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初中素质教育OO2000字_初中素质教育毕业OO范文模板
导读：初中素质教育OO2000字_初中素质教育OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为素质教育OO，下面是小编为大家整理的几篇初中素质教育OO2000字_初中素质教育OO范文供大家参考。
初中素质教育OO2000字(一)：素质教育下初中数学高效课堂的建构策略OO 摘要：随着素质教育理念的逐步深入，核心素养的培育已成为现阶段教育教学的重中之重。尤其当学生步入到初中阶段后，数学作为基础学科对学生核心素养的形成，更是发挥着重要的作用。因此，本文在分析当前我国初中数学教学中存在的问题时，提出了素质教育视角下建构初中数学高效课堂的相关举措。 关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；建构策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-31-004 一、现阶段初中数学课堂教学中存在的问题 （一）教师对教学目标的把握不准确 由于教师对教学目标的把握不够准确，导致在教学环节中，教学内容背离了教学目标。变成了教师讲，学生记笔记，师生之间缺乏互动。这样的教学形式无法激起学生对数学的学习OO，时间一长，学生对数学学科的兴趣大大降低。这非常不利于学生核心素养的形成。 （二）部分教师课堂教学形式化 部分教师还存在教学形式化的现象。比如，他们在利用信息技术开展教学的过程中，往往只重视信息技术应用的美观度，如PPT的展示，重效果轻内容，直接导致教学内容与技术应用过程的脱节，没有真正的发挥信息技术助力课堂教学的实际效用。另外，部分教师对部分知识点的讲解不深入，导致学生一知半解，这特别不利于学生核心素养的培养。 （三）教师的教学评价缺乏针对性 在之前传统教学评价下，教师始终把考试成绩作为评判学生的唯一標准。评价的片面性和单一性导致教师看不到学生的进步，不利于学生数学学习自信心的建立。教学评价有时也只是为了对教师的工作进行考核，并不是研究学生数学学习过程中出现的问题。因此，这不利于教师后续教学工作的开展，导致教学评价失去了其本身的实质性意义。 二、素质教育下建构初中数学高效课堂的措施 （一）制定合理的目标，激发学生的学习动力 从我们的角度出发，激发学生的潜力，是自己教学的目标所在。从学生的角度而言，老师的期待是激发自己动力的良药，是使自己变得优秀的缘由。若老师对学生有期待，就会尊重学生的个性。这样师生关系就会变得和谐融洽，从而促进教学效果的提升。教师应该根据不同学生的不同特点，适当的为每一个人制定一个小目标，激发他们前进的动力。当然如果学生没有很好的完成这个目标时，不要加以苛责，而应该安慰和鼓励，仔细和学生一起寻找原因，争取下次完成。这样可以让学生的心理得到安慰，让学生有信心和动力在下一次做得更好。 （二）开展小组合作，激发学生的竞争意识 高效课堂建构的目标是提高课堂效率。然而，学生学习水平的差异会阻碍课堂教学的整体进度。小组合作学习可以很好地弥补这一OO。为此，教师可运用小组合作，让学生在相对OO的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升自身的学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。[1] 例如，在“全等三角形”的教学中，教师可以以小组合作的形式，让学生在小组中预习和理解全等三角形，探索全等三角形对应元素的确定方法。通过在小组中的学习，学生能互相交流看法。这能让学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成“比学赶帮超”的学习氛围。同时，教师要观察学生在学习时遇到的困难，并进行总结。这将更有利于教师“对症下药”，提高数学课堂的教学效率。 （三）教师扮演好引导者，促使学生深入学习 数学课堂的教学要注意可以适当“留白”，这既是对学生OO思考能力和探究能力的培养，也是充分发挥学生想象力和发散学生思维的表现。教师要让学生保持对数学学习的好奇心，引发学生对数学知识的探究意识。在学生没有思路和头绪的时候，教师要充分扮演好引导者的角色，给学生以指导和点拨，提高学生的学习效果，进而提升数学的教学质量。[2] 例如，在“相似三角形的判定”的教学中，教师通过引导学生联想实际生活中与相似三角形有关的例子，如“4米高的旗杆在地面上的影子为6米，附近一建筑物的影长为24米，那么该建筑物的实际高度是多少？”，教师通过对学生进行提问，“作图过程是否出现相似三角形？”“证明三角形相似的条件是什么？”等，将问题留给学生，激发学生对问题的好奇心。适当的课堂留白能引导学生对数学知识有更深一步的研究，顺利推进课堂教学进度，逐步提升学生的数学核心素养。 三、结束语 随着新课标理念的逐步渗透和素质教育的大力推广，我们在数学教学中要注意渗透核心素养，充分利用多种教学方法帮助学生掌握知识，提高学生的综合素质。教学方法是多种多样的，更多的还需要我们在具体的实践环境中积极探索总结，助力数学高效课堂的建构。 初中素质教育毕业OO范文模板(二)：论初中地理教学中素质教育问题及其创新方法OO 摘要：随着新课程OO的深入发展，素质教育逐步的深入实施，中学地理教育教学也正在不断地创新变革。中学地理教育是基础教育教学OO中的重要的一部分，是新课程OO的重点，中学地理教师在教学中，需要不断地变革教育教学方法，改变传统教育教学中的弊端，提高中学地理教学的有效性。 关键词：地理教学；教学方法；变革创新 素质教育，就是在教育教学过程中，在教育环境、学生特点上实施积极地影响，使学生在原有的知識水平上得到充分的发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。简单来说，素质教育就是促进每个学生在其认知范围内得到OO的、主动的发展，提升学生的综合素质。因此，在素质教育实施的情况下，中学地理教育教学需要不断地创新与变革，提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，为整个基础教育的教学OO奠定基础。 一、素质教育中中学地理教育教学中存在的问题。 1.素质教育往往沦为知识教育的附属品。在中学地理教育教学中，为了完成教学目标，教师在教学中仅仅注重知识与技能的传授，忽视对学生情感态度与价值观的培养，忽视学生学习能力与学习素养的培养，素质教育被完全的忽视，素质教育沦为知识传授的附属品。虽然知识与技能的传授被放在首要的位置，但是教学的效果却得不到显着的提高，思想道德教育与学习素养的培养基本形同虚设。素质教育中的中学地理教育，需要强调学生情感态度与价值观的培养，注重学生知识技能、学习态度与学习能力的综合发展，注重学生的全面发展与综合提高。 2.教学中过于注重感性的地理知识的传授。在当前的中学地理教育教学中，教师往往只是注重某一章节的讲述，不注重系统知识的构建。教师在教育教学中，需要注重某个知识在整个课文中、整个单元中、整个书本中所占的位置，需要注重引导学生注重知识的构建，而不是将学习停留在肤浅的表面，教师需要注重教学的广度与深度，注重引导学生形成知识学习的系统。 3.在教学方式上仍然存在弊端。在当前的地理教育教学中，从教学方式上看，教师仍然是高高在上的，是权威式的OOO，在教学中注重的是接受学习、机械记忆，教师注重的是灌输，而不是启发、引导与探究，教师在教育教学中，会不自觉的将自己放在教学的核心位置，教学模式一般都是填鸭式，满堂灌。学生学习的主动性与自觉性被完全的压制，学生OO思考的能力、发现问题，分析问题、解决问题的能力得不到发展，学生的学习潜能得不到发挥，教学效果得不到提升。 二、素质教育对中学地理教学提出的要求。 1.在教学中要培养学生的思维能力。在中学地理教学中，需要对学生思维能力进行培养。在教学中，要进行适当的实践活动，培养学生观察能力、分析能力与解决问题的能力。这些实践活动的设计是新课程理念的重要要求，是有利于学生探究与思考的。学生通过直观的进行地理实验或者实践活动，有利于学生思维能力的培养。 2.教师教学方法要不断地创新与变革。在教育教学中，教师占据主动地位，学生才是教育教学的主体，这是素质教育对教师与学生角色与地位的要求。教师要改变自身角色，与学生站在平等的地位上，建立和谐的师生关系，建立积极地师生情感，为教师教学方式的改变奠定坚实的基础，为教学的成功打下良好的开端。 3.要加强中学地理教学的实践性教学。教育心理学研究表明，只有在学生亲身经历过教育教学过程后。他们的印象才会深刻，他们才会不断地发现新问题，解决新情况。因此，在地理教学中要促进教学理论与教学实践的紧密结合，要促进知识的学习为时间的服务，要提高学生运用知识与理论的能力，要不断进行探究性的学习活动。 三、中学地理教育教学的新方法。 1.案例教学法。在中学地理教学中，案例教学法是指在一定教学目标的指引下，以一定的案例为核心，引导学生进行思考、探究与学习，培养学生的学习能力。案例教学法，是指来源于生活又高于生活，与地理学科具有密切的练习，学生在案例学习中，解决的是现实生活中的私立问题，与自己的生活密切相关，有利于培养学生的学习兴趣，有利于引导学生把握地理文化的实质。这种教学方法有利于改变传统教育教学的额弊端，改变学生不动脑的教学现状，引导学生学会学习、学会思考、学会创造，引导学生之间进行交流与合作，师生之间进行研究与探讨，拉近师生之间的距离，尊重学生学习的主体性，给学生学习最大的时间与空间。 2.中学地理教学中，要尽量多的采取立体化的教学。在中学地理教学中，教学的三项目标需要落实，也叫三项职能。其一就是传授地理相关的知识与技能。其二就是发展学生地理学习的能力，其三就是发展学生的思想品德教育，这三个目标是相辅相成、相互促进的，他们应该融为一个统一的整体。知识的传授与技能的培养是学生地理思维能力、地理想象能力与地理创新与实践能力的培养的基础，思想品德教育的培养孕育前两者之中，又为前两者的培养提供保障。在地理教学中，就要体现这三方面的立体化教学，将这三方面有机的融合在一起，促进学生更好地学习。 在当今的中学地理教材中，在教材的设计上也体现立体化教学，体现在以下几个方面：首先，地理教材与其他学科的密切关系；其次，是地理教学理论与时间的关系；三是地理教材是一个知识系统，自然地理作为基础，人文地理为线索将学生需要学习的地理知识构建成完整的知识系统，教师在教学中，也要注重教学方法的科学合理，采取丰富多彩的教学方式与教学手段，创设积极的教学氛围，使学生在OO的、轻松地状态下进行学习，在实现教学目标的基础上，进行趣味性的学习，不断落实素质教育的要求，提高学生的学习素养与学习能力。 总而言之，在当前的中学地理教学中，仍然存在一些弊端，教师要通过研究素质教育的理念与内涵，在教育教学中不断地加以应用与实施，尊重学生的主体地位，尊重学生学习的主动性，注重激发学生的学习兴趣与热情，要做到因材施教，面向全体，立足个体，不断提高学生的学习能力，提高教育教学的有效性。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-21 10:05:48 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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