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小学体育教育OO

优秀小学科学OO范文

小学体育教育OO

1、摘 要：课外活动是小学体育教学的重要组成部分，是体育课的有效补充和延续。由于知识经济和市场经济大潮的冲击，读书无用论的OO席卷大江南北，各种社会压力转嫁到了小学生的肩上。社会上普遍存在着重文轻体的现象，课外活动课基本上处于“放羊”的状态，严重影响了小学生参加体育锻炼的积极性，小学生的身体素质和健康水平明显下降。如何提高小学生参加课外活动的积极性，如何建立合理有效的课外活动课程管理机制，成为摆在我们体育教师面前的一项十分重要的课题。实施素质教育，端正办学理念，树立正确的人才观，提高学生的身体素质和心理健康，对推动学校体育工作的全面发展具有十分重要的现实意义。

2、小学生课外活动课基本上处于一种“放任、OO”的状态，有些班级甚至把课外活动课当成自修课或作业OO课，将学生禁锢在狭小的天地里整日与作业为伍，一天有做不完的作业，把国家法定的体育活动时间给侵吞了，窒息了学生上课外体育活动课的愿望。即使有活动课时间，有些班级的课外活动课也呈现出杂乱无章的状态：没有明确的目标和计划，场地、器材很难得到保障；女同学三三两两堆在一处跳皮筋，男同学则在校内四处乱跑、乱跳，或三五成群玩纸牌和玩具等，无任何的章法可言；六年级的同学则有踢足球、打篮球的嗜好，在每一次的活动课中均以一种无序、随意的状态而告终。

3、基于上述的调查情况，我们进行了分析和诊断，了解到小学生参加课外活动课的兴趣、爱好、性别、年龄等相关因素，并根据其特点制定出符合小学生身心发展规律的课程内容及组织方式，初步构建了小学生课外活动课管理基本模式。我们以兴趣活动小组为依托，以业余训练为重点，形成了以课外活动课为基础、以自愿选择活动项目为基础的课外活动课新模式，使小学生课外课告别了原来“放任、OO”的状态。

4、我们构建了课外活动课的管理体系：成立由学校行政主管任组长，少先队总OO员、体育教研组长任副组长，体育教师、班主任、校医为成员的课外体育活动领导小组，责成各班制定课外活动课程的实施计划；要求班主任、体育教师准时到位，按学校要求组织课外活动；每周检查并公布活动结果，期末汇总。考核结果与班级评优标准，与优秀少先队、优秀班主任等评选挂钩，以此促进了课外活动课的正常开展。

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1、摘要：农村小学科学教学中要充分利用下发的实验教学器材，实施实验教学更应注意“科学”。应注重把培养学生的自主创新精神和实践探究能力作为《科学》学科的一个特色来教学，通过探究式实验教学，让学生学会探究，学会思维，学会实践，学会创造，使综合素质得到最优发展。

2、在省“配套工程”的爱抚下，农村小学也配备了大量小学科学课急需的实验教学器材，这对提高农村小学科学课堂质量，提高农村小学生的科学素养起到了很好的促进作用。必须注意农村小学生与城市学生相比尽管见识少了些，但同样有喜欢尝试好奇性强的特点，所以我认为农村小学科学教学中要充分利用实验教学器材，实施实验教学更应注意“科学”。

3、在实验过程中，真正的探究不是教师帮学生预先设定好实验的步骤，牵引着学生的思维，按照教师设定好的路线进行实验，而是要求学生掌握探究的方法，能自主探究。但学生在实验探究中往往面对一个问题提出的多种假设，无所适从，盲目实验，这就出现了不肯钻研，满足于一知半解，虽然积极性很高，但因思维偏离方向而出现准确率较低的现象。怎样让学生掌握科学探究的方法，在众多的表面现象中寻找事物的本质呢？这就需要我们教师适时点拨，指导探究。

4、如教学《声音的产生》一课，学生提出了声音可能是由于物体间碰撞、物体互相敲打、物体磨擦等原因产生的，当然，学生并没有认识到这些表象里面蕴含着物体振动这一实质性的原因，于是，我提出“不让物体互相碰撞敲打和磨擦时，观察有没有共同的现象”这一问题，学生经过进一步实验发现都没有振动现象，我再因势利导，让学生进一步讨论，声音的产生可能和什么有关，最后再放手让学生研究振动能否产生声音，解决了面对多种解释如何决策的问题。学生作为学习的主体，经历了“现象——问题——假设——验证——发现”的认识过程，在解决认知冲突中优化了思维品质，培养了积极参与的主体意识。