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国防教育军事OO案例共享（共2篇）
导读：国防教育军事OO应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的OO，并不是想象那么简单的，而现在OO的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本OO分类为国防教育OO，下面是小编为大家整理的几篇国防教育军事OO范文供大家参考。
第1篇：基于军事游戏的探究式国防教育模式研究 [摘要]在国防教育中引入军事游戏，将国防教育因素和游戏因素紧密结合在一起，是传统国防教育的延伸，其根本出发点是辅助国防教育。本文首先界定了基于军事游戏的探究式国防教育模式的概念，从针对性、多样性与启发性三个方面论述了其特征，从提出研究问题、构建游戏环境、探索教学实践与教学效果讲评等四个环节归纳了该国防教育模式的实施流程，最后简要阐述了一个利用军事游戏《战地2》开展探究式国防教育的示例。 [关键词]军事游戏；国防教育；探究式 [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2017）06-0100-03 2011年7月29日，OOOO、OOO、OOXX下发的《关于加强新形势下国防教育工作的意见》（中发[2011]8号）明确指出，要适应经济社会发展新形势和人们精神文化生活新需求，积极改进和创新国防教育的方法手段，不断增强时代感和吸引力、感染力，充分发挥大众传媒的作用，注重运用互联网、手机等新兴媒体，加强国防教育普及宣传，坚持以群众性活动为载体，吸引广大群众积极参与国防教育。现在的年轻人都是在数字时代里的游戏机陪伴下成长起来的一代人，利用军事游戏软件这种大众易于接受的方式，对他们进行国防教育应成为自然而然的事情。因此，依托网络化的军事游戏，可以大大超越国防教育时间、空间上的OO，把隐性教育与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，使年轻人在体验乐趣的过程中潜移默化地接受国防知识和技能教育，拓展了国防教育疆域，提高了国防教育效果。 一、基于军事游戏的探究式国防教育模式内涵 基于军事游戏的探究式国防教育模式，是指受教育者依托军事游戏提供的环境和资源，以游戏的形式对国防教育领域的某个问题进行自主探索和研究，从而得到解决问题的方法和途径，实现自身国防知识能力构建的过程。该国防教育模式特征如下：（1）针对性。在游戏中所有的活动都是围绕着解决国防教育领域的某个问题来展开的，所以其具有非常明确的指向性，受教育者在训练时不能偏离问题，而是要带着问题去思考和游戏。（2）多样性。探究式国防教育模式是一个OO的、灵活的教育模式，因此，解决问题的方法和途径并不是唯一的，它是由受教育者个体的差异和游戏环境OO的共同作用而决定的。（3）启发性。在解决问题的过程中，教育者对受教育者施予适当的引导或提示，往往会对问题的解决起到画龙点睛的效果；另外，游戏也可利用自身逼真的环境来衬托和进行情况诱导，与受教育者形成互動，促使受教育者在对问题进行研究时做出合理的反应，从而使问题得到有效的解决。 之所以考虑这种国防教育模式，主要是基于以下几点考虑： 一是游戏给青少年带来了巨大影响。目前，计算机游戏、网络游戏、OOOO、街机游戏等名目繁多的数字化游戏的发展速度惊人，在人们生活中占据了重要的地位。我国主要国防教育对象青少年对游戏相当熟悉，其中军事游戏又占据了很大一部分市场份额。因此，可以将国防观念巧妙地融入军事游戏之中，让国防教育对象沉浸于军事游戏，潜移默化的提高他们的国防意识。 二是教与学方式的变革。OOO规定，在普通高等院校中必须开设军事理论课作为公共基础必修课来开展国防教育。目前的军事理论教学仍然是以传统的教学模式为主，即完成特定的教学内容的一种课堂教学形式，主要是教师口授、板书，学生耳听、笔记。从该课程的教学实践来看，主要侧重于课堂理论教学，内容比较庞杂，知识面广，理论比较抽象，缺乏相应的实践教学环节，学生理解存在一定难度。基于军事游戏的探究式国防教育模式适用于理论讲授较为枯燥、感性理解要求较高的国防教育知识点，利用军事游戏较强的娱乐性与沉浸性，在课堂教学中激发学员的学习兴趣与感性体验，以达到较好的教学效果。 三是教学设备、场地等教学资源的OO。由于承担国防教育的各类院校训练场地、装备和时间等教学资源的OO，实装、实弹教学不便于完全展开。军事游戏具有不涉及军事秘密、功能强大、拟真性强等优势，通过让受教育者在虚拟的战场环境中开展探究式的学习，可以实现许多课堂理论教学不能达到的教育效果。 二、基于军事游戏的探究式国防教育实施流程 基于军事游戏的探究式国防教育模式对问题的研究和探索贯穿整个教育过程，突出了受教育者学习的自主性和创造性，也着重强调了在学习过程中教育者的辅助作用和游戏环境的诱导作用，因此，其实施流程一般包括提出研究问题、构建游戏环境、探索教学实践与教学效果讲评等四个环节。 （一）提出研究问题 问题的提出可以由教育者在开展国防教育之前进行明确，也可以是受教育者根据个人学习需要而自行确定。所提出的问题必须是具体的、明确的，要注意结合任务实际和个人学习需要，切不可盲目追求高深而忽略解决问题的可行性，也不要随心所欲而不考虑问题研究的价值。 （二）构建游戏环境 受教育者对国防教育问题的研究需要逼真的游戏环境作为支撑，围绕所研究的问题选择或自主构建逼真的军事平台，充分发挥游戏环境的渲染和诱导作用，为探究国防教育的某个问题与提出解决问题的方案提供研究环境。 （三）探索教学实践 在国防教育过程中，教育者根据所研究的问题为游戏设定相应的初始态势，比如游戏中敌我双方的力量对比、OOOO、地形条件等。受教育者在游戏的进程中不断对问题进行分析，研究解决问题的方法并做出最优策略的选择，最终得出解决问题的方案。而后教育者按照方案继续投入游戏当中，对其可行性和合理性进行论证。受教育者在游戏过程中遇到困难时，可通过分组讨论或者向教育者讨教的方式，广泛采集各方的意见和建议，教育者则不间断的为受教育者进行情况诱导和解疑释惑，为问题的解决和结论的形成提供具有建设性的指导。 （四）教学效果讲评 鉴于探究式国防教育模式是一种启发式教学模式，科学客观的总结有益于增强受教育者对知识能力掌握的系统性，特别是要注意梳理在问题讨论和研究过程中的各种资料和信息，加强对游戏过程的总结，重点突出受教育者的自我小结和自评，而后由教育者对游戏的全过程进行讲评，便于受教育者养成对问题的科学思维习惯，从而真正实现国防知识与能力的汇总和构建。 综上所述，基于军事游戏的探究式国防教育实施流程可以如下图所示： 三、基于军事游戏的探究式国防教育示例 结合高等学校学生国防教育“信息化战争知识”一章关于加强对现代战争特点理解的教学要求，简要阐述一个基于军事游戏的探究式国防教育例子。 （一）提出研究问题 根据教学内容与游戏环境，提出了“如何理解现代作战过程中各作战力量之间相互影响、相互配合的特点，怎样才能发挥作战力量的整体威力”的研究问题。 （二）构建游戏环境 考虑到军事游戏《战地2》有多元化的载具，从空中飞机到海上舰艇，从轻型单人四轮车到重型装甲车，海陆空等军种的各类装备应有尽有，因此选择以军事游戏《战地2》为平台，构建一个游戏环境，包括安装游戏、科目設置与烘托战场氛围三个环节。在本次教学实践中，设置了“联合空降作战”科目，即通过联合空降作战夺占敌方纵深的重要目标和地区，配合主力部队作战。在游戏中的作战任务是C国决定采取空降的方式突袭A军位于海岸纵深炼油厂或发电站，意图摧毁A军海岸据点的后勤保障设施。在教学过程中，可以通过悬挂迷彩伪装网，张贴战场贴图，释放战场音乐，设置双方指挥所，利用投影设备模拟战场环境，印刷袖标等，尽可能营造和烘托战场氛围。 （三）探究教学实践 根据设置的科目，在情况判断、火力配置、作战方案的拟定上，进行探究教学实践，特别是引导学生在空降作战过程中，如何制订空军的作战行动与陆军的作战行动在时间、空间与火力上的协同方案。在方案制订过程中，给予受教育者以充分的自主性，教育者围绕研究的问题与受教育者进行深入研讨，借助军事游戏《战地2》，采取研讨式、启发式等多种教育手段开展实践教学。 （四）教学效果讲评 以教学实践过程为基本依据，全面了解受教育者对现代作战主要特点之一——“现代作战的基本模式是联合作战”的理解与掌握的情况，同时，教育者对受教育者的军事思维能力进行点评。 四、结语 中OO事科学学会常务理事罗援少将曾经指出：“为了能对战争进程有很好的预知，我们自身也在建设各种专业的作战模拟实验室，这是必须的，用来模拟战场上的各种突发事件和研究解决方案。当然，这种专业的实验室很难让普通青少年都能体验。因此，开发军事游戏来普及军事和国防教育，是一个新鲜事物，是一个重要的尝试，我非常支持。”需要指出的是，在国防教育中引入军事游戏，将国防教育因素和游戏因素紧密结合在一起，是传统国防教育的延伸，其根本出发点是辅助国防教育。因此，要分清主副关系，正确处理教学和游戏的比重，游戏的设置上要围绕国防教育的相关内容，让受教育者在游戏中加深对国防教育知识的理解和掌握。 第2篇：体育教学中军事武术概念缺失对国防教育的影响探索 [摘要]国防教育是现代化教学中非常重要的内容之一，它与国家综合国力的提升具有十分密切的关系，体育教学又是教育阶段必不可少的内容，与小学体育课程不同，大学体育的关注点逐渐转为军事武术，国家OO的教学计划也将军事内容列为教学重点，希望借助准确概念的传播，提高学生的爱国热情，加强他们对国防教育的认识。基于体育教学的现状，对军事武术概念的缺失进行探究，分析其对国防教育的巨大影响，从而提出教学的有效对策，提高学生的体育意识。 [关键词]体育教学；军事武术；概念缺失；国防教育 [中图分类号]G852[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2016）21-0038-01 进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，国家之间的竞争变得异常激烈，国防教育作为国家比拼的焦点，在某种程度上体现着我国的体育发展状况，在教学中逐渐渗透军事武术概念，也有助于学生进一步了解国家防御情况。然而受到传统思想的束缚，再加上教学对国防教育内容的缺失，导致体育教学质量还不达标，影响了学生对国防的理解。中国武术博大精深，军事力量又是核心竞争因素，在教学OO和体育课程的完善下，教学必须有意识地增加军事武术概念，突出它对国防的积极影响，从而完善教学。 一、体育教学中军事武术概念缺失的原因 我国是一个历史悠久的发展中国家，在军事武术上也有几百年的历史，由于传统思想的制约，体育教学忽视了军事武术与国防之间的联系，具体而言导致概念性质缺失的原因如下。 第一，对军事武术理解片面。据调查发现，目前大多数体育教学课程都没有将军事武术知识列为重点理论，即便一些学校创新性地提出了相关概念，对武术知识的讲解也仅仅停留在表面，对军事武术的深层次内涵不了解，阻碍了教学质量的提高。 第二，军事武术教学内容较少。翻看初中体育课本，不难发现，课本知识有关军事武术的内容非常少，教学也只是简单的几个动作，对军事武术的介绍非常少，更无法上升到国防领域，文化内涵被忽视。 第三，教师教学水平有待提高。我OO事武术知识博大精深，内容多样，很多体育教师自身对它的理解就非常少，他们的业务水平、教学能力都存在不足，有关武术教学的套路更是五花八门，不利于国家国防体系的构建。 二、体育教学中军事武术与国防教育的有机结合 从上述内容中我们已经直观清晰地认识到了体育教学在军事武术概念上的缺失，对国防工作带来的影响。想要提高学生对国防知识的理解，就必须完善教学，提出体育军事武术教学的有效方针。 （一）教学内容——学科渗透 武术作为传统体育的一部分，现阶段还不具备作为中小学OO学科而存在的条件。但中国武术作为中国传统文化的载体之一，无论是在文学、历史、地理等各个方面都有其特有的表现形式。同时，随着武术本身的发展，武术本身也在与时俱进，衍变式地与现代文化结合。武术和医学的关系、武术和西方体育模式的接轨等等，在完善武术自身发展的同时，也拓展了这些学科的视角。在教师的指导下从历史角度去认识中国武术的作用，在学习地理知识的同时结合武侠文化知识，从而训练学生的发散思维、哲学理念。 （二）教学形式——文武并重 在教学形式上，体育教学中的军事武术课程必须坚持文武并重的方式，在传递武术动作的同时，注重概念性的解答，突出武术训练和学习以人体本身为工具的目的。因此，武术的学习必须突出OO齐下，锻炼学生的体能和意志力，力量的训练则是持之以恒的品格的最好体现。也只有基于文武并重的教学形式，才能激发学生的学习热情，提高他们的综合实力。 （三）教学理念——恢复传统文化 武术是中国传统体育的主体组成部分之一。其蕴含着深厚的文化内涵和理论体系，其中既包括对学生体能的训练，也是世界观、人生观和价值观的体现。在国际竞争不断加剧的背景下，体育教学要有意识地回归传统文化，弘扬中国的武术精神，在教学体育课程的过程中坚持中西结合的方法，结合学生的特点传播军事概念和内涵。与此同时，体育教师必须坚持自我完善，突出教学理念的创新，提高自己对军事武术的认识，了解中国传统武术精神，并学习科学的教学方法，从而为国防建设水平的提高打好基础。 总而言之，在社会经济全面发展的大背景下，国家之间的竞争异常激烈，而比拼的实质就是国防综合实力情况。体育教学与国防发展联系十分紧密，在新课改实施的背景下，体育教学必须注重军事武术概念的传播，提高学生对武术的认知，改变他们的固有思想，并积极弘扬军事创新，在学科之间做好武术知识的传递，逐步恢复传统文化，并坚持文武并重，为国家国防教育的发展奠定坚实的基础。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-21 02:14:12 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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