导读：OO与远程教育OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为远程教育OO，下面是小编为大家整理的几篇OO与远程教育OO范文供大家参考。

OO教育对远程教育的启示OO

　　一、OO教育和远程教育两者的区别及联系

　　1.两者之间的区别

　　OO教育体现的是一种教育思想，代表了实践的较高境界，旨在向人们提供OO学习(包括获得资源、选择学习内容和学习方式等)的机会。而远程教育则是特指在教师和学生时空分离的情况下，教育主体向学习者提供或实施教育的实践领域。OO教育是针对现存教育(包括对象、内容和方式等)的封闭提出的概念，而远程教育则是针对传统的师生课堂提出的远程化学习的服务方式。

　　2.两者之间的联系

　　一是远程教育在教育对象和教学模式上可体现出OO性特征。作为利用现代信息技术组织教学的教育形态，远程教育在解决了交通干线(网络)和运载工具(媒体)的前提下，使得远距离教育得以实现的同时，让更多的学习者在校园外获得学习的机会。与此同时，远程教育教学资源电子化、网络化后会有更多的学习方式供学习者选择。二是远程教育的教学实践推动了OO教育理念的成熟和发展。远程教育作为依托现代信息技术的新型教育形式，具有教育媒体的多元化、传播知识的OO性、教育功能的多样化、教育资源分配的平均化以及学生学习的自主化等特点，其他任何教育形式无法比拟。正是远程教育的这些特点让更多的学习者和研究者以全新的方式感受到了教育OO和发展的无穷力量，丰富了OO教育的内涵，使得相关研究和实践得以不断深人。

　　二、OO教育对远程教育的几点启示

　　远程教育作为现代信息技术条件下的一种新型教育方式，尤其是在OOO《面向21世纪教育振兴行动计划》等一系列教育行动计划的推动下，广播电视大学系统、高校网络教育学院与中小学网络化教育三驾马车并进，让社会逐步接纳并融人其中。随着我国经济社会的持续高位运行，特别是建设学习型社会背景下，教育大众化、继续化、终身化的需求越来越强烈，远程教育在具体实践过程中如何借鉴OO教育的理念，弥补现存不足，让更多社会成员接受优质教育，是我们迫切需要探究的课题。

　　1.全方位吸纳学习者

　　随着我国社会城镇化、信息化建设的深人开展，基层民众对信息和新知识越来越强渴求，这为远程教育的持续发展创造了良好的客观条件。目前，远程教育的学习者主要还是成年在职人员和少部分在校青少年，这部分学习者必须通过人学测试或人学资格认定才可以进行学习。同时，由于办学和技术设备的要求，大部分远程教育终端只传送到地(市)级城市，少部分经济发达地区能传送到县(市)级城市。处在城市的社区、广大农村以及还达不到人学资格要求的大批民众的学习需求还不能得到满足，只能成为远程教育潜在的教育对象。因此，在学历层次、专业范围和招生规模不断扩大的基础上，远程教育需要解决教育对象较为单一的问题，逐步推广注册人学，拓展办学空间。要进一步优化现有教育的资源配置，健全县(市)级教育资源和学习支持服务中心，同时逐步向街道、农村社区、企业甚至家庭延伸，充分发挥现代教育技术的优越性，形成远程教育网络覆盖，为教育资源全方位OO奠定基础，使广大学习者真正有条件实现‘，4w”，即实现允许任何学习者(whoever)、随时(whenever)、随地(wherever)以任何方式(whatever)进行学习的模式，使教育OO化、终身化的崇高理想伴随着远程教育对社会的全方位OO而逐步成为现实。

　　2.OO和整合学习资源

　　我国上网人数正迅猛增长，网络与网民的数量增长势头强劲，网络正成为整个社会环境中最为直接和便于获取信息的途径，在很多生活和工作领域网络甚至成为开展业务的必备工具。与此同时，随着我国信息化建设不断推进，尤其是“宽带中国”的提出，更为远程教育的新发展提供了新机遇。各高校网络学院建设了大量网络化的教学资源，这些资源绝大部分只向在籍学生OO，学习者需要注册人学或参加相关培训才能有偿使用网络学习资源，大部分社会学习者无法获得远程教育学校(院)“内”的资源。远程教育应紧抓发展机遇，将各级各类资源进行有机整合，建立教育信息化系统，如“中国教育和科研网”(ger-net)，通过成熟的资源传输技术和体系，提供门类齐全、分类明确、查询便捷、信息丰富的学习资源，并以此服务于社会民众，鼓励民众学习和使用专业知识，实现学习资源的OO。

　　3.实现学习过程OO

　　远程教育教学模式较为固定，一般通过网络和媒体途径远程传送学习资源，辅以少量的OO辅助学生学习。这一模式的前提是学习者具有相当的自主学习和作业能力，仅仅是网络传输并不能解决学习者在学习过程中遇到的各种各样的困难。远程教育在有效传输学习资源的基础上必须“以学习者为中心”，一方面保证他们在课程内容、学习进度等方面的“自OO”，充分尊重学习者自己的特点、兴趣和爱好，给他们选择学习方式、选择学习地点的权利;另一方面还充分考虑学生的主体性的发挥和自主学习能力的培养问题。“尊重和发挥远程学习者的主体性，几乎是世界远程教育的共识，也能更好地实现现代人的个性解放与个性塑造”口，。在西方，尤其是美、英等发达国家，目前运用计算机网络进行交互教学已经成为远程学习的主要方式，许多远程教育机构已经把学习基地转移到家庭。这些做法的根本目的就是通过网络媒体充分调动和培养学习者“OO学习”和“自我学习”的能力，以技术为辅助手段，充分发挥学习者主体作用，真正通过学习过程的OO，实现预定的教育目标。

　　4.提升人才培养层次

　　我国远程教育经过前期的探索已经逐步发展到了本科教育阶段，但国外的远程教育已经在硕士以及更高层次的教育实践中展开，各种新的教育技术服务于更为广泛的领域。目前伴随着国际的竞争加剧和国内经济结构的调整，对在职人员的技能培训与继续教育的需求持续增加。在此背景下，远程教育需要及时做出合理的定位，在不断完善各方面条件的同时，注重学历教育与非学历教育并举、科研与实践指导兼顾，在更多的层面上培养不同类型的实用型人才，以适应社会发展目标的多元化，适应科技和生产力的发展。

　　5.走进群众生活，丰富教育内容

　　目前各级各类远程教育机构的教学资源绝大多数是为学历教育或非学历培训服务的，教育内容以专业知识建构和实践技能培养为主，很少涉及民众的业余生活，人们可访问的资源中缺少生活化的内容。教育内容过于学术，让很多普通人对原本普及程度不高的远程教育敬而远之。现代社会日新月异，各种知识更新的周期日趋缩短，人们需要不断充实和发展自身，否则就无法适应现代社会的生产和生活。作为“教育对经济的主动回应，有关部门制定了服务于学习型社会、建设和谐社会的新的战略举措”〔3]。与此同时，国家需要通过多方努力在个体生…活和工作的周边建立起多种学习场所，创造全方位的教育条件，营造浓郁的学习氛围。现代教育的第一要务是引导人们将学习真正作为其全面发展的必要条件，作为生活的一部分，而不仅仅是生活的准备。因此，远程教育完全可以通过内容的拓展和OO不同类型及层次的教育，来满足人们不断增长的文化和精神需求，让青少年的兴趣获得拓展、成年人素养的到提升、老年人闲暇生活得到丰富，让远程教育成为教育生活化的便捷渠道和改进社会生活的重要工具。

　　6.加强对外合作，OO远程教育实体

　　目前，远程教育所开展的各项教育教学服务主要局限于国内，缺少对外拓展的意识和行动。一方面，三类远程教育机构对外办学未能有效展开，在境外设立的远程办学或教育服务机构较少;另一方面，教学资源建设与培养国际型人才的要求未能有效衔接，缺乏国际化视野。随着科技的迅猛发展一、各种文化之间的碰撞与融合，教育的国界逐渐消失。从教育的现状来看，越来越多的名校正大幅度拓展自身的覆盖空间，跨国合作，跨国招生，不断发挥传统的优质教育优势。在远程教育领域，也要通过大规模地推广使用OO在线课程(mooc)等手段，让教育资源全球共享，形成全球辐射。在教育国际化大背景下，我国的远程教育应主动出击，在发展与完善自身建设的同时，逐步OO教育实体，OO教育资源，向国外拓展，向国际化发展，提高教育质量，培养国际型人才。