导读：诗意语文教育OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于诗意语文教育OO范文供大家参考。

让语文课诗意盎然教育OO

　　摘要：诗歌是中华名族几千年留下来的文艺瑰宝，诗歌的意境叫人流连忘返、依依不舍，那种只可意会不可言传的意蕴是别的艺术载体不具有的，本文主要研究诗歌在语文课上的应用，让语文课燃放诗的OO、让语文课领悟诗的意境、让语文课富于诗的想象。

　　关键词：诗歌、语文、意境

　　中国自古就是诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。几千看来，诗歌灌溉了我们伟大的民族，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的馨香里。的确，诗歌是华夏文化的精魂，而体现诗歌艺术的课堂则是语文课的精粹。语文，本身就是一首和谐的有各种各样的情调和内涵的诗，为了在小学语文教学的天地里，充分将诗的OO、意境和想象贯穿到课堂教学中，探究语文课堂教学艺术的高境界，我进行了“诗意化课堂的探究与策略”教学实验，取得了较好的成果，主要做法如下：

　　一、让语文课燃放诗的OO

　　诗歌，总是燃烧着OO的，仿若处在人生花季，就像是一支真的花那样，只要阳光雨露轻轻地一点，便会刷的一声OO。语文课，首先追寻的就是这种诗的OO的燃放。这就要求语文教师在课堂教学中，语文一定要有OO，要有启发性，要有文质的美，能说到孩子们的心灵深处去。

　　如教学《十里长街送总理》一课，先设计一段教师的配音朗诵。“1976年1月8日是一个沉痛的，一个永远值得纪念的日子。这一天的9时57分，一颗中国伟人的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理因病与世长辞……”在舒缓悲壮的间乐中以惊人心扉的郎诵拉开课堂的序幕。然后，教师以其深情的教学语言，讲述首都百万群众自发为总理送行的故事，把孩子带进课文，与送行人群的情感产生共鸣，仿佛冒着凛冽的寒风一同与百万群众置身于十里长街上。期间，“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。”等重点句的朗诵，让孩子们读出了人世间最朴实真挚而又极悲凉无奈的心声。让情感化作一汩汩泪泉，盈满颗颗善良纯朴的童心，在充满OO的课堂里尽情地喷泻，教学的品位在OO中升华。

　　二、让语文课领悟诗的意境

　　诗歌的意境是那种叫人流连忘返、依依不舍的情趣；是那种耐人寻味、思之无穷的情味，是那种含蓄微妙，只可意会不可言传的意蕴，是那种余韵悠长、情思绵绵的情绪。领悟诗歌的意境，运用情境的手法，把课堂教学营造得如诗一般的清灵优美，把孩子带入课文的意境中去，是语文课追求的又一艺术特色。

　　如教学《月亮湾》时，教师先以散文诗的语言讲读关天月亮湾的描写，“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去……”让孩子仿佛倘徉于大自然的动人画卷之中。再为这一幅清新画面配上一段轻柔舒缓的音乐，在音乐中引导学生去朗读、品味语言。孩子们沉浸在音乐创设的美好氛围中，边读边悟，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情境中静静徜徉，一幅宁静优美的山村乡居图仿佛浮现在了孩子的脑海中。就这样，师生的神情和语言与课文的意境融一体，使情境教学达到了如诗如梦的境界。 三、让语文课富于诗的想象

　　想象是梦幻的，想象是睿智的，想象是天长藏在童年的一颗小小的种子，诗歌就是富于想象的。世界著名文学家高尔基说：“艺术靠想象而存在。”所以充满诗意，充满想象的语文课堂，又是我们在不断追求的语文课的另一艺术特色。

　　《真想变成大大的荷叶》是一首很美的儿童诗，诗中字里行间处处洋溢着浓浓的童真童趣，而且会时时引起孩子们对夏天美好的遐想。上课伊始，就出示课文情境图，同时播放大自然的音乐：雷声、雨声、蛙鸣……引导孩子想象：“请闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听！你的眼前仿佛出现了什么？”孩子在充满个性的想象中很快就进入角色，对课文充满的兴趣。而后，教师再启发学生：如果你是那条小鱼，你会觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉？等等……教师可以结合自己发自内的的对美的感悟，运用生动、诗意的语言为孩子创设犹如身在画中的情境。让孩子在感受美、欣赏美的基础上去联想美、创造美，仿佛为孩子插上了想象的翅膀，让他们在高空OO地飞翔。

　　我认为，燃放诗意的语文课堂是自然的，链接着生活的源泉。领悟诗意的课堂是神奇的，熏陶着孩子们的灵魂。富于诗意的语文课堂是梦幻的，让人遐想联翩。因此，我在努力让每一个学生在每一堂课中都能孕育出诗意的心境，带着诗意的心境走进文本，在与文本的对话中获得美好的享受，从而让我们的语文课变得诗意盎然。

关于打造语文诗意课堂的研究

　　【摘 要】诗意是语言的OO，语文的生命力与灵魂可以称之为诗意，语文教学中的自然境界也可以称之为诗意。建立一个诗意化的场景，有诗意的去交流和教学，给与学生一个OO的有感情的课堂，在语文课堂中灌入诗意的血液，让诗意在语文课堂中流淌。本文就是针对小学课堂进行研究，探讨出如何打造一个语文诗意课堂的方法。

　　【关键词】语文；诗意；课堂
　　各种不同的语言与丰富的感情之间的完美结合才构成了语文这一学科，在小学教科书中一般都会有很多具有诗意的诗词或文章，它是对作者精神和感情的表达，这些诗词或文章可以对小学生的审美意识有很大的提高。在语文课堂教学的过程中，诗意化的氛围对于教学具有很强的重要性，但是往往却也是被教师忽视的部分，所以打造一个具有诗意的语文课堂是现代社会的小学教师在教学过程中所面临的一个难题。
　　一、建立一个诗意化的情景
　　把语文知识与情景教学相融合，可以使学生对于语言与生活的感知能力大幅度提高，也可以使他们通过文字去感受语言中所描绘的景色，例如我们在教材里李白所抒写的《望庐山瀑布》中所描绘的场景：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用诗意语言和情景化的教学，让学生切身的感受到诗中所描绘的瀑布的场景，有一双善于发现美的眼睛，有效的提高学生的想象力。与此同时，教师们也要利用现代先进的科学技术――互联网去辅助教学，例如在学习《小儿垂钓》时，可以将胡令能的身世背景与资料或者是小孩子钓鱼的场景通过图片的形式去展示出来，可以有效的帮助学生去记忆诗词，用生动的画面代替了生涩难懂的古文，在课堂上增加丰富的图片可以有效的激发出学生学习的积极性。
　　教师想要对传统枯燥的课堂进行改变，诗意化的教学是必要的，可以对学生产生潜移默化的影响，增加学生对于语文的学习兴趣。但是在教学过程中，要注意去设计合适的教学方针，既要保证学生的学习兴趣，也要保证学生对其含义的理解能力，将诗意与学习内容融合起来，吸引学生的注意力，让学生对于文字诗意的感受更深，体会作者感慨之情的同时也感受到文字的魅力之处。
　　二、用诗意的语言进行交流
　　在现用的语文教材中有很多诗意满满的文章使师生阅读起来充满美感，教师在教学的过程中要积极使用各种创新的手法去使课堂处于一个诗意化的氛围中，对学生之间的交流要积极鼓励，让学生可以切实的感受到诗词的美妙之处。例如，教师可以每天给学生分享具有诗意的短语句子，或者让学生在上课之前去朗读一个比较有诗意的文章，长此以往下去，对学生语文知识能力的培养可以进行深度的积累，在学习的过程中也可以提高学生对于句子的理解能力，还可以在学生写作的过程中将其应用于文章中。语文必不可少的作文是需要学生平时对知识进行大量的积累的，只有在平注重学生对于诗词的积累，才可以在真正的写作文的时候拥有大量的素材，尤其是写景作文，是需要通过时间的积累才可以有更深的感悟，比如说在写关于季节的作文时，老师可以将学生带到学校的各个不同的角落去寻找季节的脚步，不管学生去哪里，教师都一定要积极的去引导学生会对周围事物的观察能力，让学生们可以看到更多关于不同季节的美景，在写作的时候文章的内容会更加丰富。
　　教学不仅仅只是教导告知，更多的是学生对于生OO验的探究和感悟，在文章《以古典的心态对待学习》中，肖川先生曾经这样说过，“当我们能以古典的心情对待学习，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们的日臻完满的生活。”教师对于教学中所讲述的内容的理解也是源于生活，只有让生活与课堂相融合，让学生在学习的过程中体会生活，感受生活中的苦与乐、悲与喜，才能由此获得关于生活的直接与间接经验。一定程度上讲，学生的实践机会越多，对语文的感受也就越多，让我们的语文课堂充满诗意是提高学生语文能力的重要途径之一。
　　三、语言的诗意化教学
　　教师在教学过程中所用到的语言对于教学课堂的氛围和教学效果起着至关重要的作用，教师只有在教学的过程中利用有趣的语言进行教学，才能让学生的专注力集中，作为一个小学的语文教师应该了解到语言对于学生的重要性。在教学过程中，语言一定要清晰的表达，逻辑性一定要强，要让学生在学习的过程中有一种如沐春风的感觉。诗意化的语言进行教学，不仅可以吸引学生在学习过程中的注意力，还可以增加老师在学生中的魅力，让小学的语文课堂变得充满活力。 在长期的诗意化课堂的教学下，学生可以逐渐的提高自己在文学中的知识修养，陶冶学生的情操。教师在小学语文课堂中，要清楚自己与学生在其中所扮演的身份，要知道学生才是课堂中的主体，要平等的对待每一位同学，尊重每一位学生所表达的意见，并认真思考，清晰的了解每一位学生的心中所想，结合每一位学生的特点去营造一个诗意化的课堂。比如说在学习《黄山奇石》时，教师可以针对在文章中出现的比较生动的语句，利用计算机辅助教学，展示出对应语句中的黄山、奇石等对应的图片，让学生可以亲眼看到黄山在一篇文章中的缩影。诗意化的课堂不仅可以激发学生对事物的好奇心，还可以让学生体会到中华语言的博大精深，感受到语言独特的魅力。
　　四、结语
　　因此，小学的语文教师要致力于打造一个具有诗意化的课堂氛围，通过对诗意化课堂的建立可以使学生在美好的意境中进行学习，使学生对美的感知能力提高，增强学生对事物的想象力，同时也提高学生用诗意的文字去表达自己内心所想的能力。诗意化的课堂可以有效的抓住学生的学习兴趣点，吸引学生的注意力，让学生在这种诗意的氛围中爱上语文，提高小学生语文课堂的学习效率，还能为学生在未来的学习道路中奠定坚实的语言基础。
　　作者简介：陈佩芳（1966-），女，籍贯：湖北省武汉市人，民族：汉，族职称：小教高级，学历：大专，研究方向：小学教育。
　　参考文献：
　　[1]尹明华，郑智浩.打造诗意的课堂寻求课堂的诗意――湖北省建始县第一中学语文组介绍[j].语文教学与研究，2012，25：64-65.[2017-09-21].
　　[2]潘??芹.创造诗意课堂，陶冶优美情操[j].新作文（语文教学研究），2016，11：49.
　　[3]顾丹.阅读?思考?表达：打造语文OO课堂[j].基础教育参考，2015，24：64-65.
　　[4]苟萍.发现人生的诗意 重建诗意的课堂[d].西南师范大学，2005.