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小学教育OO

校本课程的OO

小学教育OO

1、【摘要】依托地方广阔资源的优势，开辟凸显地域色彩、地方本位的地方课程，通过综合实践主题活动、校本教材教学、小课题研究等多种形式的活动，提高了学生的综合素质，促进了学生的全面发展，激发了学生热爱家乡、服务家乡的热情，更使学校在地方课程教育方面扬帆远航，取得了丰硕的成果，逐步形成学校自己的教育特色。

2、一方水土养育一方人，一方优势资源同样可以滋润孩子成长的心田。我们长屿小学虽是一所依山傍水的农村小学，但可喜的是我们坐落在教育资源十分丰厚的长屿村内。因此，我们可以充分挖掘当地所存在的各种潜力，充分利用本地的教育资源，通过开辟具有鲜明地域色彩的地方课程来提高学生的综合素质，激发了学生热爱家乡、服务家乡的热情。

3、家乡长屿硐天有着我国甚至世界罕见的石文化景观，现景区分四大部分，100多个景点，全是1500多年来开采石板石料，一斧一凿凿成的。这些洞群一般高40余米，宽30米至50米不等，形态各异。洞的组合形式也多样，有的是孤洞，有的是双洞，有的则多洞相连，洞套洞，洞叠洞，洞洞相连，曲折回绕，幽深莫测。八仙岩景区、双门硐景区、崇国寺景区、野山景区等四大景区各个景点各擅其胜，各具特色，吸引了众多海内外游客来观光旅游。家乡特有的风景名胜就是开发地方课程教育的好资源。我们开创出了一个以体验教育为基本途径，以社会资源为活动载体的具有导向性、实践性和教育性的卓有成效的教育模式，地方课程《我是家乡小导游》应运而生。自从有了此门课程，学校由封闭走出教室，走向社会，走向生活。每个星期四下午第三节课，长屿小学的学生都要“背起书包选教室”，每个教室有固定的兴趣活动内容（按不同的景点分班），学生背起自己的书包到各班选择自己想参与的活动。每到体验日

校本课程的OO

1、[OO摘要]随着经济的发展，我国职业教育的规模迅速增长，而课程是实现职业教育目标的手段，也是决定职业教育质量的关键。课程OO是教育OO中的一个核心问题，也是教育OO中最为复杂的系统工程，其中校本课程开发是其重要的组成部分。职业院校校本课程开发能够根据自己院校的实际情况和周边地域经济的发展等情况进行课程OO，并且尽快地适应市场和经济的发展变化，体现出本校的特色，使培养出的学生具有竞争优势，从而也能促进学校的发展和壮大。伴随着科学技术突飞猛进的发展和经济全球化的趋势，职业院校校本课程开发的重要性日益凸显出来，其研究已成为职业院校重点研究课题之一。

2、校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种课程开发策略。最早的定义是在1973年7月欧洲经济合作与发展组织的所辖机构“教育机构革新中心”举办的“校本课程开发”研讨会上由学者菲吕马克和麦克米伦界定的。我国学者吴刚平将“校本课程开发”定义为：“学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。”

3、根据校本课程开发的定义并结合职业教育自身的特点，可将“职业院校校本课程开发”界定为：在具体的职业院校环境中，学校按照自己的教育哲学、培养目标和办学理念，根据当地经济与科技发展的要求和学生发展的需要，以教师为主体，企业行业人员和课程专家参与的课程开发策略。因此，相对于普通教育校本课程而言，它更具鲜明的实践性、专业性、动态性与当代社会经济生活与科技的发展有着密切的关联，也受到诸如国家文化传统、政策取向等多重交织的因素的影响。所有的上述因素都会对职业教育的课程OO产生一定的影响，故其校本课程开发需要更高的条件，也更显专业化与复杂化。

4、职业院校校本课程开发与国家、地方课程开发有着截然不同的理念，它在目标观、课程观、教学观等方面都有自己独特的思想。职业院校进行校本课程开发，“必须明确其指导思想，受到正确理念的支配。”