团论文网
团论文网
-
本科物理教育OO3100字_本科物理教育毕业OO范文模板
导读：如何撰写出满意的本科物理教育OO3100字_本科物理教育OO是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而OO的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本OO分类为物理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇本科物理教育OO3100字_本科物理教育OO范文供大家参考。
本科物理教育OO3100字(一)：物理教育衔接对建设一流本科教育的作用OO 摘要：最近，OOO提出，要加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。在这个大背景下，怎么处理好高中与大学物理教育的衔接问题，是大学物理教師面临的重要课题。作为一名在高校从事大学物理教育多年的一线教师，就高中物理与大学物理的衔接问题，提出了几点建议。 关键词：物理教育；教育衔接；大学物理 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2019）03（c）-0187-02 2018年6月21日，OOO在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调，要深入学习贯彻OOO新时代OOOOOOOO思想和党的十九大精神，全面贯彻落实OOOOOO5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。 要建设高水平本科教育，做好高中教育与大学教育的衔接过渡，是其中非常重要的一环。大学物理教学方面，2011年颁布的《理工学科大学物理课程教学基本要求》中，在很多教学内容的建议中都提到了和中学阶段教学内容的有效衔接[1]。作为一名在高校从事大学物理教育的一线教师，就高中物理与大学物理的衔接问题，谈谈自己的几点体会。 物理学是研究物质基本结构和物体运动规律的学科。其研究内容大至宇宙，小至电子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。物理学科的教学目的除了向学生讲授基本物理知识、定理以外，另一个重要的任务是培养学生的科学思维和科学素养，物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键部分。 1物理教育衔接的意义与研究现状 目前，学生在高中阶段已经进行了物理学科的初步学习，此阶段主要教学任务是让学生正确认识科学的本质，激发其学习物理的好奇心与求知欲。高中阶段的物理教育，主要以实验现象为基础，总结出物理规律及结论。升入大学以后，大部分工科、理科专业的学生还要更深入地学习大学物理。大学物理课程不同于高中物理课程，大学物理课程更注重培养学生科学的物理思维和看待世界的方式，将自然科学上升到更高的层面，开拓人的认知领域。学生从高中物理的学习过渡到大学物理的学习，要在思维方式上发生根本的转变，大学物理是实验与理论并重，两者紧密联系且有时分别进行教学的一门学科。怎么把这两个阶段物理学科讲授、学习有效地进行衔接，是摆在大学物理老师和同学面前的一个问题。 中学和大学物理教育的衔接问题，早就引起了国内外教育学者的广泛关注。D.F.Holeomb等人在其1987年发表在《PhysicsToday》的研究OO《基础物理学的新模式》[2]中指出：“基础物理学教程OO方案一方面要明确地反映近代的内容和物理学科的特点，还要考虑是否影响高中物理教程的问题。”国外对教育衔接问题的研究主要涉及大学新生入学适应、教师教学方式、大学一年级的课程设置、加强衔接的学制措施这四个方面。在国内，梁昆淼先生早在20世纪80年代就指出：”高中物理课程与大学物理课程对学生的要求不同，刚入学的一年级大学生还保留了不少中学生的特点，不能立刻适应大学物理课程的要求。”崔文丽等人在《如何处理大学物理与中学物理的衔接与过渡》[3]中指出：“大学物理教师要OO课堂教学方式，唤起学生学习的主体意识，变被动为主动，让学生认识到高中物理和大学物理的差别，提前转换角色。”苗文学等人在《大学物理与中学物理课程的衔接研究》[4]中指出：“大学物理是高中物理的延伸，但由于两个阶段的教学内容、教学方法的不同，一部分大学一、二年级新生不能很快适应大学物理的学习。”作者提出了诸如温故知新、精讲典型例题、强化所学知识、加强学法指导、提前讲授微积分等数学工具知识等方法。 笔者认为要做好高中物理教育与大学物理教育的衔接，应该从教学活动的两个主体入手，一是教师，二是学生。 2做好物理教育衔接需要采取的措施 大学物理教师要做到以下几点： 帮助升入大学的新生树立正确的学习态度。经过3年艰苦的高中学习生活，大部分学生抱着放松甚至懈怠的学习态度进入了大学课堂，部分同学没有了目标、没有学习的OO、没有学习的兴趣，很多同学把本该用到学习上的时间用到了打游戏、参加社团活动等上面。作为大学物理教师，在实际的教学过程中，要善于挖掘发现物理定理定律中的对称美、统一美，激发学生的学习动力，激发他们的时代使命感。 大学物理教师要充分了解高中物理教学大纲和教材内容。大学物理教师要熟悉高中教学大纲和教材内容，以便对学生在高中阶段的学习情况有所掌握，这样在教学过程中才能做到有的放矢，有针对性地进行教学，才能正确把握大学物理教学内容的深度和广度，避免内容的重复和过大的知识跨度。进入21世纪后，我国高中教育进行了多轮次课程OO，这势必会影响到大学物理的教学。高中物理教学阶段，更加注重提高学生的科学素质、自主学习，以及促进学生个性发展的教学理念[1]。这就要求大学教师要时时关注高中教育OO进展，与时俱进，熟悉高中阶段的最新教学大纲、内容，这样才能把高中物理教育和大学物理教育衔接好。 应该对新入学的大一新生提前进行微积分初步知识的教学。这一教学任务可以由物理教师完成，也可以由数学教师完成。但一定要在大学物理课程开课前进行。中学物理内容和大学物理内容大部分内容基本一致，但解决物理问题的思维方法却是不同的。大学物理中解决问题用到的是微积分的知识，但很多即使学习了微积分知识的学生，解题过程中还是习惯使用中学的解题方法，而不会使用大学的微积分解题方法，这就要求大学物理教师掌握高中物理和大学物理的教学差异，反复强调新的思维方法，反复对学生进行新的解题方法的练习，直至学生适应新的思维方法。 作为一名大学生，要学好大学物理课程，应做好以下几点： 端正学习态度，明确学习目标，转变学习方法。养成提前对课程内容进行预习、记课堂笔记的好习惯。学生自己应该明白，学好大学物理，可以为今后的学习和工作打下坚实的理论基础，另外，通过大学物理的学习还可以培养科学思维、科学素养和分析问题解决问题的能力。 锐意进取，绝不懈怠。升入大学后，很多学生从思想上放松了对自己的要求，老师和家长也不再像高中那样给予那么大的压力，于是很多同学抱着60分万岁的思想，得过且过，甚至有的同学把“挂科”当成家常便饭，动不动拿出来“炫耀”，说什么“不挂科的大学生活不是完整的大学生活”。同学们一定要杜绝这样扭曲的不正常的价值观，积极学习，为自己的美好将来打好坚实基础。 高等数学是学习大学物理的工具，一定要掌握这门工具。高等数学中的微积分、极限等知识，是学习物理的数学基础，这些知识有助于理解物理原理，可以使学生脑海中有个清晰的物理过程。 3结语 总之，做好高中物理教育和大学物理教育的衔接，对建设一流本科教育有积极意义。需要大学物理教师和学生共同努力、密切配合。大学物理教师要深刻理解高中物理和大学物理的差异，及时更新教学理念，及时调整教学方法，不断提高自己的综合素养。力争把两个阶段的物理教育做到“无缝对接”。 本科物理教育毕业OO范文模板(二)：新时代理工科本科物理学教育OO的思考OO 摘要：随着我国新工科建设的提出，高等教育人才培养目标的确定，理工科本科物理学教育OO面临着重大挑战。针对传统本科物理學教育观念和教学方法中存在的本质问题进行讨论，从学科知识特点、成才要素、教育管理制度三个方面出发，提出重塑本科物理学教育OO的理念和方法。 关键词：逻辑思维；成才要素；趣味教学 “新工科”建设的提出后，高等学校本科物理学教育处于重要地位。北京大学物理学院理论物理研究所刘玉鑫教授指出：“全球十大新兴突破性技术”所占据的十个主要领域——人工智能、机器人、物联网、无人驾驶交通工具、3D（三维）打印、纳米技术、生物技术、材料科学、能源储存、量子计算这十个领域中有九个直接与物理相关。OOO具体建议的六类“未来技术学院”——脑科学与智能技术、光子与量子芯片技术、光物质与能源技术、仿生智能材料科学与技术、生物芯片技术，基因组健康技术，全部属于物理学的范畴和外延。理工科大学当前本科物理学教育仍存在陈旧的教学观念和教学方式、落后的教师管理制度，因此无法培养出新时期要求的创新型、复合型、应用型人才。 一、抓住物理学知识特点，遵循自然科学的逻辑思维模式、遵循实验科学规律、遵循理论与实际相结合的思路，进行教育模式的OO （一）遵循物理学的自然科学逻辑思维模式讲授物理学知识。物理学是研究物质、能量的本质与性质，以及它们彼此之间相互作用的自然科学。本科物理学传统的授课方式是教师是导演、编剧，以“传授已知知识”的方式成为课堂整个过程的主体，学生在教学过程是被动的“知识容器”。因此，学生觉得大学物理学枯燥无味、学习物理学知识很费劲、仅仅为了考试完成习题，甚至“背题”。即便是成绩好的学生毕业多年以后也都忘了大部分本科物理学知识。学生是学习的主体，教师是领OO。将学习任务按照逻辑思维模式——现象、根源、定性解释、定量推导——安排学生由简单到复杂、由感官到抽象、由个体到系统地分析问题。运用数学知识推导，对物理公式及物理量需重视其物理意义的理解，使知识由抽象符号和公式转化为学生信手拈来的常识。鼓励一个问题多角度思考和寻求多种解决方案。培养具有逻辑清晰、求真、严谨、抽象、系统、创新思维能力的本科人才。 （二）加入物理实验讲授物理学知识。物理学是一门实验科学。曾经有位物理学家说过，再漂亮的理论如果与实际不符，那它是南郭先生，其存在是没有意义的。尽管本科物理学知识比初、高中阶段的知识复杂，但完全通过公式推导、分析推理等理论形式讲授，不符合学科特点，更不宜培养真正有物理思维的科技创新人才。在当前条件下，若理论不能计算或预测，通过实验观测可得到结论。此外，物理实验是一个过程，不仅仅是一些数据，实验给学生的感受是真实具体的。因此，教师在授课时加入演示实验、学生实验、或者实验过程的OO，积极规划、设计学生参与实验和讨论，减少黑匣子实验，使实验成为理论教学的重要组成部分。遵循从现象到物理本质，从简单到抽象的思维过程。这样更符合物理学认知的逻辑，学生对物理概念、公式、定理的物理意义理解会更深刻。复旦大学物理学系教师吕景林等前辈们在“物理演示实验拓展”方面的教改已见成效。此外，在理论和实际结合过程中学生会逐渐感觉到自己在物理学领域、在某些跨学科领域里可做些实际的事，他们找到了乐趣，找到了价值。在这个过程中也训练了学生面对“确定性的工作”转变为“不确定性工作”时身心的协调能力，勇敢、无畏地去发掘宝贵的创造力的素质。 二、理工科本科学校应不断完善高校教师管理制度，适应新时代教育OO的步伐 （一）质量的理工科人才培养需要配备一定比例的稀缺人才担任教师。正如国科大流传的一句话“绝大多数高校是教师来培养科学家，而国科大是用科学家来培养科学家”。新时代对人才的要求是OO，对培养人才的教师必然也被要求在知识、能力和价值观方面是令人佩服的。在当今道德水平不断下滑阶段，有实践经验、技术水平高、科研能力强、道德水平高尚的人，当之无愧被称为稀缺人才。教师作为学生的引领者，其对学生的影响是巨大的。首先，对于专业水平和科研技术能力而言，如果任课教师有真正参与科研、工程、或进行软硬件等器件设计的经历。那么在教学过程中讲授的内容会更有实用价值，讲解思路会更易于接受，对课程内容、考试内容的设计会更符合时代的要求。从而更有可能培养出新时代要求的创新型、复合型和应用型人才。其次，对于教师的道德品质而言，“次品”决不能当老师，否则后患无穷。对于缺乏师德的还是不要当教师。 （二）公开、公正对待各项奖励制度、教学和科研基金项目、专业培训、技术文化交流等项目，以及请一线教师参与教学大纲的制定、新专业课程结构的制定、大学物理实验项目的确定、教学比赛评分规则的制定等等教学指导工作，对物理学教师专业水平和品德修养的提高均有积极推动作用。OOOO四十年，提高教师教育水平的一系列政策和措施还是无法做到公开、公正。从教育教学OO宏观规划到微观调整，很多时候是领导和专家在绞尽脑汁谈论的事，与绝大多数一线教师无关。一线教师不能发挥其主观能动性，不但浪费了一线教师这种优良的资源，更重要的是，没有一线教师的现实合理建议，很多制度和规定无法使各种项目实现最初的目的，甚至得到相反的结果，导致一线教师心理失衡。客观的分析此现象背后的原因，一方面，规则和制度的公开透明，以及普通教师的话语权，在当今仍然不是容易实现的事。另一方面，有些普通教师并不关注“规则和制度内容”，因为关注与否对自身并无影响。 综上所述，高校本科物理学教育OO应遵循学科特点和成才规律，其质量水平决定于教师的素质、学校管理制度的执行者。 作者简介：周宏丽，安徽理工大学山南校区力学与光电物理学院，讲师，博士。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本科物理教育OO3100字_本科物理教育毕业OO范文模板
人参与 2022-08-28 12:59:18 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：粤ICP备2022136924号-2统计代码
全站搜索