戏的形式去学习律动更是幼儿比较喜欢的活动。教师要善于发现，选择适合幼儿表演的音乐，如《拉大锯》是一首游戏歌曲，在教学中我先引导幼儿玩游戏“拉大锯”让幼儿初步感知音乐，尝试听着音乐和老师一起有节奏的拉大锯。请幼儿听着音乐探索、创编两只手轮流拉大锯的动作。再请幼儿听音乐结伴进行律动，孩子们掌握的又快又特别感兴趣。