导读：高中信息教育OO怎么写？想要在OO写作的时候顺利完成，大家应该都是会提前做好相关的规划的，就比如说参考他们的写作方式或者借鉴一些写作技巧，都是不可或缺的，本文分类为信息教育OO，下面是小编为大家整理的几篇高中信息教育OO范文供大家参考。

高中的信息技术教育OO

　　一、高中信息技术教育中所存在的问题

　　1．学生认知水平存在差异。由于每个高中学生的个人学习成长的环境，以及在初中阶段信息技术课的教师教育水平不同，致使他们对于高中信息技术教育这门课的理解和认识程度存在着差异。虽然班级中每位学生都拥有一台甚至更多的信息设备，但是他们对于这些设备的理解和运用存在着一定误区。以电脑来说，班里多数男生会用它来打游戏，女生则会用来网购或者追剧。又比如以手机来说，多数男生会用来摇一摇或看段子，女生则会用来聊天或OO。如果问他们还能会做些什么，他们则会睁大眼睛无辜的看着你。可想而知，对于其他电脑技术应用，如powerpoint、会声会影、acdsee、photoshop则了解甚少。即使班级当中有的学生想去学习和了解，但由于缺乏相应的基础知识储备以及课余时间不充足而让他们不得不中途放弃，这样的现象也给我们教育工作者带来一定的困难，在高中信息技术的课堂上学生“埋头苦玩”，以至于教师不得不使用一上课就拔网线的无奈伎俩。

　　2．学生学到信息技术知识无法合理利用。我国自古便讲“学以致用”，对高中信息技术课所学的知识来说也应如此。但是，笔者在日常的教育中却发现只有极少一部分学生在日常的学习生活当中会使用所学的。用一个例子来说，当教师让学生把网页当中的新闻OO粘贴到word文档中时，不少学生只会用鼠标选定文字之后单击右键点OO然后再粘贴到word文档中，而不会使用ctrl+c与ctrl+v这两个快捷键来提高操作的效率。因此“学”与“习”完全脱离，课堂教学的效力大大降低。

　　3．信息技术科课程设置无法适应时代发展。如前文所述，信息技术高速发展表现在现实当中就是科技产品频繁的更新换代。以苹果公司为例，从iphone4到iphone6plus仅用了短短不到5年的时间，而高中信息技术教材与课程设置却似乎止步不前，教育内容不新颖，知识点老套。高中信息技术课像是被时代发展所遗弃的宠儿一般，久久无法翻过陈旧的那一页。

　　二、突破高中信息技术教育瓶颈的措施

　　1．打破常规，灵活教学。面对当前存在的诸多问题，要想打破信息技术教育的瓶颈就需要我们教育工作者的不懈努力。首先就是要以灵活的教学方式让学生们爱上这门课。以往课堂教育的方式往往是教师在上面讲，学生在下面操作，学生作为一个个孤立的个体很容易沉浸在自己的个人世界当中。因此，笔者在日常的教学过程当中往往会采取“战队配合”教学方式来提高学生的学习效果。所谓“战队配合”出自于学生最为喜欢的一款网络游戏———英雄联盟(lol)，游戏中每个人扮演着不同角色，拥有着不同的能力，通过战队配合而取得最终胜利。课堂中，当讲到power-point的制作与应用时，我会让全班学生按5人一组进行分组，之后让每组来制作ppt课件去介绍本组最喜欢的旅游景点(或一款游戏)，且进行小组评比。当任务布置好之后，每组便开始了行动，有的收集资料，有的制作图片，有的设计模板，有的设计版面风格。总之在这一堂教学当中，每一组学生都在“战队配合”学习中学到了知识。

　　2．立足学生，激发兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”的确，在日常的教学过程中我们会发现，之所以学生沉迷于网络游戏就是在于他们对网络游戏存在着浓厚兴趣。这就要引起我们教育工作者的注意，那就是要立足于学生，激发学生对于高中信息技术课的学习兴趣。在具体的授课过程当中，教师可以通过采用创设趣味导入来激发学生兴趣，也可以通过丰富的语言技巧和肢体动作来引导学生学习，更可以通过巧妙课堂活动来愉悦课堂氛围。总之，教师要以学生为主体，学会换位思考，站在学生立场上来设计好一堂高中信息技术课。

　　3．锻炼本领，提高业务技能。时代发展让我们教育工作者不得不注重自身素质和业务技能的培养，做到及时的充电。正所谓你教给学生的必须自己要熟知，因此，高中信息技术教师要紧跟时代的步伐，不断的学习和了解当前最为先进的信息技术知识，并要及时储备相应的知识，从而保证在课堂授课当中做到有的放矢，不被学生问倒、问怕。同时，教师还应当加强业务技能的培训，以适应信息技术的高速发展。

　　三、结语

　　总之，我们要深刻地认识到高中每一门课程设置都有其一定的意义，不能做到厚此薄彼。当今的信息技术需要学生们去进一步的学习和了解，作为知识传播的重要方式，课堂教学方式和教师的业务能力都需要做到一定的改观，以此才能突破高中信息技术教育的瓶颈。

高中OO信息技术的教育

　　1创设情境，激发学生兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，创设情境是课堂美育的必备步骤。而作为“图文并茂”的演示讲稿或多媒体作品，通常也能激发学生获得审美愉悦的心理期待。教师可以用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像创设一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的迫切愿望。

　　2上机操作，结合教学实际

　　上机操作是信息技术课程的重要学习方式，学生只有通过上机实践才能够掌握所学要点。在使用photoshop进行“图形图像的加工”教学中，笔者安排了贴近生活的实例，让学生选择“磁性套索”工具或者“抠图”工具将自己的照片抠出和校长的照片组合到一起，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生实际应用能力。

　　3任务驱动，培养自主学习

　　任务驱动学习法是信息技术学科中重要的学习方法之一，是巩固学习成果的重要手段。例如：在“因特网信息的查找”教学中，笔者先提出问题：“咱们班的某某同学想下载一首好听的mp3，有哪位同学能帮他下载？”同学们都踊跃帮忙，很快就下载了好多mp3，之后老师又提出问题：“那么‘文本’、‘图片’和‘OO’信息又是如何下载的呢？”学生们根据老师的引导一步一步的学习，自主探究掌握了文件的下载方法。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，除了学会因特网信息的查找外，还学会了“文本”、“图像”、“音频”、“OO”信息的下载。在操作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一演示，对个别学生遇到的问题可单独OO，也可以让学生互相帮助。

　　4注重合作学习，促进共同提高

　　信息技术课堂也是一个协作的课堂，因此，在教学生技能的同时，还要培养学生的协作能力，要注意观察，发现学生中出现的问题，多给学生鼓励，不是所有的问题都得老师讲解，可以让学生合作讨论，互相交流，互相协作，取长补短，让每个学生都能OO、大胆地完成任务。红寺堡区的学生在信息技术的学习中两极分化比较严重，好多同学的操作能力都比较差，在教学的过程中，老师不但要进行新课的讲授，还要顾及一部分同学的认知水平，所以每节课都要安排一些简单的任务，缩近同学之间的差距，争取在一年的时间，在老师和同学们的共同帮助下，让所有的同学都能齐头并进。

　　5归纳小结，注重任务评价

　　评价是信息技术课堂中必不可少的环节。学生通过教师的演示，明确教学目标、教学内容，通过任务驱动进行知识的巩固，最后拿出作品。教师在评价时不单单是对最终作品的评价，还应该重视学生在学习过程中的评价，以肯定性评价为主，指出学生的优点。在评价方面，笔者主张重视学生的自我评价和同学之间的互相评价。例如：当学生完成任务后，教师应引导学生对作品进行相互评价。总之，在红寺堡高中信息技术教学中，不但要注重学生的操作技能，更重要的是要培养学生的信息素养、培养学生获取信息、加工信息的能力，并把这种能力运用到实际生活中，让学生养成良好的学习习惯，遵守青少年网络文明公约，做有道德、有理想的时代青年！