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小学生作文批改从哪几方面入手

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作文如何批改及评价

小学生作文批改从哪几方面入手

1、每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。观察和写，让学生得到作文本的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。这一阶段，是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。

2、美国认知心理学家奥苏伯尔指出：“动机和学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”这就是说动机可以增强行为的方式，促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，从作文教学讲评角度来看，教师要做到无论工作多忙多累，也要对每一个学生的作文进行批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应工整即使地指出学生作文本中的缺点和不足。这样一来，他们既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何才能写得更好，机起了学生的写作动机，因此，趁热打铁，让学生不断获取成功的经验，不断获取新的认识，为其写好下一篇作文本，打下了坚实的基础。

3、如果说，学生修改作文本，是积极思维，重新经理协作的哪个基本的过程的话那么，在批改和讲评的过程中，学生一方面再现写作基本过程，另一方面则将自己过去的作文本与修改过的作文本进行比较，将自己的作文同其他同学的作文本比较，如：在学看图作文《悄悄话》这篇文章是，有些同学是这样写的：小红放下书包，快步走到爷爷的耳朵边说：“爷爷，我考试得了一百分。”有些同学又是这样写得：小红放下书包，快步走到爷爷身边，贴着爷爷的耳朵说：“爷爷，爷爷，我考试得了一百分。”这两种作文本主要是“对着”和“贴着”这两个小红说悄悄话的姿势用词不同，我将这两种写法各读了一遍，请同学比较一下，说一说自己觉得哪个词更恰当。一位同学说：“对着这个词不太礼貌。”我肯定了这位同学的.看法，继续引导“这么好的事情，小红第一个告诉的是爷爷，而且还不让别人听见，可见，小红跟爷爷非常亲密，对爷爷也非常爱戴，贴更礼貌学，另外，从图中看，小红的嘴里爷爷的耳朵很近很近，几乎贴在一起了，所以贴更恰当一些。”通过比较，学生很快就明白了哪个词更准确，同时，在比较中，学生的思维品质得到了很好的锤炼。

4、竞争通常是一种激发自我提高的动机形式，在讲评课上讲评成绩，提出问题，表扬进步，批评落后，由于学生有一种向上心，好胜心，他们往往为了争取好成绩而和别人竞争，教师在教学工作中也要有意识的培养他们的竞争意识，这种竞争心理会激发他们改进缺点，努力达到老师的作文本要求，形成浓厚的学习气氛，但在竞争的同时，也应该注意培养学生的团结精神，互助精神，在教师讲评中，发挥集体的力量，让学生各抒己见，将自己的观点说出来，这样一来，互相帮助，互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。

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1、?是作文教学的重要组成部分，是作文指导的继续和深化，是教师进行作文讲解的基础。教师有针对性、富有启发式的批改是激励学生写好作文、不断提高作文水平的重要手段。具体来说，作文的批改可分以下几个方面：

2、“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的'要求，指出今后努力的方向。?

3、作文“总批”是老师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。小中年级学生初试写作，就像婴儿牙牙学语，他们所用的每一个特别贴切的词语，造的每一个特别精彩的句子，我们都要给于鼓励，因此，每次练笔之后，我们都要及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于OO观察，勤于思考，精于表达，鼓?励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言采描绘心中的世界。

4、学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时，一双双充满笑意的眼睛中就流露出自豪感。这样，他们渐渐对写作充满了兴趣，作文水平能快迅地提高。学期结束时，再把作文本发给学生，让他们交给家长看，请家长们把对孩子在作文方面的意见或建议写下来，再交给教师。返回时，教师一一细看，并加以总结。?

作文如何批改及评价

1、摘要：语文是最重要的交际工具，作文教学是语文教学的重要组成部分，而教师批改作文则更为重要。教师写好作文批语，就能够调动学生的写作积极性，使学生在批语中汲取营养，就能够达到提高写作能力这一目的。

2、笔者常听老师们抱怨：学生的作文水平低，简直没法看。批改作文浪费时间多，但收获不大。其实，好的作文批语，能帮助和促进学生提高作文质量，达到增强教学效果，提高学生写作水平的目的。因此，作为一名合格的语文老师，应该如何写好作文批语呢？

3、作文批语是教师对学生作文所作的评价和指导。笔者通过十几年的观察和分析，发现不少学生拿到教师批改的作文本，只是看一下分数，不看评语，其中有一个原因就是教师的批语模式化、概念化（如：语句不够通顺、用词欠准确、条理不够清楚、语言枯燥、中心不够明确等），似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付作业检查，写给学校领导或上级教研部门的同志看的，我认为教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌使用那种空洞模糊、言之无物的'批语。使用这一类批语，不但容易损伤学生的自尊心，而且缺乏针对性。究竟哪些语句不够通顺？哪些词欠准确？哪些语言枯燥无味？是一个句子还是通篇都是这样呢？批语中要明确指出来，同时还要注意保护学生学习的积极性，尽量多使用一些激励性语言，如：“这次作文通过你自己认真的修改，成绩有了明显提高，老师为你的进步感到高兴。”“你看，你这个词用得多妙！”激励性的批语能起到鼓励学生奋发向上的作用。

4、指导学生正确地掌握学过的有关写作知识，这也是批语的目的之一。教师每次布置作文时，总有这次作文的训练重点。批语就应该根据每次作文的训练重点，给学生以切实的指导。笔者通过大量的调查和分析，发现不少教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐进梯度，对学生作文的要求面 面俱到，针对这一现状，我认为语文教师都应该制定作文教学计划。比如要求学生写好一件事，需要看作文中是否交待清楚六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），其中重点要看起因、经过、结果是否交待清楚、具体，它就是这次作文的训练重点。