导读：聋哑数学教育OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇聋哑数学教育OO范文供大家参考。

聋哑儿童学习数学的困境和方式应对

　　摘 要：数学是义务教育的基础学科，对于聋哑儿童而言，学习数学面临更大困难。本文首先分析了聋哑儿童学习数学的困境，其次探讨了如何在特殊教育中采取有效措施展开对聋哑儿童数学能力的培养，探寻针对聋哑儿童数学教育的有效策略。

　　关键词：聋哑儿童 数学学习 困境 有效策略

　　在特殊学校中，聋哑学生由于先天生理、心理的OO阻碍了思维发展，尤其表现在思维的推理、拓展方面明显不如正常儿童。数学是一门逻辑性、推理性很强的学科。先天的不足导致聋哑学生语言发展迟缓，他们在学习中面临很多困境，主要表现在以下方面。

　　一、心理困境

　　聋哑儿童由于自身OO，缺乏合适的引导，因此很多都会出现心理问题，主要表现为:

　　1.思维模式固定引起的过度依赖心理

　　聋哑儿童对信息的接收主要依赖视觉，因此对于课本及课堂上的板书会有较直观的印象，这就造成了一定程度上的思维定式，导致学生在学习过程中忽略发散性思维的重要性，比起多元化的思维模式更依赖于固定套路的运用，在解题时往往只会套用固定的解题公式，根据例题对结果进行解析，由思维OO的过程到完成题目的解答，这种思维模式的固化使得他们越来越依赖课本，很难做到灵活运用所学知识，容易出现一旦脱离例题就束手无策的状况。

　　2.自卑引起的气馁心理

　　对于儿童而言，数学学习的效率受多重因素影响，环境、自我认知和教学方法等。聋哑儿童和普通学生相比，语言和听力的发展相对滞后，这种差距使得他们产生了一定程度的自卑心理，认为自己一开始就处于明显的劣势，因而放弃努力。

　　3.盲目心理

　　作为最具逻辑性的基础学科，数学需要严谨的推演对结果进行计算，而这显然与小学生跳跃活泼的思维方式大相径庭，这种情况决定了对于小学生而言，数学学习应该有一个相对缓慢的、循序渐进的吸收过程。然而在现实中，学生很难跟上教师的教学进度，聋哑学生更是如此，他们对数学知识系统的认识不够，无法理解其完整性，遇到问题找不到合适的切入点，久而久之，就造成了心理上的学习障碍，缺乏数学学习的积极性，陷入盲目学习的境地。

　　二、生理困境

　　小学生的理解能力有限，对于普通学生而言，数学可以通过声音、画面、语言上的沟通与积累在学习过程中加强理解，而聋哑儿童显然在这方面相对较弱，他们接收信息的渠道受限，要理解同一个问题需要解决更大的困难。

　　三、聋哑儿童数学教学的有效策略

　　面对聋哑儿童学习数学的困境，教师可以通过以下措施开展数学教学。

　　1.千方百计提高聋哑儿童对数学的学习兴趣

　　在聋哑学校中，提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋哑学生营造OO、和谐、宽松、OO的课堂教学氛围，激发他们的学习OO，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂教学活动。

　　(1)设置游戏提高学习兴趣。

　　中国近现代教育家陈鹤琴先生指出:游戏具有统整作用，在游戏中，儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦;游戏是儿童最喜欢的活动。儿童在游戏和活动中学习，能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童的健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生玩游戏，游戏与数学教学有机结合，营造良好的学习气氛，让聋哑学生在玩中学，在学中玩。这样，课堂教学便能收到很好的教学效果。

　　(2)数学实践，提高学习兴趣。

　　数学是从现实世界中抽象出来的。教学时，教师必须根据聋哑学生的生理和心理特征，依据教材特点，紧密联系日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活，给聋哑学生提供社会生活中的具体例子，使他们感觉到生活中数学无处不在，从而激发学生的学习兴趣。对于聋哑学生而言，他们在日常生活中自发感受“数学对于生活的应用”是朦胧的、肤浅的，甚至是无知的。因此，教师在教学中应努力让聋哑学生认识生活中的数学，对数学知识进行生活化加工，并引导聋哑学生用数学知识解决生活问题，让聋哑学生在体验应用数学解决实际问题的成功中，认识数学在现实生活中的应用价值，培养聋哑学生的实践能力，提高聋哑学生的学习兴趣。

　　2.培养学生的多元化思维

　　教师在以聋哑儿童为教学对象的数学教学中，可以在课堂教学中尝试运用情境教学，在教学过程中对多种表现手段加以运用，创设和课本内容相关的虚拟情境，引导学生自主探索，鼓励学生思考并进尝试解答，帮助他们理清思路，养成良好的学习习惯，在相对OO的基础上自主思考，从不同角度对问题进行概括，培养学生的多元化思维。

　　3.合理运用教学语言

　　教师应了解聋哑学生实际情况，制订合理的教学方案，在对例题进行分析讲解时，可以综合图形、文字等手段直观地表现教学内容，对于听力障碍儿童而言，通过图形获取的信息更为直接，教师可以运用手势引导学生，在课堂教学中留心观察学生状况，通过对学生表情或者动作的识别了解学生思想状态，确定学生是否能够跟上教学进度，在授课时鼓励学生就课本内容提出疑问，针对学生存在的问题要耐心细致地给予解答。适时的鼓励和称赞可以增强学生学习的自信心，激发学生自主学习数学的兴趣，达到事半功倍的教学效果。

　　4.有效利用多媒体技术

　　聋哑学生由于获取信息渠道单一，接受的信息非常有限，教师在数学教学中，可以在课堂上引入多媒体技术辅助教学。教师在正式授课前，应首先对课文内容充分了解，然后利用互联网寻找丰富的教学资源，根据教学内容和学生实际情况进行删选，避免教学过程中出现脱离学生生活实际的情况，找到合适的教学资料后，根据需求制作成图片、音频或OO，灵活运用多媒体技术辅助教学，将课本知识融入直观的图形展现中，丰富教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对于知识要点的理解，通过教学情境的创设，帮助他们更好地掌握数学知识。

　　总之，对聋哑儿童进行基础数学教育，教师应针对聋哑学生这一特殊群体，联系生活实际，关注他们的困境，注意思维方式的引导，关注学生的心理状况，采取有效措施培养其积极向上的学习态度，帮助他们理解课本内容，全面提高其综合素质。

关于聋哑儿童教育的探究

　　近几年，我国的教育系统得到了应由的重视，而特殊教育又被列为重点发展和扶持的项目。国家一次次的加大对特殊教育的资金和人力的投入，我个人从事聋哑儿童教育工作多年，在“十三五”规划中的国民素质和社会文明程度显著提高知道思想下，根据我个人多年从教经历，我总结了一下几点。

　　一、无声言语，我们用心聆听
　　聋哑人，对于社会大众群体来说只是一个词汇，甚至带有一层淡淡颜色的词汇。人们不了解他们，他们的认知渠道是从我们电视，电脑甚至一些活动上面知道的，但是与聋哑人有接触的就少之又少，甚至寥寥无OO，大众觉得，聋哑人，我们没办法接触，他们不懂我们。甚至于聋哑人被排斥到社会的另一端，我没有办法让大众马上去接受这个特殊的群体，我和我身边的老师现在做的就是由我带动身边的人慢慢接受这个群体，让这个特殊群体更好的融合到社会这个大群体里面，用我们的耐心，细心，关心和爱心让他们更好的融入到我们的社会群体里面。
　　中国现有两千多万近三千万的聋哑人口，据不完全统计我国聋哑症的发病率约为千分之二，这个群体在OO例大幅度的增长，让这一群体能更好的生活，更好的融入社会，特殊教育显得尤为重要，能够接受平等的教育。接受良好的教育有利于更好的融入社会，能够成为对社会有用的人，解决生活问题，工作问题，和一些交流问题。
　　二、寓教于乐，培养学生的学习主动性
　　（一）优化教学过程，开展创新教育
　　多年来受传统观念束缚，人们总是把聋哑学生看作一种特殊群体，过份看重他们的生理OO，致使他们成为被人们遗忘的角落。社会存在的这些“偏见”与“陋习”，特殊学校的教师，要以百倍的耐心与信心鼓舞和教育他们，让这些残疾的孩子，不仅学习到文化知识，更加感受到大家庭的温暖与快乐，从而克服自卑与厌学心理，培养他们的学习主动性。
　　比如，我讲《勤奋学习》一课时，采用了录像、图片等形式向学生讲述了张海迪、保尔的动人事迹，告诉学生海迪大姐姐坐着轮椅依然勤奋学习；保尔?柯察金在双目失明、生活穷困潦倒的情况下，仍然坚持写作。当他生命垂危时，可以自豪地说，他的一生没有因为虚度年华而悔恨，也没有因为碌碌无为而羞耻。接着，我以鼓励的方式向学生提出问题：“同学们，你们虽然听不见外界的声音，但你们是健全的，是幸福的，因为你们生活在新社会，有很多老师在关心，帮助你们；当你们生病时，是老师为你们看病，买药；当你们遇到困难时，是老师为你们排忧解难；当你们想家时，是老师带给你们家的温暖。”那么，你们怎样回报老师呢？有的学生说：“给老师买吃的”；有的说：“不惹老师生气”；有的说：“好好学习，天天向上”。学生们都争着回答问题，课堂气氛活跃，学生注意力集中。这样不仅让学生学会了课本上的知识，同时也让他们懂得了“只有努力学习，刻苦钻研，才能获得成功的道理。”此外，我还注重培养有文体天赋和美术专长的特长生，并通过他们带动其他同学，积极开展文体活动，在“六?一”儿童节文艺汇演中大多数学生都获得了文体表演奖和制作奖。
　　学校无小事，处处是教育，在陈旧落后的年代如此，在科技飞速发展的今天更是如此。让学生带着愉悦的心情积极地学习，寓教于乐，变灌输教学为愉快教学。在教师的不断启发与引导下，让学生惭惭懂得，活着就要让生命的每一片绿叶灿烂，活着就要让生活的每一段阳光辉煌，所以要让他们珍爱生命，热爱生活，善待自己，要抓住生活中的每一分、每一秒，刻苦学习，靠自己的努力去实现自我的价值，去开拓丰富多彩的世界。
　　总之，教师要根据聋生生理、心理特点，运用各种手段来激发他们的学习主动性。
　　（二）注重个性特长，为学生开辟第二课堂
　　第二课堂作为素质教育的主阵地，也是第一?n堂的延伸与补充，是开发学生能力，提高素质的有效途径。多年来开展了各学科的课外活动，在丰富多彩的活动中，调动了学生学习的积极性，使他们在德、智、体、美、劳各方面都有所提高。如：我校的郭红玉、卢亚峰、张爱明等十几名同学美术好，画得好，根据他们的特点，我利用课余时间教他们手工制作和简单装潢设计等，并带领他们到公园写生，到各种场所实践学习，发挥学生的特长，提高学生的整体素质，使他们学有所成、学以致用。这样不仅调动了学生的学习积极性，并为他们创造了今后就业选择的机会，使他们成为残而不废、自食其力、自强不息的有用人才。
　　三、创新、OO、提高学生的整体素质
　　OOOO二十年来，我们的国家已取得了令人瞩目的变化，随着综合国力的不断增强，我国的教育体制也经历了一场前所未有的重大变革。旧的教学模式已不适应新时期社会发展的需要，一种以培养综合素质为本的新的教学机制已渐现雏形。然而，怎样把特教事业办好，真正使每一个受教育者都具有良好的文化素质、心理素质和首先素质是摆在我们每一个特教工作者面前的急待解决的难题。
　　为了提高学生的综合素质，要努力创新、大胆OO，要下大力气，科学安排教学内容，OO现有的教学方式，从根本上解决重学生文化课学习，轻基本技能培训；重知识掌握，轻社会实践的错误做法。要让学生做课堂的主人，以实践为第一前提，通过学生的视觉、触觉等激发学生的学习兴趣，挖掘他们的天赋，因势利导、因人施教。正如柳斌同志讲“我们应把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教育的OO造得浓浓的，把素质教育的劲头鼓得足足的，理直气壮地抓素质教育。”因此，作为特教工作者，我们要让素质教育之花在我校盛开。
　　在OOOO市场经济飞速发展的今天，我们每一名特教工作者都要以培养学生的综合素质为目标，大胆创新、锐意进取，共同迎接特教事业美好的明天。