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乡村基础教育论文_乡村基础教育毕业论文

导读:想要写作出优秀的乡村基础教育论文,那么必定会参考相关的资料,只有阅读的多了,自己心里才会有一个大概的方向,在写作的时候就能够如虎添翼了,本文分类为基础教育论文,下面是小编为大家整理的几篇乡村基础教育论文范文供大家参考。

美丽乡村建设中基础教育配套设施研究

 2005年党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的战略任务,明确建设生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的新农村。2007年党的十七大提出“要统筹城乡发展,推进社会主义新农村建设”。2012年党的十八大报告提出建设美丽中国的构想,将“生态文明”纳入“五位一体”的社会主义建设总布局。2013年中央一号文件明确提出了建设“美丽乡村”,强调人与自然和谐相处,这是建设社会主义新农村的重要组成部分。
  1 邓州市台湾村美丽乡村建设现状
  台湾村是一个历史悠久的村落,位于河南省邓州市张村镇南5km,据有关资料记载,台湾村原住民到邓州市始于清康熙七年(1668),最早是由依那思罗等8名台湾籍将士跟随降清明将黄廷到邓州冠军里屯垦而定居此地。经过近350年的繁衍生息,目前台湾村原住民后裔已有近3000人。为响应国家号召,加快城乡一体化进程,推进社会主义新农村建设,台湾村采取一系列行动开展“美丽乡村”建设。
  台湾村以“特色文化村”为基准,在保护和发掘特色民俗文化的基础上,优化人居环境,规划建设美丽乡村。整体规划面积约为1.5km2,建筑面积约为46万m2,由以黄廷广场、妈祖庙为中心的闽南组团、以台湾风情园为中心的卑南族、邹族、布农族、阿美族、泰雅族组团和冠军古城组团组成,预计可容纳12000人,还规划建设露天博物园,建成以居住为主体,集文化体验、商业娱乐、遗址展示、旅游休闲为一体的特色性园区。园区现设有“风雨沧桑三百年,海峡两岸一脉情”的主题资料室,展示台湾村原住民风情、民族住宅特点、高山族风情礼仪、海峡两岸同胞友好互通往来及展望台湾村的未来等内容。目前,台湾村已有部分村民居住在新建成的三层洋房里,洋房区域统一规划,道路平整,整齐美观。
  2 邓州市台湾村高山族小学配套设施建设现状
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出:“形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性,保障人民享有接受良好教育的机会。建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系,实现基本公共教育服务均等化,缩小区域差距。”作为农村发展的基础,农村教育发展的核心,农村基础教育扮演着至关重要的角色,为保证基础教育公平,更应尽快实现城乡一体化。
  2.1 高山族小学的基础配套硬件设施建设情况
  高山族小学的校园整体绿化情况较好,种植树木较多。经过改造和翻新,目前有两栋两层教学楼,主干道路是水泥路,还建有节能环保的太阳能路灯。为丰富同学们的文化生活,学校建有电脑室、实验室,内设有实验器具、专业桌椅等专业化设备,还投资建有音乐教室,脚踏琴、电子琴、架子鼓等音乐器材一应俱全。虽建有电脑室,但电脑都为陈旧老式电脑,无法正常更新,部分不能使用,不能满足新课标的要求,仅有几台较新的电脑为老师备课、查阅资料使用,实验室也处于关闭和闲置状态。音乐教室曾用做编排高山族的歌曲和舞蹈,但由于仅有的一名音乐教师离职,目前没有一名专职教师教音乐课,致使器材闲置浪费。学校在学生宿舍方面投入较大,每位学生都有独立的床铺,每间宿舍配备有两台空调,保证冬暖夏凉。
  学校还建有多媒体教室,配备可触屏操作多媒体,可连接电脑使用。由于不能熟练操作,老师嫌麻烦又浪费时间,平时不用或很少利用多媒体讲课。学校信息化设备严重不足,也没有配备专业的信息技术教师,当前高山族小学的教学方式主要还是一黑板、一粉笔的口授教学,教学手段单一枯燥,降低了学生学习的兴趣。
  学校的图书馆“明德书屋”为某大学捐赠,由于没有专职老师管理,图书也没有及时更新,较为陈旧,不能满足学生阅读和查阅资料的需求,由于图书资源的严重匮乏,日常没有对师生开放,学校而是选择采用“班级图书漂流”的形式让学生传阅课外图书。
  学校体育资源配置脱节现象相当严重,虽然足球场绿荫环绕,周围设有足球基本知识和基本功训练方法的展示栏,但足球场场地还是最原始的土质地面,青草效果也非常一般。学校另外也仅有两个篮球框、几个乒乓球台,连单双杠等基本的体育器材都没有,现有的篮球、足球等体育课必备的教学用品仅能做到十个同学分配到一个足球或篮球,且已经破旧不堪、急需更换。当然,在课余时间学生是不允许使用这些体育用品的。据了解,高山族小学规划建设现代化的体育场,涵盖各种体育器材和塑胶跑道,但由于资金和场地的原因,目前还未投入建设。
  总体上看,高山族小学的硬件设施还是存在较多的问题,配套设施总体不足,利用率不高,不能满足师生的需求。学校的教育资源对学生的开放度越高,越能激发和培养学生的求知欲和自学能力。特别是小学生的好奇心总是无限扩大,只有提高信息化资源、体育资源等配备设施的使用率和利用率,才能发挥和拓展小学生的创造性思维。
  2.2 高山族小学的基础配套软件设施建设情况
  高山族小学注重提升学校的软件设施,以此来弥补硬件设施的缺失。学校的办学目标是办成具有高山族民族特色的学校,办学思想为立足三声教育,奠基和乐人生。所谓“三声教育”就是书声启智、歌声怡情、笑声抒怀,让每一位学生在书声、歌声、笑声中健康快乐成长。努力将高山族小学打造成为高质量、高水平、高规范的小学。学校有着丰富多彩、具有民族特色的校园文化。
  高山族小学的课堂教育摆脱了部分农村学校的“应试教育”,课堂文化建设采用“问题导学法”的高效课堂模式,“学生是课堂小老师”的课堂理念,以“学习小组”模式进行课堂改革。“学生是课堂小老师”是通过在北京的学习,结合学校和学生的实际情况,采取小组合作的模式,自主打分,树立学生的主角意识的特色课堂学习模式。主要采用小组帮扶的形式,将小组分为a/b/c三个等级,又将b等级分为b1、b2两个等级,a同学帮扶c同学,b1同学帮扶b2同学,老师针对不同的学生因材施教,布置不同的作业,这样就可以清楚的观察到每位学生的进步幅度。“小组建设”是高山族小学打造高效课堂模式的支柱,可以培养学生交流合作的能力,培养学生集体团队精神,增加学生展示自己的机会,增强学生的自信心,体现以人为本的思想,同时注重学生个体差异,有利于实行

分层教学,既增强了学生自我管理能力,又有利于班主任的管理。课堂纪律则通过星级管理模式,对于达到标准的给予一定的奖励。另外还要求学生在家预习时,要反问自己;在课堂上,要反问老师;在课后有什么不懂问老师。发挥学生的主动性,变被动接收知识为主动获取知识,成为学习的主体。

乡村基础教育面面观

  摘要 中国的教育绝对是一绝:幼儿园学小学的课程,小学学初中的课程,初中学高中的课程,高中学大学的课程,大学才学习小学的是非观,步入社会才学习幼儿园的荣辱观。所以,不必惊讶于让学生做老师的事情,让老师做教授的事情,让教授做商人的事情,让商人做学生的事情。

  关键词 教改 基础教育 面面观
  
  一、课改:没有失败的游戏
  
  在上个世纪,当苏联卫星上天时,美国举国上下震惊之余,立即提出教育已经落后于苏联,于是拟订60年,以一代人的成长做为衡量课改成败的改革开始了。
  教育是科技发展的基础,而科技是第一生产力,科技落后则意味着全面落后,这道理国人自然懂得。所以,有中国特色的课改轰轰烈烈的开展起来。
  只是,急功近利的国人并没有放眼60年以后,而是一年要成绩,两年出模式,三年开始推广的怪现象在课改中不断涌现。为了名利业绩,以一代代人的成长为代价,去推行领导专家们倡导的课改。此情此景,让人无奈。
  课改中,中国学生写不好汉字,于是开始拯救书法。
  课改中,中国学生写不对汉字,于是开始拯救汉字。
  课改中,学生失去了沉稳,失去了思考,所以把对能力信心的培养都写进了目标。
  课改中,学生淡化了结果,淡化了目的,所以把对理想信念的树立都确立为研究的课题。
  学生心理畸变,开心理教育;学生礼仪淡漠,开礼仪教育;学生不懂得回报,开感恩教育。缺啥补啥,使得我们突然想到了总吃馒头米饭的人为什么不如吃粗粮的人健康。是的,课改没有失败。一代代学生在某些固执的领导专家面前失去各种营养,找不到合理的补充方式,但却成了某些卖营养药的人的发财秘方。
  我知道自己微弱的声音,幼稚的文字和不成熟的观察改变不了什么,但为了一代代的孩子不再成为课改的牺牲品,就用你们的耳朵,听一听不同的声音吧。
  
  二、课堂:收视率最低的栏目
  
  “不知道我们的课堂出了什么毛病,学生喜爱文学,却不愿意上语文课;喜欢运动,却不愿意上体育课;喜欢画画,却不愿意上美术课;喜欢自然,却不愿意上地理课。”一个叫刘兼的人这样说。于是,像鲁迅喊出了救救孩子一样,人们喊出了救救课堂。社会、学校、家庭三者把无助的目光投向了专家,新一轮的拯救从此开始了。
  这让我不由自主地想起了中国足球,一次次冲击世界杯失利,让人们把目光投向了外籍教练,而一个个名教练在中国足球上赚取了大把的金钱,也付出了无数心血,最终还是黯然离去。可足协还在坚持,没有不合格的队员,只有不合格的教练,当然更不会说没有不合格的领导,外籍教练成了替罪羊。队员们成了牺牲品。
  没有不合格的学生,只有不合格的老师。不知道为什么,一向中庸辩证的专家领导们在这家事情上却立场鲜明。也许这是老师的弱势所决定的吧。这话大有佛家的世上无不可渡之人一样,而这道理被信徒一般的家长推崇着。包括我在内,也宁可相信,是老师不合格,谁会说自己的孩子不合格啊?所以我疲惫的挣扎在各种好像有道理却不知道有什么道理的学习中。但耗资巨大的各种课改培训常常让我怀疑他们选取的形式甚至是内容。我不知道能有多少学生认可的教师会站出来凭心地说:我的能力水平以及受欢迎的程度都是在课改中培训出来的。
  但课堂在实实在在的发生着改变,抛开了从前的厚重,在一片喧嚣中变得愈发浮躁,在一个个精心创造的情境中快乐着,然后让家长与社会去品味那难言的苦涩。
  我爱看《幸运52》,《开心词典》,作为观众,不负责任的回答时不时给自己带来快乐和满足,有时候还可能幸运的获得大奖。我想,同是中央电视台的《电大课程》的编制者们及讲述人一定既无奈又羡慕,人家是满纸荒唐言,而自己则是一把辛酸泪啊。可把课堂当作一个栏目,已注定了学生的流失厌倦,以及那最低的收视率。
  
  三、求变:寻找万能的方法
  
  一个老笑话:财主让仆人去买酒,却不给钱,仆人问:“没钱怎么买酒?”财主说:“有钱谁不会买酒,没钱能买回酒来,那才叫能耐呢。”一会,仆人回来了,却没有酒。财主问:“没有酒怎么喝?”仆人答:“有酒谁不会喝,没酒还能喝,那才叫能耐呢。”
  课改中许多新理念的诠释都是这样的说法:讲完学生才会那叫什么能耐,不讲学生就会那才叫能耐呢;将自己的那科谁不会,讲得五花八门那才叫能耐呢……
  难道课改的终极目标就是这样的虚无?难道我们要在这场游戏里找到一种无所不能的方法吗?
  居里夫人用什么方法提炼出那一点点的镭?
  爱迪生用什么方法找到了可做灯丝的材料?
  其实,国外对我们的基础教育都是赞赏有加,我们的错误本来也不是中学的基础教育,但为什么偏要东施效颦,邯郸学步?把自己弄得跟四不像一样。
  中国教育怎么这么象中国足球?
  
  四、九年:不是目的的目的
  
  当学生顺着床单从寝室的楼房爬下来,专家、家长不约而同的把矛头指向了学校、教师、课堂。没有人考虑客观上知识的单调与学校严格的管理,而是直接归根于课堂缺少引力,留不住学生。这简直就是强盗的逻辑,春节晚会好,可还是有不看的啊。
  我不知道阿吧里到底有什么,能让学生不顾一切,花钱熬夜去玩一个通宵。我只相信,我没见过能让学生跳楼的课堂。所以,课堂上的学生依然悄然的流失着。经过技术处理的文字材料在检查团的推杯换盏中变得真实可靠,义务教育百分之九十多达标的数字成为中国在国际的骄傲。
  面对班级30几名学生以及部分学生脸上的麻木,老师的心比家长还要痛。九年,不在的学生仍有上学的证据,在班级的或者麻木或者沉睡。教师的声音在九年的浪潮中,那样的微不足道,无足轻重。不知道怎样用正弦、动量、化合价去把沉睡的学生唤醒。我曾经带有嘲讽性的对初三学生进行一次测验:新中国哪一年成立;新中国的全称是什么;新中国的三代领导人是谁等十个问题,结果让我脸上的嘲讽更加深刻。也许有人会说我心里的审丑欲在作怪,其实,我不是审视学生,我是在审视中国的教育体制教育环境。
  据说前几年,一个智商颇高的学生,不到九年就学完了九年的课程,但却不能升入高中,因为九年不仅是他应该享有的权利,也是他必须履行的义务。法律,在善良的人身上又发挥了不可忽视的作用。
  九年啊,你到底是一种形式,还是一种手段?或者就是一种不是目的的目的?
  
  五、创新:请寻找转基因
  
  中国的教育绝对是一绝:幼儿园学小学的课程,小学学初中的课程,初中学高中的课程,高中学大学的课程,大学才学习小学的是非观,步入社会才学习幼儿园的荣辱观。所以,不必惊讶于让学生做老师的事情,让老师做教授的事情,让教授做商人的事情,让商人做学生的事情。每当专家们说如何利用现有条件去搞发明创造的时候,我总是不屑一顾,嗤之以鼻。这正所谓有困难要上,没有困难创造困

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本文标签:学生  教育  课堂

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